角的認識說(shuō)課稿

　　角的認識說(shuō)課稿（一）

　　教材分析：本節課是青島版四年級下冊第三單元的內容，它是學(xué)生在初步認識角的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是今后進(jìn)一步學(xué)習幾何初步知識的基礎。

　　學(xué)情分析：本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了角的基本特征，知道了角的各部分名稱(chēng)，并且對銳角、直角和鈍角有了一個(gè)表象的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)讓學(xué)生轉動(dòng)活動(dòng)的角來(lái)認識平角和周角，從中體會(huì )到各種角之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習角的度量打下良好的基礎。

　　根據新課標對本單元的要求以及我對教材的分析和對學(xué)生認知水平的理解，確定了以下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程，認識角，知道平角和周角。

　　2、能力目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索不同類(lèi)型的角的活動(dòng)培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識，提高探索和歸納的能力。

　　3、情感目標：學(xué)生借助生活經(jīng)驗和身邊的事物來(lái)探索有關(guān)知識，從中體會(huì )知識形成的過(guò)程，感受成功的樂(lè )趣。

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認識各種角，特別是周角和平角。

　　為了實(shí)現教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者，合作者，我采用了創(chuàng )設情境法、自主學(xué)習法、合作探究法、多媒體教學(xué)法等方法開(kāi)展探索性活動(dòng)。

　　有效地數學(xué)學(xué)習不能簡(jiǎn)單的依賴(lài)模仿和記憶，而是有目的的主動(dòng)建構的過(guò)程，杜威說(shuō)過(guò)："你可以把一匹馬牽到河邊，但是決不能按住馬頭讓它喝水。"這句話(huà)道出了教育教學(xué)的靈魂，那就是讓學(xué)生快樂(lè )體驗，自主學(xué)習。

　　本節課的教學(xué)流程為一、創(chuàng )設情境，揭示課題；二、引導探究，構建新知；三、反饋應用，當堂達標；四、課堂總結，完善新知。

　　一、創(chuàng )設情境，揭示課題

　　課件出示課本《繁忙的工地》情境圖，看圖找數學(xué)信息，從而引出有關(guān)的知識，揭示本節課的課題。

　　創(chuàng )設這樣簡(jiǎn)單有趣的情景，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也可以在一定程度上消除學(xué)生對新知識的陌生感。

　　二、引導探究，構建新知

　　1、做一做

　　請同學(xué)們用活動(dòng)角自己動(dòng)手旋轉出自己喜歡的角，然后沿著(zhù)活動(dòng)的邊畫(huà)出來(lái)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)

　　請同學(xué)們上臺展示自己創(chuàng )造的角，說(shuō)清楚創(chuàng )造的是什么角，并怎樣旋轉出來(lái)的。伴隨著(zhù)學(xué)生演示與師生的同步互動(dòng)，讓學(xué)生呈現用活動(dòng)紙條做成的銳角、直角、鈍角、平角、周角象形圖與數學(xué)圖，并同時(shí)探究每種角的特點(diǎn)。

　　3、找一找

　　讓學(xué)生通過(guò)小組合作在我們的周?chē)�找一找，有哪些物體隱藏著(zhù)什么樣的角。讓學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)，進(jìn)一步感受角與我們生活的密切聯(lián)系。

　　4、畫(huà)一畫(huà)

　　首先引導學(xué)生畫(huà)出比較熟悉銳角、直角、鈍角，然后讓學(xué)生充分交流，畫(huà)出平角和周角，并用符號弧線(xiàn)來(lái)表示旋轉。

　　5、表示角

　　在學(xué)生學(xué)會(huì )如何畫(huà)角后，然后學(xué)習角的表示方法。為了區分每一個(gè)角，通常我們要用數字給每個(gè)角作編號。

　　這一過(guò)程的設計，在老師的組織下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察和思考，形成知識、體驗知識、參與過(guò)程，培養學(xué)習能力；同學(xué)合作學(xué)習，培養合作精神。

　　三、反饋應用，當堂達標

　　學(xué)習是為了更好的實(shí)踐和應用，素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據問(wèn)題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得，都有機會(huì )體會(huì )到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有技巧性練習，盡最大努力體現因材施教。并通過(guò)教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件�；�礎性的練習題是課后角的連線(xiàn)題和鐘表上角的認識，技巧性的題目是課后數角的個(gè)數，并做到不重不漏。

