變色花優(yōu)秀說(shuō)課稿模板
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的變色花優(yōu)秀說(shuō)課稿模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
變色花優(yōu)秀說(shuō)課稿1
今天，我上了科學(xué)上冊第三單元的《變色花》一課，我主要是引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )自制蔬菜指示劑，能夠用自制的指示劑了解生活中常見(jiàn)的酸、堿性物質(zhì)，了解到指示劑的作用是幫助我們分辨物質(zhì)的酸堿性。通過(guò)研究紫甘藍的變化，使同學(xué)們逐步認識到科學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)而對科學(xué)奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣。
這節課主要講究出乎意料之外、驟起風(fēng)波—— 一波三折的《變色花》（從孩子的經(jīng)驗、驚奇、入手）主要也是從這三折圍繞貫穿著(zhù)本節課。
平地起風(fēng)波——無(wú)意中包含有意：課堂中發(fā)放材料，做出紫甘藍水，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題并探究。
第一折——必然中出現偶然：做出的紫甘藍水是藍色的。是水還是菜的問(wèn)題，還待同學(xué)們去探究。
第二折——無(wú)序中藏著(zhù)有序：學(xué)生在檢測物質(zhì)酸堿性時(shí)，發(fā)現生活中的各種液體居然酸堿不同，分類(lèi)之后出精彩
第三折——偶然中存在必然：橙汁與堿混合顏色變了，再加入紫甘藍水，顏色又變了，這都是有新物質(zhì)產(chǎn)生。
《變色花》一課教學(xué)難度不大，學(xué)生容易接受。我覺(jué)得自己的成功之處：
一、取長(cháng)補短 揚重避輕——“活”用教材
使用教材時(shí)，把教材看成是“源”，把教學(xué)看成是“流”，問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)，活用教材，用活教材，發(fā)揮它的最大效益是每一位教師的心愿。 一節科學(xué)課的教學(xué)從整體上看，要有一條主線(xiàn)穿插其中。教材上給于我們的教學(xué)過(guò)程，并不一定是最完美的，需要教師精心的研究，需要教師抽絲剝繭，取其精華。把教材上的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行重新組合，達到一種線(xiàn)條的流暢性，也就是我們所說(shuō)的科學(xué)課的邏輯性、層次性。如在上這節《變色花》，對于教材中設計的變魔術(shù)引入，由于條件有限，我就刪除了這個(gè)環(huán)節，直接讓學(xué)生觀(guān)察紫甘藍水滴入醋和堿中的變化。整個(gè)課堂效果非常好，既節省了時(shí)間也增加了學(xué)生的興趣。
二、整理盤(pán)點(diǎn) 動(dòng)手自制——“精”備材料
科學(xué)課的實(shí)驗材料一定要具備一定的結構性�？茖W(xué)課教學(xué)前，應該好好思量一下，我們所教學(xué)的課，實(shí)驗材料是否做到了精確、準確。我們的實(shí)驗材料直接影響了科學(xué)課，如果實(shí)驗材料是準備的不充分、不具體，沒(méi)有合理的安排好，就會(huì )直接影響了實(shí)驗。所以，實(shí)驗材料的思考是一個(gè)很值得去研究的話(huà)題，只有實(shí)驗材料有了嚴謹的結構性，那么才能展現科學(xué)課的“美”。在《變色花》這節課中，我通過(guò)自制紙花，為了使紙花變色的效果更加明顯我自己多次嘗試涂上溶液的時(shí)間和次數，但遺憾的是沒(méi)能做成功，不過(guò)在教學(xué)中調用學(xué)生已有的感知、結合生活中易見(jiàn)的實(shí)驗材料，精心的準備實(shí)驗過(guò)程的實(shí)驗材料，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，營(yíng)造輕松和諧充滿(mǎn)活力的科學(xué)課堂。
