關(guān)于說(shuō)課稿模板集合7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是人美版美術(shù)教材八冊第六課的《材質(zhì)的美 》一課，下面我著(zhù)重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計、教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。
一、教材分析
材質(zhì)的美是一節“欣賞評述”課，藝術(shù)社會(huì )學(xué)家豪澤爾說(shuō)：“人可以生來(lái)就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過(guò)教育�！闭n標明確提出，“欣賞評述”是一個(gè)非常重要的學(xué)習領(lǐng)域，。
材質(zhì)的美其目的在于讓學(xué)生認識、發(fā)現五彩繽紛的世界是由各種材質(zhì)組成的，不同的材質(zhì)可以反映不同歷史時(shí)代的文化、科技水平，進(jìn)而引導學(xué)生以欣賞材質(zhì)的眼光，有意識地觀(guān)察生活，觀(guān)察不同材質(zhì)的特點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生感受、體驗材質(zhì)的美感。學(xué)習欣賞美術(shù)作品中材質(zhì)的巧妙運用，體會(huì )其意蘊，以至嘗試用不同材質(zhì)表達自己的思想感情。
教學(xué)內容
1. 認識世界是由豐富的材質(zhì)組成的，不同材質(zhì)有不同的特點(diǎn)，在藝術(shù)中有著(zhù)特有的表現力，材質(zhì)與人類(lèi)文明發(fā)展息息相關(guān)。
2、會(huì )辨別不同材質(zhì)（日常生活中常見(jiàn)的），會(huì )表達不同材質(zhì)給我們帶來(lái)的不同感受，在生活中能從個(gè)人的審美觀(guān)點(diǎn)出發(fā)運用不同材質(zhì)的物品裝飾生活。
3、通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生更加關(guān)注世界，更熱愛(ài)生活。豐富的材質(zhì)給我們帶來(lái)了便利，也給我們帶來(lái)美。
4、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生認識、感受材質(zhì)的意識，在今后的藝術(shù)創(chuàng )作或日常生活中有意識地運用或考慮材質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）認識生活中的各種材質(zhì)，感受不同材質(zhì)的美感。
�。�2）學(xué)習從材質(zhì)的角度分析藝術(shù)作品。
�。�3）初步形成運用材質(zhì)表現力的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）體會(huì )材質(zhì)與藝術(shù)品的內在表現力。教師可用對比的方法引導學(xué)生感受。
�。�2）學(xué)習從材質(zhì)的角度評述藝術(shù)作品。教師可用提綱引導學(xué)生完成評述。
教具準備：不同材質(zhì)的物品、課件等。
學(xué)具準備：課前搜集不同材質(zhì)的物品等。
二、教法學(xué)法：
課標提倡教師積極探索教學(xué)方式的多樣化，我認為，接受性學(xué)習仍然是一種有效的學(xué)習方式，尤其是小學(xué)中高年級的欣賞教學(xué)。正像肖川教授所指出的，“對一些學(xué)習內容來(lái)說(shuō)，不僅個(gè)體學(xué)習的組織形式是必不可少的，接受學(xué)習也是必要的�！币虼�，本課我采用放、收、放的教學(xué)策略。先讓學(xué)生在游戲中自主發(fā)現、探究，再通過(guò)課件演示，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、感悟，幫助學(xué)生提煉評述語(yǔ)言，最后再放給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試用學(xué)到的方法大膽表達自己的感受和認識。整個(gè)教過(guò)程中教師既是與學(xué)生共同探討的合作伙伴，又在必要時(shí)發(fā)揮著(zhù)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用，讓美術(shù)欣賞課既寬松民主又扎實(shí)有效。
三、教學(xué)流程：
教學(xué)過(guò)程主要設計為以下幾個(gè)環(huán)節：
1、導入階段
開(kāi)課伊始，我請一名同學(xué)到講臺上，摸一摸老師準備在袋子里不同材質(zhì)的物品，并說(shuō)說(shuō)是什么？隨后出示三種不同材質(zhì)的文具盒，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪種材質(zhì)的鉛筆盒，為什么？最后，在小組內欣賞、觸摸同學(xué)們從家里帶來(lái)的各種材質(zhì)的小物件，與同學(xué)交流自己的感受。小小的游戲設計，把學(xué)生的學(xué)習興趣充分地調動(dòng)起來(lái)。這個(gè)環(huán)節的設計，主要引導學(xué)生發(fā)現身邊材質(zhì)的多樣，隨著(zhù)摸、猜、說(shuō)等一系列活動(dòng)的展開(kāi)，使學(xué)生逐步認識了材質(zhì)的特點(diǎn)，感受不同材質(zhì)帶來(lái)的不同感受，為后面的深入學(xué)習做好了鋪墊。
2、探究階段
A、感受建筑材質(zhì)的美
請學(xué)生觀(guān)看兩組建筑圖片，第一幅古羅馬斗獸場(chǎng)，并簡(jiǎn)介古羅馬斗獸場(chǎng)，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述觀(guān)察后的感受。第二幅現代的城市玻璃幕墻圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片所帶來(lái)的美感。
此環(huán)節的設計，主要是通過(guò)兩組建筑不同材質(zhì)的對比，加強學(xué)生的感受，不同年代不同的材質(zhì)美感不盡相同。從而引出課題。
B、感受藝術(shù)作品中材質(zhì)的美