　　四、課堂總結，完善新知

　　今天我們學(xué)習了角，你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)角的知識嗎？對本節課知識進(jìn)行回顧。然后讓學(xué)生通過(guò)課件欣賞角的各種圖片，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明、扼要、突出重點(diǎn)，板書(shū)各種角的名稱(chēng)，以及角的圖形和角的表示。

　　設計理念

　　本節課的總體設計體現了數學(xué)知識來(lái)源于生活，扎根于生活，又運用于生活，教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐，親身體驗，主動(dòng)探究確保學(xué)生的主體地位。練習體現層次性，知識技能得以落實(shí)和發(fā)展。

　　角的認識說(shuō)課稿（二）

　　一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)內容：

　　九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數學(xué)二年級上冊《角的初步認識》。

　　2、說(shuō)教材

　　角的初步認識這一教學(xué)內容是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、制作學(xué)具等加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認識角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用直尺畫(huà)角。教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，如折紙、制角、畫(huà)角、比較角的大小等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內容就為以后進(jìn)一步學(xué)習三角形、長(cháng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著(zhù)承前啟后的作用。

　　3、教學(xué)目標的確定：

　　根據教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目的：

　�。�1）初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。

　�。�2）通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。

　�。�3）創(chuàng )設平等和諧、積極向上的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整個(gè)課時(shí)將觀(guān)察、操作、演示、實(shí)驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，引導學(xué)生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認知規律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設法，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習情緒中， 按照觀(guān)察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng )新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現規律。

　　一、游戲導入，初步感知。

　　擺一擺。同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？現在就讓我們一起做一個(gè)擺小棒的游戲。請一位同學(xué)到前面來(lái)擺，其他同學(xué)在下面擺，注意聽(tīng)老師的要求。先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形。 你們擺出什么圖形？ 現在拿走一根小棒，再擺一擺，看看又是什么圖形？你們真能干！接著(zhù)再拿走一根，這是什么圖形呢？ 像這樣的圖形就叫做角，今天我們就來(lái)一起認識這位新朋友"角".（板書(shū)課題——角的初步認識）【設計意圖在導入時(shí)，教師創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生喜歡的游戲情境吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生從擺圖形的活動(dòng)中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識由舊到新的過(guò)程，感受數學(xué)知識的聯(lián)系性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣�！�

　　二、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知。

　　1 、找一找。身邊的角

　　2 、摸一摸。感知角的特點(diǎn)

　　【設計意圖這一環(huán)節教師根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生從觸覺(jué)中感知角構造，進(jìn)行自主探索知識，明白角的頂點(diǎn)是尖尖的，角的邊是直直的，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲�！�

　　3 、指一指。進(jìn)一步明確對角的認知

　　【設計意圖通過(guò)小組合作找角，即培養了學(xué)生的合作意識，合作能力，同時(shí)也有助于讓學(xué)生在互相監督、判斷的基礎上加深對角的認識，效果相得益彰�！�

　　4 、折一折。加深對角的認識

　　【設計意圖放手讓學(xué)生自己用紙折角，邊操作、邊思考、邊交流，自己探索創(chuàng )造，歸納總結，使學(xué)生進(jìn)一步理解角的特點(diǎn)——有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊。培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，鞏固了學(xué)生對知識的掌握�！�

　　5 、畫(huà)一畫(huà)。掌握畫(huà)角的方法

　　【設計意圖 這一環(huán)節充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，然后教師再教給方法，直觀(guān)形象的感受畫(huà)角的過(guò)程，體現了民主、和諧、融洽的師生關(guān)系�！�

　　6 、比一比。游戲互動(dòng)發(fā)現角的大小

　　【設計意圖這個(gè)環(huán)節教師讓學(xué)生通過(guò)有趣的游戲操作活動(dòng)角，邊操作、邊思考、邊交流，自己發(fā)現問(wèn)題，自己探索創(chuàng )造，歸納總結，使學(xué)生理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人這一基本理念�！�

　　三、鞏固練習，加深認識。

　　1、找一找角。2、辯一辯角。3、數一數角。

　　【設計意圖 這兩個(gè)練習的設計為 " 角 " 的概念的建立烙下了印跡。強化了角的`表象，尤其是最后一副圖讓學(xué)生找角，發(fā)散了學(xué)生的思維�！�

　　4、剪一剪。三角形有三個(gè)角，剪去其中的一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？

　　四邊形有四個(gè)角，剪去其中的一個(gè)角，還剩幾個(gè)？五邊形有五個(gè)角，剪去其中的一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？能不能先不剪？

　　【點(diǎn)評：這道開(kāi)放性的練習題融趣味性、創(chuàng )造性于一體，培養學(xué)生的多向思維能力；放手讓學(xué)生動(dòng)手操作與探索，使學(xué)生有動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦的機會(huì )，也鞏固了學(xué)生對角的認識。真正讓學(xué)生成為課堂的主角�！�

　　四、歸納總結，課外延伸。

　　通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么知識？

　　同學(xué)們的收獲可真不少！今天就請同學(xué)們回家也考考自己的爸爸媽媽?zhuān)�讓他們找一找家里的角，你�?lái)當小法官，好不好？

　　五、板書(shū)設計。

　　板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，便于記憶。

　　【設計意圖精心設計的一個(gè)有趣的家庭作業(yè)，達到了復習知識的目的�！�

　　素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據問(wèn)題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機會(huì )體會(huì )到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大努力體現因材施教。并通過(guò)教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

　　角的認識說(shuō)課稿（三）

　　各位評委，大家好：

　　《角的認識》是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊長(cháng)八單元的第一課時(shí)，其主要內容包括線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角的概念。這部分內容是在學(xué)生初步認識線(xiàn)段、角和直角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這部分知識，不僅為本單元學(xué)習角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法做準備，還為后面學(xué)習三角形的分類(lèi)打下了基礎。不但可以擴展學(xué)生的知識面，加深對周?chē)�事物的認識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還可以發(fā)展學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等思維能力。

　　1、根據教學(xué)內容的安排，遵循學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗和原有的知識水平出發(fā)，結合"以學(xué)生的發(fā)展為本"新理念，擬訂以下教學(xué)目標：在線(xiàn)段的基礎上，認識射線(xiàn)、直線(xiàn)，知道線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的聯(lián)系與區別；認識角，知道角的大小。

　　2、利用直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，讓學(xué)生加深對圖形的認識，通過(guò)比較、判斷、概括等數學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

　　3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體驗數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)生積極的數學(xué)情感和學(xué)好數學(xué)的愿望和信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，知道它們的聯(lián)系與區別以及對角的概念的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)。

　　為了有效的達到教學(xué)目標，科學(xué)合理的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最大限度調動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生的主體地位，實(shí)現學(xué)生的可持續發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。本節課計劃利用教具的直觀(guān)演示，學(xué)具的實(shí)際操作，引導學(xué)生采用小組學(xué)習的形式，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，從而實(shí)現知識的"再創(chuàng )造".

　　基于上述設想，故設計以下的教學(xué)過(guò)程：

　　一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，變抽象為直觀(guān)。

　　學(xué)生在低提級已經(jīng)視頻認識了線(xiàn)段。這節課的教學(xué)就是在認識線(xiàn)段的基礎上學(xué)習射線(xiàn)和直線(xiàn)，重點(diǎn)放在射線(xiàn)知識的構建上。知識不能靠傳遞，只能靠學(xué)習者在原有的知識經(jīng)驗的基礎上積極的構建。新知的構建必須有效的聯(lián)系舊知，找到新知的"生長(cháng)點(diǎn)"和學(xué)生的"最近發(fā)展區".開(kāi)始用一根繩子，引出線(xiàn)段，進(jìn)一步認識線(xiàn)段的特點(diǎn)，教學(xué)射線(xiàn)相對比較抽象，沒(méi)有多媒體的直觀(guān)形象的演示，此時(shí)，我用學(xué)生常玩的激光燈，先投射到墻壁上出現一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)亮點(diǎn)與燈泡之間此時(shí)是一條什么線(xiàn)？接著(zhù)慢慢將亮點(diǎn)移到了窗戶(hù)上，投射到窗外，這時(shí)射出的光線(xiàn)還是一條線(xiàn)段嗎？發(fā)揮學(xué)生想象，那個(gè)亮點(diǎn)已經(jīng)無(wú)限的處延長(cháng)了，學(xué)生通過(guò)看亮點(diǎn)移動(dòng)，想象可以射的很遠很遠，從而發(fā)現射線(xiàn)的特點(diǎn)是只有一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)。再讓學(xué)生找到生活中的射線(xiàn)，畫(huà)射線(xiàn)，加深對射線(xiàn)的理解，為本節課的主要內容"角"做好鋪墊。學(xué)習直線(xiàn)直接從線(xiàn)段的兩端無(wú)限延長(cháng)，體會(huì )直線(xiàn)的特點(diǎn)，由于有了射線(xiàn)做基礎，學(xué)生對學(xué)習直線(xiàn)自然輕松了許多。

