人類(lèi)的“老師”優(yōu)秀說(shuō)課稿
今天，我說(shuō)課的內容《人類(lèi)的老師》，下面我將從教材，目標，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)準備，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對這堂課的教學(xué)設計。
一.教材分析
《人類(lèi)的老師》是湘教版四年級上冊第三單元的一篇科學(xué)小品文，寫(xiě)人類(lèi)從自然界的種種生物身上獲得啟示，有所模擬，有所創(chuàng )新，指出自然界中的種種生物是人類(lèi)的老師。通過(guò)本課的學(xué)習，可以幫助了解仿生學(xué)方面的知識，激起他們探索自然的強烈愿望。
同時(shí)把德育工作中“綠色環(huán)�！苯逃皇r(shí)機的融進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在培養學(xué)生環(huán)保意思的同時(shí)，又可以對學(xué)生進(jìn)行相應的感恩教育。
二.教學(xué)目標
1. 正確流利，有感情的朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字詞，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。
3. 憑借語(yǔ)言材料，初步了解人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的愛(ài)好。
三.教學(xué)重難點(diǎn)
弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的愛(ài)好。
四.教學(xué)準備
1. 收集有關(guān)放生學(xué)資料
2. 圖片，雞蛋
3. 小黑板
五.教法，學(xué)法
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。在新課標的改革理念的引導下，構建新的課堂模式，改變“空洞說(shuō)教”和“硬灌”的局面，讓學(xué)生自主探索學(xué)習方法，在小組合作交流中有意識的培養學(xué)生的參與意識，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用，使之在參與中獲得的愉快的體驗，從而有效的培養學(xué)生的道德情感認識，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。我采取了以下幾種方法
教學(xué)方法
1. 設疑懸念法，意在于引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。
2. 引導法，組織小組討論交流，培養他們與人合作和積極參與精神。
3. 能力牽引法，檢查學(xué)生自學(xué)情況和知識的收獲與運用。
學(xué)生的'學(xué)習方法
讓學(xué)生在自學(xué)法，討論交流法，合作探究法，自我評價(jià)法等方法中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和想象能力。
六.教學(xué)過(guò)程
學(xué)生是學(xué)習的主體，而閱讀課文又是個(gè)性化行為，為了有效地引導學(xué)生自主閱讀，理解課文內容，我打算以“質(zhì)疑激趣——初讀感知——再讀了解——練習”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
(一) 揭題激趣
1、 今天，我們一起學(xué)習第9課，人類(lèi)的“老師”，板書(shū)課題，齊讀課題。
2、 激趣，讀了課題，你想了解什么?
師：出示小黑板：
A、 誰(shuí)是人類(lèi)的老師?
B、 它們?yōu)槭裁磿?huì )被稱(chēng)為人類(lèi)的老師?
C、 它們都教會(huì )了人類(lèi)什么?
教師過(guò)渡：那就請大家帶著(zhù)問(wèn)題去讀一讀課文吧。
(二) 學(xué)生初讀課文
1、 自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、 檢查自學(xué)效果
(1) 出示生字卡片，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
(2) 齊讀課文
(三) 了解課文內容
1、 師提問(wèn)：通過(guò)閱讀你學(xué)會(huì )了什么?有什么收獲?你知道了誰(shuí)是人類(lèi)的老師?
學(xué)生回答：蝙蝠、鳥(niǎo)兒、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
師相機板書(shū)
2、 教師提出問(wèn)題：它們都是生活在自然界的什么?
學(xué)生回答：是生物。
3、 師：那么現在你們知不知道誰(shuí)是人類(lèi)的老師了?
生答：是自然界的生物。
4、 教師再提問(wèn)：它們是自然界中的生物為什么會(huì )被稱(chēng)為人類(lèi)的老師?
5、 小結：因為人類(lèi)從它們身上得到了許多啟示，才發(fā)明了各種性能優(yōu)良的先進(jìn)工具，要是沒(méi)有那些生物，人類(lèi)將失去發(fā)明的機會(huì )，是那些生物“教會(huì )”了人類(lèi)，讓人類(lèi)更加聰明，更加充分的使用地球上的各種資源，所以我們稱(chēng)那些給人類(lèi)啟示的生物為人類(lèi)的好“老師”。
6、 提問(wèn)：那它們都教會(huì )了人類(lèi)什么啊?
(1)、生回答：人類(lèi)根據蝙蝠······發(fā)明了雷達。
(2)、教師相機板書(shū)：雷達。
7、學(xué)生繼續回答人類(lèi)根據鳥(niǎo)兒飛行的原理······發(fā)明了飛機。
8、老師提問(wèn)：科學(xué)家又是怎么解決機翼劇烈抖動(dòng)現象的?
在文中找出相關(guān)的句子：------------------------------------------
9、教師再提問(wèn)：那么人類(lèi)又根據鯨發(fā)明了什么?
生回答：“流線(xiàn)體”能改進(jìn)輪船的速度。
10、學(xué)生繼續回答：建筑師根據“薄殼結構”發(fā)明了既輕便又省料的建筑屋頂。如：人民大會(huì )堂、北京火車(chē)站。
11、教師提出問(wèn)題：什么是“薄殼結構”它有什么特點(diǎn)?相機請同學(xué)親自體驗雞蛋的這個(gè)特點(diǎn)。
12、進(jìn)一步提問(wèn)：你吃過(guò)雞蛋嗎?你想對雞蛋的好處說(shuō)點(diǎn)什么?
師小結：一個(gè)小小的雞蛋你們都心存感激之情，那么同學(xué)們想想，看看我們的周?chē)娜撕褪逻�有那些值得你們感恩的呢?
指名答：社會(huì )、父母、老師、同學(xué)、學(xué)校等等都是值得我們感恩的。
13、此外，人類(lèi)還根據袋鼠和貝殼發(fā)明了什么?
生回答：越野汽車(chē)、坦克(老師相機板書(shū))
(四) 總結全文
1、 那這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?是按什么順序寫(xiě)的/
2、 學(xué)習了這篇課文，你有什么要對大家說(shuō)的嗎?
學(xué)生回答后教師總結：我們要感激這些給我們啟示的生物，我們應該愛(ài)護它們，關(guān)心它們。為它們營(yíng)造良好的生存環(huán)境，對大家說(shuō)：我們要保護地球，保護地球上的生態(tài)環(huán)境，讓更多的生物造福人類(lèi)，讓我們從它們身上得到更多更好的啟示，保護環(huán)境從身邊的小事做起，從今天做起。
(五) 練習
1、 除了課文中提到的生物之外，你還知道人類(lèi)根據那些動(dòng)物都發(fā)明了什么?
2、 按課文內容填空
科學(xué)家從( )的現象得到啟示，發(fā)明了( ) ;科學(xué)家研究了( )的原理，發(fā)明了( )以后還從( )( )( )等的飛行特點(diǎn)受到啟示，造出了許多( )
(六) 板書(shū)設計
人類(lèi)的老師
魚(yú) 潛水艇
鳥(niǎo)、蜻蜓、蒼蠅等 飛機
鯨—— 輪船
雞蛋——建筑
袋鼠—— 汽車(chē)
貝殼—— 坦克
自然界的種種生物
謝謝大家，我的課說(shuō)完了。
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