在課堂上，我原本計劃先采用表演魔術(shù)的方法，在事先準備好的花朵上澆水，“花朵變成紅色了，葉子變成綠色了！”，激起他們的學(xué)習興趣。結果在準備實(shí)驗時(shí)，發(fā)現咱們的實(shí)驗器材中沒(méi)有過(guò)濾紙，用普通的紙代替根本達不到預想的結果，于是我就改變的了教學(xué)思路，準備了一支裝有醋（實(shí)驗室中沒(méi)有白醋，就只能用我家的米醋代替）一支裝有堿水的兩支試管，然后滴入紫甘藍水，一支變成了紅色，一支變成的綠色，同學(xué)們馬上變興備起來(lái)了，課堂有了氣氛。接著(zhù)讓他們認識了什么叫酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)、中性物質(zhì)及指示劑，最后進(jìn)入探索階段，引導同學(xué)們用紫甘藍自制指示劑，（按要求應該是約50克，但在上課前做準備工作時(shí)，發(fā)現自制的紫甘藍水達不到預想效果，于是在發(fā)放材料時(shí)，就故意分的有多有少，水也如此）教同學(xué)們把紫甘藍一片片撕成小塊，盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗，葉子撕的越小越好，做紫甘藍水的時(shí)間為水變紫為準，并且用了提前準備的熱水（前一天下午準備的）。然后學(xué)生自制，我做指導，咱們聽(tīng)課老師也非常積極，都幫著(zhù)學(xué)生做，更幫了我不少忙。做完之后，讓每組派一代表站在前面，讓同學(xué)們觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題。還算不錯同學(xué)們紛紛發(fā)言，說(shuō)：“有的顏色深，有的顏色淺”、“有的多有的少”？？，有的甚至說(shuō)出了原因，課堂氣氛也提高了，這就是第一個(gè)教學(xué)環(huán)節——導入環(huán)節。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，先讓學(xué)生說(shuō)出自己想檢測的物質(zhì)，提高學(xué)生的興趣，之后說(shuō)每組只能檢測一種，那有的'學(xué)生想檢測的，沒(méi)能檢測，給學(xué)生留個(gè)懸念，這樣學(xué)生就會(huì )在課余時(shí)間去檢測，同時(shí)對科學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生興趣。然后學(xué)生開(kāi)始小組檢測，教師強調注意事項及制作方法，咱們聽(tīng)課教師，同時(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開(kāi)始動(dòng)手參與。最后讓學(xué)生提出問(wèn)題，并做出解答，匯報檢測結果，使學(xué)生認識生活中的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。實(shí)驗非常的成功，順利的完成了本節課的教學(xué)目標。
這堂課讓我深深地體驗到了學(xué)生對科學(xué)這門(mén)學(xué)科的濃厚興趣。作為老師應該引導學(xué)生研究性地學(xué)習科學(xué)，啟發(fā)學(xué)生認真地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題進(jìn)而探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體；而不能一味地在課堂上向學(xué)生灌輸知識。每個(gè)科學(xué)知識都應該由教師引導學(xué)生自由探究而得到。我認為在課堂上并不一定要直接回答學(xué)生問(wèn)題的是與否，我們可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們利用網(wǎng)絡(luò )，家庭父母等學(xué)習資源進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)到更多的知識。學(xué)生通過(guò)這種研究性的學(xué)習逐步認識這個(gè)豐富多彩的科學(xué)世界，這正反映了新課程標準的科學(xué)學(xué)習以探究為核心及科學(xué)課程應具開(kāi)放性的基本理念。
同時(shí)，我還體會(huì )到對待學(xué)生在探究過(guò)程中出現這樣或那樣問(wèn)題，教師應給予支持和理解，比如學(xué)生在制做指示劑時(shí)紫甘藍水的顏色、深淺，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并解釋。在檢測時(shí)檢測物質(zhì)有的是水果有的是蔬菜，讓學(xué)生想出解決的辦法。我想，這樣既培養了他們的合作精神，也培養了學(xué)生在探究過(guò)程中不怕失敗的科學(xué)素養。