嘗試從材質(zhì)的角度對藝術(shù)作品進(jìn)行評述是本課的難點(diǎn)之一，為了解決難點(diǎn)我先請學(xué)生教材中的藝術(shù)作品，并提出如果你是小小收藏家，你愿意收藏哪件藝術(shù)品？接著(zhù)同學(xué)以自己感興趣的藏品，重新組合小組，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下欣賞《瑞馬雄風(fēng)》《馬頭》《三彩馬》《立馬》《舞馬銜杯紋銀壺》，每個(gè)小組桌面放上答題卡，作品主體是什么材質(zhì)的？這種材質(zhì)給你的感覺(jué)是什么？并用連貫的語(yǔ)言表達欣賞這件作品之后的感受。這樣做一方面利用問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)京合作學(xué)習，認識材質(zhì)的藝術(shù)表現力，另一方面，通過(guò)組內交流，，強化認知，初步培養學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力，同時(shí)嘗試從材質(zhì)的角度對藝術(shù)品進(jìn)行欣賞評述。當學(xué)生用語(yǔ)言評述作品的光滑、粗糙、潤滑、細膩時(shí)，這說(shuō)明他們掌握運用語(yǔ)言或文字表達自己的感受，培養學(xué)生熱愛(ài)美好生活的情感、對祖國優(yōu)秀傳統藝術(shù)形式的熱iai，形成健康的審美趣味，同時(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
對于在討論交流中關(guān)于作品的背景，我適時(shí)的加以介紹，如漢代著(zhù)名的雕塑“立馬”的歷史典故，當學(xué)生對作品的歷史背景有了充分的了解之后，進(jìn)一步加強學(xué)生對材質(zhì)的藝術(shù)表現力的認識，并提出假設“換成其它的材料行嗎？”讓學(xué)生展開(kāi)討論。從而使學(xué)生了解到材質(zhì)與內容的和諧之美，并與學(xué)生一起總結，材質(zhì)的美與藝術(shù)作品的年代、作品所處的環(huán)境以及與所要表達的主題密不可分。
在以上的環(huán)節中，學(xué)生描述觀(guān)后感不一定能說(shuō)得好，這時(shí)可以提供一些詞匯供他們選擇，如古老、厚重，我一直認為，要想跟學(xué)生要東西，必須先要給學(xué)生東西，學(xué)生沒(méi)有新的視覺(jué)語(yǔ)言，他們的表達就無(wú)從談起。當有了教師的引導之后，學(xué)生便能夠嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)要的評述了。課標強調“美術(shù)應視為一種文化的學(xué)習�！币陨纤袌D片的選擇，均透露著(zhù)不同歷史不同民族的文化氣息，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受著(zhù)文化的豐厚。
3、運用階段
為了加深學(xué)生對不同材質(zhì)美的評述感受以及運用，我又出示了兩組不同材質(zhì)的圖片，讓他們說(shuō)說(shuō)為什么要用這種材質(zhì)？如果換成別的材質(zhì)會(huì )怎么樣？并提出如果為我們學(xué)校做一件雕塑，你會(huì )用什么材料？為什么？以此來(lái)加深學(xué)生對各種材質(zhì)的恰當運用。
4、交流階段
這階段我讓他們在紙寫(xiě)寫(xiě)各種材質(zhì)給你帶來(lái)的美的感受，或你想用這些材質(zhì)設計制作什么樣的物品。也可以來(lái)畫(huà)畫(huà)設計圖。請同學(xué)展示交流。
5、拓展階段
出示老師用不同材質(zhì)做作品，此環(huán)節的設計拓展學(xué)生的發(fā)散思維，世界萬(wàn)物都可以用來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作，引發(fā)他們課后探究的興趣。最后教師小結：各種材質(zhì)以它們各自的藝術(shù)魅力裝扮著(zhù)我們的生活，如同色彩一樣，豐富的材質(zhì)使我們的世界絢麗多彩，在生活中還有很多的材質(zhì)等待著(zhù)我們去發(fā)現，去感受它們的美！結束此課。
四、板書(shū)設計
材質(zhì)的美
光滑 現代感
潤滑 細膩
質(zhì)樸 粗糙有力
精致 高貴
光滑 雍容華麗
教學(xué)反思：
這節課中我感到十分欣慰的是：
整節課我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題與組內同學(xué)展開(kāi)探究學(xué)習，把問(wèn)題作為貫穿學(xué)習過(guò)程的主線(xiàn)，把欣賞作品看成是發(fā)現、提出、分析、解決問(wèn)題的的過(guò)程，在給學(xué)生提出問(wèn)題后，使學(xué)生從學(xué)會(huì )欣賞變?yōu)槲視?huì )欣賞，以此達成教學(xué)目標。
四年級的學(xué)生，對一些材質(zhì)有了初步的認識，可以說(shuō)為此課的學(xué)習奠定了基礎。同時(shí)，他們已初步具備了用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言評述美術(shù)作品的能力，而且表述得很好。
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是《小學(xué)心理健康讀本下冊》中的《學(xué)會(huì )寬容》一課。
教材及學(xué)情分析：我選的這一課屬于交往篇心理范疇。我們少年兒童都生活在學(xué)校這個(gè)溫暖的集體里，每個(gè)人都希望自己和他人能和睦相處，彼此生活愉快，但是現在學(xué)生都是獨生子女，他們有的自私、偏執，以我為中心現象嚴重，因此，同學(xué)之間容易產(chǎn)生矛盾，總不能和諧相處。我們將要學(xué)的這一課就是針對這一現象所設。目的是讓學(xué)生對待他人的過(guò)失要做到：要學(xué)會(huì )寬容，與人為善，遇事要忍讓為先，做到胸懷寬廣，不斤斤計較，處處為他人著(zhù)想。
從發(fā)展的角度看，引導學(xué)生接納人際交往的基本法則，搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習、共同進(jìn)步打下良好的基礎，而與同學(xué)友善相處、共同進(jìn)步的前提就是能夠體察、感受對方，進(jìn)而以“寬容”的心傳遞彼此的理解和關(guān)懷。
鑒于此，我設計了如下教學(xué)目標：
1、了解待人寬容的重要性—使自己和他人都感到愉快。
2、學(xué)習如何成為一個(gè)待人寬容的人。
為了較好地實(shí)現這一目標，我準備了相關(guān)問(wèn)題情境的多媒體課件。
采取的活動(dòng)形式有：小品、分組討論、即興表演、心理小測試等。
教學(xué)流程：
一、 導入環(huán)節
好的開(kāi)端是成功的一半，寬松、和諧的課堂氛圍有利于學(xué)生對知識的接受。因此在導入環(huán)節，我設計了一個(gè)小游戲：具體內容是：全體學(xué)生起立，聽(tīng)到動(dòng)物的名稱(chēng)拍一下手，聽(tīng)到植物的名稱(chēng)拍兩下手，做錯的同學(xué)回到座位上，不再參加游戲，然后讓被留下來(lái)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受。隨后我利用小品切入主題。我讓學(xué)生表演了小品，并就其中的內容展開(kāi)討論，從而引出本課的主題。
