《我最好的老師》說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《我最好的老師》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《我最好的老師》說(shuō)課稿范文1
一、說(shuō)教材
本組教材以“科學(xué)精神”為專(zhuān)題編排。本文是美國作家大衛。歐文回憶自己少年時(shí)期學(xué)習生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。課文講述“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨特，用出乎意料的方法培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習就是要學(xué)生學(xué)習課文中獨特的科學(xué)精神。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識和學(xué)習方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學(xué)習本篇課文，學(xué)生能很快把握住文章的主要內容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生的已有經(jīng)驗是一種“沖突”：首先從視覺(jué)上看，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新；其次從心理認同上看，他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì )“糊弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里或多或少會(huì )有些疑惑；從思維方式上理解，小學(xué)時(shí)期的大多數孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的，因此本文對他們多年來(lái)形成的一種定勢思維方式是一種挑戰。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會(huì )一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會(huì )一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會(huì )到一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性是本節課的學(xué)習難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
結合六年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，我充分利用情感這一平臺，抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)。讀找重點(diǎn)詞句，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，引導學(xué)生設身處地體驗和想象，在情感中感悟，體會(huì )懷特森先生出人意料的教學(xué)方法。認識到獨立思考、獨立判斷、具有懷疑能力的科學(xué)精神的重要性。
本文是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開(kāi)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）、談話(huà)交流，導入新課。
談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋熓鞘裁礃拥�。導入新課到作者心目中最好的老師，齊讀課題。
二）、交流展示預習成果。
1、讀讀記記詞語(yǔ)。
2、簡(jiǎn)單敘述課文主要講了一件什么事。
三、對比感受最好的老師。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1——4自然段感受壞老師形象。
1、快速瀏覽1——4段，勾畫(huà)出中心句。懷特森是怎樣一位老師。
2、再細讀1——4段，找找出人意料的舉動(dòng)，體會(huì )一下懷特森是怎樣的老師。
學(xué)生在朗讀、交流、討論、的過(guò)程中感受懷特森出人意料的舉動(dòng)和壞老師形象。
學(xué)生交流。
�。ǘ⿲W(xué)習5——8自然段，通過(guò)對比，感受懷特森先生的好老師形象。
1、出示閱讀提示，喜歡的方式讀，勾畫(huà)依據，然后出聲讀一讀。
2、師生辯論方式體會(huì )懷特森先生的良苦用心，感受最好老師的形象。
師：毛猬獸是他編出來(lái)，竟然用胡編亂造的信息個(gè)學(xué)生上課，這就是一個(gè)騙子老師。
生：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。
師：懷特森根本不理會(huì )我們的心情，他就是一個(gè)冷血的老師。
生：他說(shuō)，每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力。
師：明明是他編造出來(lái)的錯誤信息害我們得了零分，還要將這個(gè)零分記入成績(jì)報告單。他太過(guò)分了。
生：他是希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現問(wèn)題，就應該立刻指出來(lái)。
�、軒煟嚎茖W(xué)課對我們來(lái)說(shuō)成了一種冒險，讓學(xué)生每天上課都膽戰心驚，這算哪門(mén)子老師？