這不正體現了科學(xué)新課標“以人為本”的基本理念嗎？
當然，世界上沒(méi)有十全十美的事，課堂教學(xué)也不例外了。在這堂課里美中不足的就是沒(méi)有為同學(xué)們裝備更多的材料，沒(méi)有表演魔術(shù)，沒(méi)給學(xué)生裝備更多含酸堿性的物質(zhì)，讓學(xué)生自己準備，又沒(méi)能給學(xué)生帶來(lái)制汁液的器皿，課堂上學(xué)生制作汁液占了時(shí)間，檢測的物質(zhì)相比就少了，不能讓同學(xué)們了解到更多酸堿性物質(zhì)的變化。還有就是學(xué)生活動(dòng)活躍的都快控制不住了，有兩個(gè)小組（岳江瑤組、曹李強組）——岳江瑤組不聽(tīng)教師安排，其余組匯報時(shí)都還在做，曹李強組只關(guān)注橙汁與堿混合后的反應；時(shí)間也沒(méi)有把握好，課堂最后沒(méi)有讓學(xué)生做更多的匯報，沒(méi)有解釋冒酸想吐時(shí)，吃的是一種叫冒舒平的藥，或者可以吃堿性的物質(zhì)。更沒(méi)有時(shí)間解釋花卉的喜酸堿性及土壤的酸堿性。還有一個(gè)就是在學(xué)生制作的紫甘藍水時(shí)，制作的是藍色的，課堂上解釋與水的多少、紫甘藍的多少、紫甘藍的菜質(zhì)等等，沒(méi)有提到水的水質(zhì)，其實(shí)這與水的水質(zhì)也有關(guān)系，我們用的水也有可能就帶堿性，所以紫甘藍水的顏色才可能是藍色。最后就是由于臨時(shí)改變了教學(xué)程序（導入環(huán)節），合作交流的第一題沒(méi)在教學(xué)中得到解決，即使沒(méi)有了變色花，也可以讓學(xué)生討論一下，以體現“以本為本”的教學(xué)模式。
總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教材的教學(xué)實(shí)踐中，教師應挖掘教學(xué)資源，準備好教學(xué)和學(xué)習用品，為學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，讓探究貫穿科學(xué)的學(xué)習中，在科學(xué)探究的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，培養學(xué)生們對科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
最后，我希望各位老師對我的這節教學(xué)多多指導！謝謝！
變色花優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、創(chuàng )設情境、激趣導入
1、通過(guò)變魔術(shù)導入新課
看過(guò)魔術(shù)表演嗎？有什么感覺(jué)？老師最近學(xué)會(huì )了一個(gè)小魔術(shù)，想表演給同學(xué)們看，你們愿意看嗎？ 板書(shū)：變色花
然后出示一支白色的紙花，用噴壺往紙花和紙葉上噴“水”，當學(xué)生感到很驚奇時(shí)，問(wèn)學(xué)生：你有什么發(fā)現？ 能提出什么問(wèn)題？
教師歸納學(xué)生中的問(wèn)題——“花為什么變色了？”
進(jìn)一步引導同學(xué)猜想，如做花瓣和葉子的紙上是否做了“手腳”，噴壺里的“水”是否有問(wèn)題，花瓣上可能涂了什么東西，葉子上可能?chē)娏耸裁此幩�，噴壺里的“水”可能是什么藥品等等，這里可以讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，產(chǎn)生多種猜測。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現花的顏色變了，白花變成了紅花綠葉。很自然的在頭腦中就會(huì )產(chǎn)生這樣的穎問(wèn)：花為什么會(huì )變色呢？
這里通過(guò)魔術(shù)表演一下子就激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習的興趣和探究的愿望。興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生最好的學(xué)習動(dòng)力。
接下來(lái)的這部分是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)討論和實(shí)驗知道指示劑可以讓酸性物質(zhì)變紅，堿性物質(zhì)變綠，中性物質(zhì)不變色。并能用學(xué)到的知識來(lái)解決剛才的疑問(wèn)：白花是如何變色的。