二、圍繞主題、展開(kāi)活動(dòng)
小學(xué)心理健康課不能上成老師講、學(xué)生聽(tīng)的說(shuō)教課，因此，圍繞主題我設計了一系列活動(dòng)。
1、聯(lián)系實(shí)際.認識問(wèn)題
我通過(guò)屏幕出示四個(gè)問(wèn)題提示，引導學(xué)生說(shuō)發(fā)生在自己身邊的事，使學(xué)生認識到這些事情的發(fā)生都是“寬容”能夠解決的問(wèn)題。
2、表演體驗.理解問(wèn)題
心理寬容的的想法，就得有行為的表現.我設計了四種狀況下你是怎樣做的，讓大家即興表演、通過(guò)表演、我會(huì )發(fā)現學(xué)生處理問(wèn)題的方式，針對不同情況加以引導，使學(xué)生今后自己的行為上會(huì )有更出色的表現。
3、心理測試,發(fā)現問(wèn)題
我通過(guò)5道測試題的回答，讓學(xué)生認清自己還有哪些問(wèn)題，你怎樣做才能做到心理健康。
三、 結束活動(dòng)、升華主題
通過(guò)對本節課內容的回顧，使學(xué)生明白，在生活中遇到?jīng)_突的事要學(xué)會(huì )忍讓?zhuān)瑢捯源恕?/p>
說(shuō)課稿 篇3
數學(xué)課程標準中指出，要讓學(xué)生在多樣的學(xué)習活動(dòng)中體驗數學(xué)。
今天，我說(shuō)課的題目是：體驗讓數學(xué)課堂更鮮活
內容是：《秒的認識》
《秒的認識》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)三年級上冊第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。此前，學(xué)生已對時(shí)、分具有一定的感性體驗，能正確認讀幾時(shí)幾分。本課教材從材料的選擇到呈現方式，都注重結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求讓他們在實(shí)際情境中感知秒的意義。探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗1秒、1分的長(cháng)短，初步建立分和秒的時(shí)間觀(guān)念。
解讀教材和課標后，我擬定了以下三方面的目標：
1、知識目標：能認識時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。
2、能力目標：在豐富的學(xué)習活動(dòng)中體驗并發(fā)揮自己的觀(guān)察能力和想像力，在探索交流活動(dòng)中，逐步培養初步的合作意識和能力。
3、情感目標：初步建立1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育和愛(ài)國主義教育。
其中：認識時(shí)間單位“秒”，知道分與秒的進(jìn)率以及初步建立“秒”的時(shí)間觀(guān)念是教學(xué)的重點(diǎn)。
這個(gè)階段的孩子在日常生活中只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)秒，但很少用到秒，學(xué)生從時(shí)、分到秒的過(guò)度，需要一個(gè)體驗的過(guò)程。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的直接生活經(jīng)驗，盡可能使數學(xué)活動(dòng)與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗時(shí)間單位秒。
根據本階段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認知起點(diǎn)，我認為本節課的難點(diǎn)就在初步建立“秒”的具體概念以及探索分和秒的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。
要有效地沖突重難點(diǎn)，就要選擇適當的教法與學(xué)法。
1、以人為本地教：教是為學(xué)服務(wù)的，本課，我以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，主要采用了創(chuàng )景激情、觀(guān)察探索、合作交流、體驗感悟等方法，配合現代教學(xué)手段，變靜態(tài)的文本教材為動(dòng)態(tài)的學(xué)習資源。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、快樂(lè )的學(xué)習氛圍。
2、注重體驗地學(xué)：
學(xué)生通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、議一議、做一做等豐富多彩的活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)進(jìn)行學(xué)習，有效地提高學(xué)習的效率，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知秒，體驗秒，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
下面我談一談本節課的設計及想法。
這節課我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
創(chuàng )設情境，引入新知→活動(dòng)體驗，探索新知→鞏固練習，拓展提高→全課總結，系統梳理→欣賞感悟，教育升華。
我重點(diǎn)談一談自己在為有效沖突重難點(diǎn)的的設計：
1、自主體驗，感悟時(shí)間“秒”和“分”（分為兩個(gè)層次：認識秒和體驗秒）
認識秒：我從電子時(shí)刻上的秒入手，引入新課的學(xué)習，接著(zhù)讓學(xué)生自主認識秒針，引導生總結出最細最長(cháng)的是秒針，讓學(xué)生觀(guān)察秒針走動(dòng)留下的陰影認識1秒和幾秒，其中秒針從12走到差2格到6時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)不同的看法，可能有的學(xué)生是一格格數的，有的是先數5個(gè)大格再加3小格，有的是先數6大格再減2小格等，體現方法的多樣化的同時(shí)，教師要對學(xué)生的方法進(jìn)行優(yōu)化。整個(gè)秒針走到的過(guò)程中都同時(shí)配有“滴答”聲，讓學(xué)生在看其形并聽(tīng)其音中，親歷1秒。