生：然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(cháng)了見(jiàn)識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
�、葸�有一位朋友和我的觀(guān)點(diǎn)一致，他說(shuō)：“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢”？
生：我立刻看著(zhù)那位朋友的眼睛，并告訴他：‘“不，你的看法錯了。
3、教師引領(lǐng)學(xué)生再讀課文“最好老師”依據的句段。
4、補充聶利推翻小學(xué)教材常識的資料，幫學(xué)生理解獨立思考、具有懷疑精神的重要性。
三、拓展延伸，總結收獲。
1、獨立思考，寫(xiě)寫(xiě)對懷特森先生的評價(jià)。
�。ㄐ【毠P，讓學(xué)生靜下心來(lái)理解懷特森出人意料的舉動(dòng)和良苦用心，同時(shí)也嘗試獨立思考，寫(xiě)出自己內心真實(shí)的想法。）
2、交流評價(jià)。
3、課堂小結。
這一課在寫(xiě)法有一個(gè)特點(diǎn)，一事一議。比如：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫(xiě)作中可以借鑒。
說(shuō)板書(shū)：
我最好的老師
懷特森先生
獨立思考
懷疑的能力
一事一議
說(shuō)反思：
《我最好的老師》說(shuō)課稿范文2
尊敬的各位老師：
大家上午好！今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第五單元的一篇略讀課文《我最好的老師》。（板書(shū)課題）
教材分析
課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生用獨特的教學(xué)方法培養學(xué)生獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文結構簡(jiǎn)單、富有情趣，但蘊含的科學(xué)精神比較抽象。
學(xué)習目標和評價(jià)策略
結合《語(yǔ)文課程標準》高年級的學(xué)習目標和教材的特點(diǎn)，以及我們學(xué)生的具體情況，我制定了四條學(xué)習目標和評價(jià)策略。
�。�、讀準字音、讀通句子。通過(guò)教師傾聽(tīng)、觀(guān)察糾正，目標達成度為95%。
�。�、能概括課文內容。通過(guò)教師傾聽(tīng)、評價(jià)、點(diǎn)撥，使85%的學(xué)生能達成目標。
3、能說(shuō)出懷特森先生為什么是最好的老師；體會(huì )一個(gè)人具備獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。通過(guò)教師的觀(guān)察、傾聽(tīng)，使80%的學(xué)生能達成目標。
4、學(xué)習文章的表達方法。通過(guò)師生傾聽(tīng)、點(diǎn)撥引領(lǐng)，使70%以上的學(xué)生達成目標。
教學(xué)學(xué)法：
在教學(xué)中我采用閱讀批畫(huà)、交流討論的學(xué)習方法。
教學(xué)準備：
為了課堂上交流得更加充分，我讓學(xué)生根據“課前鏈接語(yǔ)”預習課文，并閱讀關(guān)于懷疑、創(chuàng )新精神的故事。
教學(xué)預設
下面我詳細地說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入、明確任務(wù)
1、談話(huà)導入
我從學(xué)生熟悉的話(huà)題導入，先請學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋�，引起學(xué)生的共鳴，再順勢引入課題。
2、檢查預習
這篇課文學(xué)生已經(jīng)提前預習過(guò)了，為了強學(xué)生預習的成就感，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )預習。我會(huì )這樣檢查：能讀準字音、讀通句子的給自己畫(huà)一顆星，能結合“鏈接語(yǔ)”思考的給自己畫(huà)一顆星。搜集閱讀故事的給自己畫(huà)一顆星。得到三顆星的同學(xué)請舉手。多好呀！為自己鼓掌！
3、接著(zhù)從*號入手，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“鏈接語(yǔ)”，明確略讀課文的學(xué)習方法。根據學(xué)生的回答，梳理本節課的學(xué)習任務(wù)：
�。�1）讀準字音，讀通句子，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
�。�2）從課文的哪些語(yǔ)句可以感受到懷特森先生是“最好的老師”，請畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在空白處批上自己的體會(huì )。
�。�3）你喜歡這樣的老師嗎？和同桌交流自己的看法。
二、共同學(xué)習、交流反饋
1、檢查詞語(yǔ)
編造、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄 出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了字詞的自學(xué)能力，但仍有學(xué)生囫圇吞棗，我通過(guò)自由讀—指名讀—齊讀徹底落實(shí)“讀準字音讀通句子”的目標，如果出現讀錯的字詞，我會(huì )讓學(xué)生翻翻字典，樹(shù)立使用工具書(shū)的意識。在此落實(shí)目標1