然后教師說(shuō)：要想判斷同學(xué)們猜想的是否正確，可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。
二、觀(guān)察實(shí)驗、研討探究
1、教師布置學(xué)生分組實(shí)驗：在裝有白醋和堿水的燒杯中。分別滴入五六滴紫甘藍汁，觀(guān)察有什么現象？
學(xué)生會(huì )說(shuō)：紫甘藍汁會(huì )讓白醋變紅，讓堿水變綠。
教師告訴學(xué)生：像白醋一樣，使紫甘藍汁變紅的物質(zhì)，叫做酸性物質(zhì)；像堿水一樣，使紫甘藍汁變綠的物質(zhì)，叫做堿性物質(zhì)。
板書(shū)：紅——酸性物質(zhì)
綠——堿性物質(zhì)
那么根據實(shí)驗所看到的現象，你們能夠解釋花為什么變色嗎？學(xué)生解釋后，教師接著(zhù)說(shuō)：你還知道哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)？哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)？
然后用紫甘藍汁檢測家里面做湯用的鹽，在鹽水中滴入五六滴紫甘藍汁，會(huì )發(fā)現鹽水不變色。
教師接著(zhù)告訴學(xué)生：像鹽水一樣，不能使紫甘藍汁變色的物質(zhì)，叫做中性物質(zhì)。
板書(shū)：不變色——中性物質(zhì)
類(lèi)似紫甘藍汁這樣的物質(zhì)，由于能夠分辨物質(zhì)的酸性和堿性，人們稱(chēng)它為酸堿指示劑。
板書(shū)：酸堿指示劑
2、自制指示劑。
教師介紹用紫甘藍壓汁做指示劑的方法：
第一步：將紫甘藍（約50克）撕碎，裝入透明厚塑料袋中；
第二步：往塑料袋中加入一杯溫水（50℃～60℃）；
第三步：一只手握住袋口，另一只手反復擠壓菜葉3～5分鐘，直到水變?yōu)樽仙珵橹梗?/p>
第四步：用牙簽在塑料袋的底部扎一個(gè)孔，將紫甘藍汁倒人小燒杯中； 第五步：將條形過(guò)濾紙全部浸沒(méi)在紫甘藍汁中，過(guò)一會(huì )兒，用鑷子夾出，搭晾在燒杯壁上（或其他物品上）。
制作之前，教師要提醒學(xué)生注意四點(diǎn)：
�。�1）盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗；
�。�2）紫甘藍撕的塊要小一點(diǎn)；
�。�3）用手反復擠壓菜葉時(shí)，不要把塑料袋弄破了；
�。�4）擠壓菜葉的時(shí)間以汁液變紫為準。
這部分是本課的難點(diǎn)，學(xué)生能否做成指示劑將決定下面能否檢測各種物品的酸堿性。同時(shí)學(xué)生如果不能成功做成指示劑，這也是對學(xué)生的一個(gè)打擊，會(huì )失去對科學(xué)學(xué)習的興趣，對上面所學(xué)的知識也會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，因此教師在這個(gè)活動(dòng)中要做好指導工作，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的樂(lè )趣。
三、鞏固拓展、延伸交流
建議教師讓學(xué)生把帶來(lái)的各種液體裝入燒杯中，然后用自制的指示劑逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、自來(lái)水、等各種各樣的液體中，根據顏色的變化，判斷物質(zhì)的酸堿性，填寫(xiě)實(shí)驗記錄。最后教師要告訴學(xué)生：我們用紫甘藍汁做指示劑只能初步檢驗身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性，要想準確檢驗物質(zhì)的酸堿性，還要用其他的指示劑，以后到中學(xué)化學(xué)課會(huì )學(xué)到。
課后布置學(xué)生用自制的紫甘藍汁或檢測紙檢測自己周?chē)h(huán)境中水的酸堿性。農村的學(xué)生可以檢測井水、河水的酸堿性；并建議學(xué)生請教家長(cháng)或查閱資料，研究水中的酸或堿過(guò)多時(shí)，對動(dòng)物、植物、人類(lèi)的生產(chǎn)生活有什么影響。以此進(jìn)一步引起學(xué)生對水污染的關(guān)注。
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