體驗秒：讓學(xué)生聽(tīng)“滴答”聲，想一秒鐘能做些什么？學(xué)生的答案肯定是鮮活的，無(wú)法預設的，也是他們個(gè)性的展示機會(huì )。讓學(xué)生用自己想的方法跟著(zhù)課件里的“滴答”聲試一試，有時(shí)也可以全班跟著(zhù)做一做，一起做動(dòng)作一邊跟著(zhù)“滴答”聲數，在觀(guān)察、傾聽(tīng)、模仿、數數等多種活動(dòng)中，充分地體驗時(shí)間單位“秒”，“我是小鬧鐘”的游戲更是讓學(xué)生興趣高漲，主動(dòng)參與活動(dòng)，嘗試估老師規定的幾秒。我想，這些活動(dòng)對于“秒”的概念建立應該是有效的。
2、觀(guān)察、探索、體驗分與秒的關(guān)系
師引導生先觀(guān)察鐘面上的分針和秒針?lè )謩e在什么地方，然后讓學(xué)生仔細觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，看完動(dòng)畫(huà)后，在小組內商量商量：秒針走一圈后，分針有什么變化？由此可以得到分和秒有什么關(guān)系？全班交流時(shí)，如果學(xué)生說(shuō)出1分=60秒，那就又反過(guò)來(lái)?yè)改闶窃趺纯闯鰜?lái)的？
因為分與秒的關(guān)系是本課的一個(gè)重難點(diǎn)，所以我采用小組合作探究，交流匯報總結的方式來(lái)解決的。讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞，也有利于培養他們初步的合作意識和能力。
3、實(shí)踐活動(dòng)，體驗1分鐘
在課前，我布置了讓學(xué)生由家長(cháng)計時(shí)1分鐘，看自己能做些什么，然后課堂上交流。課堂上，學(xué)生在1分鐘的口算比賽中又體驗了1分鐘。我設計時(shí)是這樣考慮的。首先，口算是我們數學(xué)課堂一項基本的訓練，把它作為1分鐘的體驗內容，可以讓我們活動(dòng)的數學(xué)成分更濃。而且，課堂也只有短短的40分鐘，而學(xué)生課余時(shí)間是比較充裕的，讓學(xué)生回家體驗與課堂體驗結合起來(lái)，就可以讓學(xué)生對1分鐘有更充分的體驗和感受。這樣更有利于“分”時(shí)間概念的建立。
此外這節課在設計上還有兩個(gè)重要的特點(diǎn)：
1、給學(xué)生提供了現實(shí)而有吸引力的學(xué)習背景。
本課里，我采用了大量的現實(shí)素材，例如：“嫦娥一號”成功發(fā)射，劉翔110跨欄破世界紀錄的12秒88以及高科技發(fā)展的今天，人類(lèi)利用1秒鐘可以做許多了不起的事情等事例。這些事例都是近期的、有重要價(jià)值和意義的信息，而且與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密。這些素材，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也體現了讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)這一思想。
2、滲透了德育教育
本課里滲透了愛(ài)國主義教育和珍惜時(shí)間的教育。
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
《鯨》是一篇常識性說(shuō)明文，課文運用列舉數字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。
《鯨》是五年級上冊第三組第一篇課文，本組教材編排了4篇培養學(xué)生科學(xué)素養、人文素養的說(shuō)明文。除了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性之外，還要讓學(xué)生了解說(shuō)明的方法，體會(huì )作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。
依據《新課標》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平，從“三個(gè)圍度”來(lái)考慮，我制定了以下教學(xué)目標：
1、 認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前”“退化”“經(jīng)驗”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、 認識列數字、舉例子，作比較、打比方等說(shuō)明方法。
根據教學(xué)目標和教材的內容和特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：在理解課文內容的基礎上，學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。
在確定了學(xué)習目標和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)，此次向各位評委回報的是第二課時(shí)的教學(xué)，下面，我就談?wù)剬W(xué)情以及教法和學(xué)法。
二、學(xué)情分析
之前的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明性的文章，并且能夠做到初步把握文章的主要內容。教師要注意引導學(xué)生在此基礎上學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。
三、說(shuō)教法
根據教材內容和教年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習法，培養學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
四、說(shuō)學(xué)法
本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報，通過(guò)這些環(huán)節讓學(xué)生了解鯨的生活習性，在學(xué)習鯨的'呼吸'這部分內容時(shí)，我還讓學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學(xué)習鯨'睡覺(jué)'這部分內容時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)想象，然后在電腦上畫(huà)出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿(mǎn)足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過(guò)大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。
五、教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)設計依據'教師為主導，學(xué)生為主體'的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中始終處于思考的狀態(tài)為指導思想，教學(xué)環(huán)節如下：