　　二、質(zhì)疑討論，深化理解。

　　"學(xué)習了三種線(xiàn)，你還有什么問(wèn)題嗎？"讓學(xué)生提出心中的疑惑，充分的尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生從不同的角度去質(zhì)疑。"發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，思維處于亢奮狀態(tài)，所有學(xué)生的思維都被調動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生較大的自權和獨立性。學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論自己解決，教師選取有價(jià)值的問(wèn)題引導學(xué)生去討論。學(xué)生在討論的同時(shí)，增強了合作的意識，產(chǎn)生了"我要學(xué)"的欲望，產(chǎn)生了積極的數學(xué)情感。

　　三、民主平等，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機。

　　教學(xué)中教師要努力創(chuàng )設一種同主平等、和諧的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習這樣學(xué)生學(xué)的將更會(huì )主動(dòng)、積極，更富有創(chuàng )造力。學(xué)完三種線(xiàn)的聯(lián)系與區別后，我讓學(xué)生在五秒鐘內過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，比一比能畫(huà)多少條？從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線(xiàn)，看誰(shuí)畫(huà)的多？調動(dòng)學(xué)生的積極性，()并通過(guò)畫(huà)射線(xiàn)，從無(wú)數條中選區出其中的兩條，組成角，引入本課的重點(diǎn)內容教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，通過(guò)找"角"、畫(huà)"角",你還想學(xué)習角的哪些知識？不同的學(xué)生會(huì )提出不同的問(wèn)題，篩選出其中有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，明確學(xué)習目標，自覺(jué)地投入到新知的學(xué)習中去。

　　四、動(dòng)手操作，合作交流，做中感悟。

　　有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是數學(xué)學(xué)習的重要方式。對于"角"有關(guān)的知識，讓學(xué)生利用活動(dòng)角，分組討論、交流，通過(guò)實(shí)驗、操作、觀(guān)察、交流、概括等數學(xué)活動(dòng)，積極構建新知。匯報時(shí)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )反思，達成共識。根據活動(dòng)角的操作，發(fā)現"角"的大小與兩條"邊"*開(kāi)的大小有關(guān)，緊接著(zhù)比較邊長(cháng)短不同的角，先讓學(xué)生猜猜，然后驗證猜想，激起學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生在做中感悟出"角"的大小與"邊"的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　五、 精心設計。逐層提高。

　　學(xué)數學(xué)就是要學(xué)以致用，就是要用學(xué)到的知識去解決一些實(shí)際問(wèn)題，用數學(xué)的眼光去發(fā)現生活中的一些問(wèn)題，從而實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，學(xué)有用的數學(xué)，體驗數學(xué)價(jià)值。本課計劃安排不同層次的練習，一方面增強學(xué)生的應用意識，另一方面滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，實(shí)現不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展，照顧學(xué)生的個(gè)性差異。第一層次，找線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)和角，在比較中強化對特點(diǎn)的理解。第二層次，判斷練習，通過(guò)辨析比較，進(jìn)一步強化新知的理解和掌握。第三層次是提高開(kāi)放練習，通過(guò)數"線(xiàn)"、數角，培養學(xué)生靈活運用新知的能力，注重學(xué)生應用意識的培養。

　　我說(shuō)課的主要內容結束了，相信我的教學(xué)設想，能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，有利于學(xué)生的自主探索與合作交流，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的去構建成新知，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。

　　謝謝！我的說(shuō)課完了。

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