2、概括課文內容。在指名說(shuō)的基礎上采訪(fǎng)學(xué)生說(shuō)出概括課文的方法，教師相機總結：“一事一議”的文章，要抓住人物、事件、結果（板書(shū)：人物、事件、結果）進(jìn)行概括。學(xué)習規律性需要老師的梳理和總結，這才能做到舉一反三，真正體現教師的主體地位。在此落實(shí)學(xué)習目標2。
3、重點(diǎn)交流懷特森為什么是最好的老師？在小組交流的基礎上進(jìn)行班級交流。針對這個(gè)問(wèn)題，課文中有三處比較明顯的語(yǔ)句，如果學(xué)生說(shuō)出這個(gè)句子：
他是一個(gè)很有個(gè)性的.人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
我就這樣引導：這個(gè)同學(xué)眼力非常好，一下子就抓住了課文的總起句。你認為他的“好”表現在哪里？（教學(xué)方法獨特）你看，他又抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)談，多會(huì )學(xué)習呀！懷特森先生教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！埃ò鍟�(shū)：出人意料）懷特森先生做了哪些讓人想不到的事情呢？快速默讀課文的1—5自然段，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。在學(xué)生交流的基礎上，我順勢引導學(xué)生發(fā)現“我得了零分———全班得了零分———老師故意編造內容———還把成績(jì)登在了成績(jì)冊上”是遞進(jìn)的關(guān)系。我再創(chuàng )設這樣一個(gè)情景通過(guò)朗讀體會(huì )這種寫(xiě)法的好處：要是你的老師也編造內容來(lái)上課，你會(huì )怎么想？如果你認真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿(mǎn)紅叉的試卷，心情又會(huì )怎樣？你會(huì )怎么做？帶著(zhù)這種感受讀一讀。在自由讀、指名讀、師生評價(jià)的基礎上讀出作者滿(mǎn)腹的不解。
如果學(xué)生說(shuō)出這樣的話(huà)：
懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。
我就抓住“迷信”一詞理解，追問(wèn)：懷特森先生不要我們迷信書(shū)本，也不要迷信權威。（板書(shū)）那么他要我們怎么做呢？根據學(xué)生的回答相機出示：
每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力。
孩子們，這就是懷特森先生的良苦用心！面對我們不解的眼神，他會(huì )說(shuō)——面對我們的質(zhì)疑，他會(huì )說(shuō)——在歷史的長(cháng)河中，就是因為有很多不迷信書(shū)本，不迷信權威的人，才帶動(dòng)人類(lèi)逐漸擺脫愚昧，逐漸接近真理。請快速閱讀這個(gè)故事《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》。談?wù)勀愕母惺�。這樣的人你還知道有誰(shuí)？給大家講一講。情在讀中感，理在讀中悟。就在這咀嚼詞句中、在朗讀感悟中、在拓展閱讀中體會(huì )了懷特森先生的良苦用心。在此落實(shí)目標3
如果學(xué)生找出了這樣的句子：
正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(cháng)了見(jiàn)識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
我就引導學(xué)生對比前后學(xué)習方式的不同，再重點(diǎn)抓住“冒險”一次評價(jià)懷特森先生的課堂和他這個(gè)人。借機解決第三個(gè)問(wèn)題。在此落實(shí)學(xué)習目標3。
三、回首往事、訴說(shuō)真情
在此我讓學(xué)生假設自己是懷特森的學(xué)生，長(cháng)大之后成了一名偉大的科學(xué)家，給懷特森老師寫(xiě)幾句話(huà)。寫(xiě)作往往是有感而發(fā)，此時(shí)學(xué)生對懷特森先生已經(jīng)有了一個(gè)全面地認識，和作者、文本產(chǎn)生了共鳴，借機不僅可以抒發(fā)情感，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，而且可以幫助學(xué)生梳理本節課的學(xué)習收獲。
四、學(xué)習表達閱讀推薦
今天我們學(xué)習的是一篇“一事一議”（板書(shū)：一理）的文章，那么作者是如何通過(guò)具體的事例發(fā)現一個(gè)道理呢？引導學(xué)生發(fā)現寫(xiě)作的秘密。文章的最后一段非常有特點(diǎn)，我引導學(xué)生思考能否去掉，再一次體會(huì )作者對懷特森先生的贊揚，體會(huì )留白的意味深長(cháng)。每篇課文都是寫(xiě)作的范本，寫(xiě)作的秘密需要老師的點(diǎn)撥和引導。
最后我給學(xué)生推薦閱讀《科學(xué)的故事》。課外閱讀是課堂的延續和拓展，借助學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行閱讀推薦，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。在此落實(shí)學(xué)習目標4。
板書(shū)設計
21* 我最好的老師
人物 事件 結果 一事
不要迷信書(shū)本 也不要迷信權威 一理
獨立思考 獨立判斷
這一板書(shū)的設計，遵循課文的表達方法，就是希望學(xué)生從中把握文章的脈絡(luò )，領(lǐng)會(huì )“一事一理”文章的寫(xiě)作方法。
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