1、復習引入
上可伊始，我便讓學(xué)生回顧課文一、二段，“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都了解了什么”通過(guò)回答問(wèn)題，喚起學(xué)生的記憶。知道鯨是哺乳動(dòng)物，是世界上最大的動(dòng)物以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、講授新課，探究新知
“鯨雖然生活在海里，可是他卻是哺乳動(dòng)物，而且是世界上最大的動(dòng)物，現在就讓我們一起走進(jìn)他們的世界”請同學(xué)們自由讀課文，3--7自然段，思考作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨？讀完之后，我讓同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流、討論，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@，并試著(zhù)解決學(xué)習中的疑難，這樣學(xué)習，培養了學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力。在學(xué)生學(xué)完后，就讓他們進(jìn)行匯報，當他們談到鯨的進(jìn)食情況時(shí)，我通過(guò)多媒體課件展示給他們看，以增強學(xué)生的感性認識；當他們談到鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子時(shí)，我讓學(xué)生感情朗讀，其余同學(xué)閉目想象，然后將鯨睡覺(jué)的樣子，在電腦上畫(huà)出來(lái)，這一方面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生去大膽創(chuàng )作。通過(guò)這些環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生對鯨的種類(lèi)和生活習性已很明白了。
這是一篇說(shuō)明文，文章用了多種說(shuō)明的方法，如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢？在講完這部分內容后，我讓學(xué)生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法，將它畫(huà)下來(lái)，并和同學(xué)展開(kāi)討論，然后我讓學(xué)生以一句為例談?wù)�，這樣學(xué)習，學(xué)生對這些說(shuō)明的方法的印象加深了，在此基礎上，我還讓學(xué)生用其中的一種說(shuō)明方法寫(xiě)一個(gè)句子，使學(xué)到的知識得以運用，增強了實(shí)效性。
3、積極思索，質(zhì)疑問(wèn)難
課文講授完了，我留給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)生提出問(wèn)題以后，我并沒(méi)有把答案直接告訴他們，我讓其他會(huì )的同學(xué)來(lái)充當小老師，讓他們也來(lái)嘗嘗成功的喜悅，還有不能解決的問(wèn)題怎么辦？
4、網(wǎng)上閱讀，豐富知識
我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，解決學(xué)習中的疑難，亦借此來(lái)擴大學(xué)生的閱讀面。通過(guò)課內外的學(xué)習，學(xué)生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲或體會(huì )，使學(xué)生從各方面豐富自己對鯨的認識。
5、課堂總結，布置作業(yè)
最后，我進(jìn)行總結，激勵學(xué)生去探索，去打開(kāi)大自然的奧秘。為了使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去了解、去探索鯨的有關(guān)知識，我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后作業(yè)：
�。�1）以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報；
(2)以“鯨的自述”為題材，進(jìn)行一次中隊活動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內容是人美版高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)-----美術(shù)鑒賞第4課《走進(jìn)意象藝術(shù)》。我主要從教材分析、教法運用、學(xué)法指導和教學(xué)過(guò)程四個(gè)步驟加以闡述。
一、教材分析：
1、教學(xué)目標
本課主要了解和認識三大美術(shù)類(lèi)型中的第二種類(lèi)型——意象藝術(shù)。
使學(xué)生初步了解和認識什么是意象藝術(shù)，如何來(lái)辨析意象藝術(shù)。
2、教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生分清意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的區別，并初步掌握分辨什么是意象藝術(shù)以及意象藝術(shù)的主要特征，尤其是從意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語(yǔ)言，以及藝術(shù)家的意圖來(lái)辨析意象藝術(shù)的主要特征。
3、教學(xué)難點(diǎn)
如何解釋清楚什么是意象藝術(shù)，如何理解意象藝術(shù)。
二、教法設計
課件圖片展示、講授、練習
三、學(xué)法：
鑒賞課本、觀(guān)察、思維、想象
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入：
美術(shù)作品并非完全是對客觀(guān)現實(shí)的“如實(shí)”再現，除此之外，它還可以表達藝術(shù)家的主觀(guān)世界，這一點(diǎn)在具象藝術(shù)中也有表現，但在意象藝術(shù)中藝術(shù)表現的主觀(guān)性更為突出，并已成為藝術(shù)家關(guān)注的重點(diǎn)。
教師活動(dòng)：（1）展示作品《蒙娜麗莎》和《馬蒂斯夫人像》
�。�2）提出問(wèn)題：找出這兩幅作品的不同之處，請同學(xué)們分組討論。
學(xué)生活動(dòng)：（1）討論（2）回答
師生總結：這是兩件肖像名作，但表現形式卻迥然不同，《蒙娜麗莎》用筆細膩、描繪真實(shí)具體、形象逼真自然；而《馬蒂斯夫人像》則是用筆粗放、用色大膽潑辣、表現對象特別、不符合一般常人的理解。
這說(shuō)明，《馬蒂斯夫人像》是畫(huà)家馬蒂斯為了表達自己的某種觀(guān)點(diǎn)、看法而故意采取的一種表現方式。由此我們可以看出，意象藝術(shù)中藝術(shù)表現的主觀(guān)性更為突出。
�。ㄒ稣n題并板書(shū)：）對客觀(guān)世界的主觀(guān)表達——走進(jìn)意象藝術(shù)
2、什么是意象藝術(shù)
為什么有的美術(shù)作品形象怪異？這句話(huà)從意象藝術(shù)的一個(gè)極端方面來(lái)解釋意象藝術(shù)的，因為在一般人看來(lái)，意象藝術(shù)的作品往往是怪異的。這樣解釋主要是為了打消一般人因為習慣于具象藝術(shù)的真實(shí)性而對意象藝術(shù)產(chǎn)生的不理解和排斥心理。指出意象藝術(shù)主要是藝術(shù)家對現實(shí)的的感覺(jué)以及他們的個(gè)人情感、觀(guān)念和意識的表現密切相關(guān)。因此，藝術(shù)家的感覺(jué)和所要表達的意圖越獨特、強烈，所產(chǎn)生的藝術(shù)形象就可能越怪異。
教師活動(dòng)：（1）板書(shū)：什么是意象藝術(shù)
�。�2）提出問(wèn)題：A、從下面即將展示的作品中，請同學(xué)們注意觀(guān)察分析，意象藝術(shù)的美術(shù)作品和我們習慣上對具象藝術(shù)作品的認識在表現形式和手法上有哪些不同。
B、為什么美術(shù)作品形象怪異？
�。�3）展示作品：《圣維克多山》、《吶喊》《星月夜》《內戰的預感》
�。�4）提問(wèn)
�。�5）板書(shū)：藝術(shù)家對客觀(guān)世界的主觀(guān)表達。
學(xué)生活動(dòng)：（1）欣賞（2）討論（3）回答
師生總結：意象藝術(shù)主要是藝術(shù)家對現實(shí)的的感覺(jué)以及他們的個(gè)人情感、觀(guān)念和意識的.表現密切相關(guān)。因此，藝術(shù)家的感覺(jué)和所要表達的意圖越獨特、強烈，所產(chǎn)生的藝術(shù)形象就可能越怪異。
3、如何理解意象藝術(shù)：
“如何理解意象藝術(shù)”是本課的關(guān)鍵，也是學(xué)生鑒賞意象藝術(shù)的根本要求。這一環(huán)節，我重點(diǎn)是要傳達給學(xué)生這樣兩個(gè)理解的切入點(diǎn)，那就是：一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”感覺(jué)的樣子來(lái)表現世界，一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”想表現的樣子來(lái)表現世界。突出的就是“感覺(jué)”和“想”。
教師活動(dòng)：（1）板書(shū)：如何理解意象藝術(shù)
�。�2）展示委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世》和培根的《被牛肉片包圍的肖像》
�。�3）提出問(wèn)題：A、兩幅作品的不同之處？（提示：我們從《教皇英諾森十世》中感覺(jué)到的對象的性格特點(diǎn)，在培根《被牛肉片包圍的肖像》中感受到的是一種情緒和氣氛，即緊張和惶恐）
�。�4）展示：朱耷的《鵪鶉圖》
�。�5）提出問(wèn)題：畫(huà)面中鵪鶉的眼睛有什么特點(diǎn)？現實(shí)中會(huì )出現嗎？
學(xué)生活動(dòng)：（1）欣賞（2）討論（3）回答
師生總結：理解意象藝術(shù)從以下兩個(gè)角度：一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”感覺(jué)的樣子來(lái)表現世界，一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”想表現的樣子來(lái)表現世界。
意象藝術(shù)的特點(diǎn)：A、意象藝術(shù)更傾向于心理的真實(shí)B、藝術(shù)形象更集中更典型。C、超越了具象藝術(shù)在形象和時(shí)空上的限制。
藝術(shù)家的主觀(guān)能動(dòng)性在意象藝術(shù)中發(fā)揮了決定性的作用。而每個(gè)人的主觀(guān)感受和感覺(jué)是不同的，所以意象藝術(shù)作品才給我們以怪異的感覺(jué)。
板書(shū)：一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”感覺(jué)的樣子來(lái)表現世界，一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”想表現的樣子來(lái)表現世界。
4、總結回顧：這一節課我們進(jìn)一步深入的認識了什么是意象藝術(shù)，如何理解意象藝術(shù)。
我們知道，意象藝術(shù)就是藝術(shù)家對客觀(guān)世界的主觀(guān)表達。理解意象藝術(shù)：一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”感覺(jué)的樣子來(lái)表現世界，一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”想表現的樣子來(lái)表現世界。
下一節課我們將學(xué)習抽象藝術(shù)，請同學(xué)們提前預習。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
本課教學(xué)內容是音樂(lè )人教版第四冊的第六單元的唱歌課《水牛兒》。這是一首五聲音階宮調式，流傳于北京地區的一首傳統童謠。易被兒童學(xué)記。歌詞充滿(mǎn)稚趣。把孩子們天真、活潑可愛(ài)的童真表現得栩栩如生。
本教材的編寫(xiě)意圖：
�、� 在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”教育方面致力于集中體現“童謠”這個(gè)主題思想。
�、� 通過(guò)說(shuō)童謠，唱童謠和表演童謠，感受北京童謠的情趣，體驗童謠的地區性差異，促進(jìn)人文素養的形成和發(fā)展。
2、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立
根據新課標的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到二年級學(xué)生的心智水平，并在教學(xué)效果進(jìn)行全面預測的基礎上，我確立如下教學(xué)目標：
�、� 通過(guò)學(xué)唱歌曲《水牛兒》，使學(xué)生初步了解北京童謠的來(lái)歷。
�、� 通過(guò)歌唱表演，體會(huì )童謠中所表現的孩子們天真與快樂(lè )的心情。
�、叟囵B增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)本土童謠的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)唱北京童謠《水牛兒》，了解北京方言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解童謠的地區差異，通過(guò)學(xué)唱北京童謠熟悉北京方言特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情分析
二年級的學(xué)習，由于識字少，閱歷淺，注意力集中的時(shí)間短，活潑好動(dòng)。在一年級階段，學(xué)生已經(jīng)在學(xué)過(guò)《藏貓貓》、《蝴蝶花》等有關(guān)童謠的歌曲。低年級學(xué)段的小學(xué)生具有好動(dòng)和善于模仿的特點(diǎn)。容易被具體的場(chǎng)景所感染，對音樂(lè )、歌謠游戲較易產(chǎn)生興趣。根據這一特點(diǎn)，宜采用歌舞、游戲、圖片相結合的綜合教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)音樂(lè )興趣，開(kāi)發(fā)音樂(lè )感知能力，挖掘孩子們在音樂(lè )表現上的創(chuàng )造潛力。學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習需求各不相同。音樂(lè )課程標準提出：“注重個(gè)性發(fā)展�！币虼�，教學(xué)過(guò)程中，教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認識水平，即關(guān)注學(xué)生音樂(lè )“期待視野”。
三、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習選擇方法是很重要的。新課標指出：音樂(lè )教學(xué)應聯(lián)系各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，豐富情感、體驗。培養對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度。本節課，我將采用“自主、探究、合作、交流”的教學(xué)方式，通過(guò)和師生表演，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。使他們在求知的學(xué)習狀態(tài)中展示個(gè)性，同時(shí)，我將組織學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)，找一找，演一演，評一評，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐、合作梳理來(lái)完成探究任務(wù)。使自主探究的學(xué)習方式貫穿教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，由于時(shí)間的原因，說(shuō)教法、學(xué)法我在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中一一體現。
四、說(shuō)教學(xué)設計
為了能更好地凸現“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標，特結合本班學(xué)習特點(diǎn)，設計如下環(huán)節。
�。ㄒ唬┙Y合動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)習興趣導入。
為了跳出陳舊的音樂(lè )課單純教師講學(xué)生學(xué)的傳道框架，讓學(xué)生體會(huì )到音樂(lè )生活的快樂(lè )。在新課伊始，我結合動(dòng)畫(huà)導入讓學(xué)生在一個(gè)有聲有色的教學(xué)中開(kāi)始學(xué)習活動(dòng)。
首先播放的是一群小朋友在邊跳橡皮筋邊說(shuō)唱兒歌的場(chǎng)景，接著(zhù)播放小朋友們在玩丟手絹的場(chǎng)景，播完后問(wèn)：“同學(xué)們，他們在唱什么，你能把唱一遍嗎？你還知道哪些童謠呢？能給同學(xué)們讀出來(lái)或者唱出來(lái)嗎？”學(xué)生會(huì )躍躍欲試，議論紛紛。并相互說(shuō)唱。（通過(guò)這樣的一個(gè)導入，使學(xué)生會(huì )在不知不覺(jué)地受到啟發(fā)，從而開(kāi)始走進(jìn)童謠的世界中，利用學(xué)生熟悉的身邊的親身經(jīng)歷過(guò)的游戲場(chǎng)景及童謠，就為學(xué)生動(dòng)腦加大了馬力，學(xué)習新知豐富了情趣，不僅增進(jìn)了師生之間的情感友誼，還巧妙地為后面的教學(xué)埋下了伏筆。課標指出：興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力。這種情景式的導入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情緒。）
�。ǘ﹩l(fā)學(xué)生思維，揭示并教學(xué)本課內容
在這一環(huán)節中，我采用“猜——聽(tīng)——學(xué)——動(dòng)”的程序。首先讓他們猜一猜謎語(yǔ)：“從小生在屋檐下，身上背著(zhù)一個(gè)家，平時(shí)不見(jiàn)它露面，雨天經(jīng)常碰到它�！痹谶@揭示課題并板書(shū)課題。并告知學(xué)生蝸牛也叫水牛兒。想不想了解北京的小朋友是怎樣唱童謠的？然后我將運用豐富學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)童謠的情感的教學(xué)方法。播放，讓學(xué)生初聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生完整的聆聽(tīng)音樂(lè )，認真聽(tīng)他們是怎樣唱水牛兒的？（在這里，我以音樂(lè )為核心。把歌曲作為統一的整體來(lái)體驗，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )，進(jìn)行審美體驗，增進(jìn)音樂(lè )樂(lè )感。）
聽(tīng)完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀讀歌詞有什么特點(diǎn)？在這里給學(xué)生介紹北京方言的特點(diǎn)。（對于南方的小朋友來(lái)說(shuō)，北京方言是很陌生的，所以在這我運用了學(xué)科綜合，理解多元化的方法，讓學(xué)生自己找一找、說(shuō)一說(shuō)兒話(huà)音的歌詞，讓他們更形象更具體的理解北京方言的特點(diǎn)。）接著(zhù)教師彈琴范唱，學(xué)生跟琴學(xué)唱歌曲。（在這一環(huán)節，我運用了不同形式的演唱，開(kāi)放兒童思維，注重個(gè)性、發(fā)展的教學(xué)方法。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式演唱，可以小組唱，注重個(gè)性發(fā)展，提倡學(xué)科綜合，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，理解多元文化，此處學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生都在權力以自己的獨特的方式學(xué)習音樂(lè )。）最后，我讓學(xué)生演一演，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生思考，鞏固歌曲。在這一環(huán)節中，學(xué)生完全可以按自己的想法來(lái)表現歌曲，可以讀也可以唱，也可以為歌曲加以伴奏……（在這一環(huán)節中，我采用鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造的表現手法，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng )作意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)。）
在最后總結時(shí)，我還交給了小朋友們一個(gè)小任務(wù)，讓他們當一當小小搜查員，找一找身邊的特別具有海南鄉土特色的，你喜歡的童謠。比一比誰(shuí)找到的童謠多，會(huì )讀、會(huì )唱的童謠多。（在這個(gè)小任務(wù)中，我提倡小朋友們多參與音樂(lè )活動(dòng)，將其作為走進(jìn)音樂(lè )，獲得音樂(lè )審判體驗的基本途徑。）
說(shuō)課稿 篇7
一、課的設計
本節課的主教材是支撐跳躍：分腿騰越，本教材共五次課，本節課為第三次課。
二、指導思想：
本課堅持“健康第一”的宗旨，不斷發(fā)揮教師的主導地位和學(xué)生的主體性，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，分腿騰越可以發(fā)展學(xué)生力量、靈敏、協(xié)調等身體素質(zhì)，能夠增強平衡能力和調控能力，促進(jìn)身體全面發(fā)展，增進(jìn)健康。學(xué)生是在克服困難中進(jìn)行學(xué)習的，這樣可以很好地培養學(xué)生勇敢頑強的精神，提高學(xué)生戰勝自我，戰勝困難的自信心。對于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展具有重要作用。
三、教材分析：
分腿騰越可以發(fā)展學(xué)生力量、靈敏、協(xié)調等身體素質(zhì)，能夠增強平衡能力和調控能力，促進(jìn)身體全面發(fā)展，增進(jìn)健康。分腿騰越是在跳躍過(guò)程中，采用分腿動(dòng)作，借助兩臂的支撐，迅速、安全、省力地騰越跳箱的一項運動(dòng)。通過(guò)學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的上肢、肩帶、下肢肌肉群的爆發(fā)力，提高學(xué)生身體協(xié)調用力的能力，發(fā)展靈敏、力量素質(zhì)提高體能。
四、學(xué)情分析：
本節課所任年級為七年級，學(xué)生的上肢、下肢力量較弱，腿的柔韌性較差，完成分腿騰越動(dòng)作有困難。加之學(xué)生沒(méi)有學(xué)習支撐跳躍的經(jīng)歷，所以對于分腿騰越的學(xué)習既新鮮又畏懼。當學(xué)生看到練習器械時(shí)，有一部分學(xué)生表現出興奮、躍躍欲試的感覺(jué)。但有絕大部分學(xué)生皺起眉頭，表現出害怕、恐懼的心理狀態(tài)。對于膽怯、害怕者運用語(yǔ)言、暗示循序漸進(jìn)地引導學(xué)生逐步完成騰越器械，幫助她們戰勝恐懼的心理，完成挑戰自我、挑戰困難。
五、學(xué)習目標：
1、通過(guò)引導練習使學(xué)生能夠掌握兩手撐箱時(shí)的距離和體會(huì )直臂撐箱的動(dòng)作，建立提臀分腿的動(dòng)作概念。對于更好地完成騰越器械打下了堅實(shí)的基礎。
2、學(xué)生練習俯撐、擊掌成俯撐，助跑、上板、踏跳、撐箱提臀、推手、收回，跳撐分腿收回等練習體會(huì )頂肩推手的動(dòng)作。明確推手速度快及快速的推手動(dòng)作對于安全、迅速地越過(guò)器械的重要作用。
3、通過(guò)體驗越過(guò)器械的練習使學(xué)生能夠克服畏懼心理，獲得成就感，建立自信心。
六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：推手有力
難點(diǎn)：騰空后抬頭
七、說(shuō)教法:
1、提問(wèn)法2、講解示范法3、巡回指導法4、分組練習法
八、說(shuō)學(xué)法:
1、想象2、觀(guān)察法3、自我評價(jià)法4、模仿練習法5、觀(guān)察比較法
九、教學(xué)流程：
1、準備部分共包括三個(gè)內容。（1）通過(guò)游戲的繞著(zhù)場(chǎng)地跑聽(tīng)教師哨聲后轉身跑和跑到呼啦圈內的練習激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）在學(xué)生正沉浸在繞場(chǎng)地跑的興奮狀態(tài)下，學(xué)生聽(tīng)教師的哨聲快速、安靜、整齊地站成四列橫隊。達到在張馳有度的活動(dòng)中培養學(xué)生的組織性、紀律性。這樣收放自如的練習可以加強學(xué)生的自控、自律的意識及良好的行為習慣養成。（3）在歡快的樂(lè )曲伴奏下教師帶領(lǐng)學(xué)生完成自編韻律操。在達到使身體各關(guān)節得以充分活動(dòng)的同時(shí)培養學(xué)生體操意識和塑造學(xué)生的身體形態(tài)。
2、基本部分共包括兩方面內容。（1）引導性練習。柔韌性練習。（2）學(xué)生嘗試越過(guò)器械。本節課共利用兩個(gè)跳箱、兩個(gè)“山羊”。學(xué)生根據自己完成動(dòng)作的情況和自己的能力選擇不同的練習器械，每組保護與幫助的學(xué)生擔任小組長(cháng)。對本組組員完成動(dòng)作的情況進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現存在的問(wèn)題及時(shí)給予指導和糾正，幫助她提高動(dòng)作的質(zhì)量。學(xué)生可以根據自己完成的情況進(jìn)行組別的選擇。
3、放松部分：1、想象放松法（想象在大海邊散步）2、學(xué)生兩人一組完成“石頭、剪子、布”的游戲，用笑聲放松學(xué)生的身心。3、伴隨音樂(lè )做放松的練習，同時(shí)提示學(xué)生注意呼吸的配合，使學(xué)生在歡快、優(yōu)美的樂(lè )曲中結束本節課的學(xué)習。
十、場(chǎng)地、器材：
跳箱、“山羊”各2個(gè)，墊子4塊，跳繩若干。
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