教師人文素養對學(xué)生身心發(fā)展的影響論文
一、教師人文素養的概述
從古代到現代，提高學(xué)生的學(xué)習水平和促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展健康都要從教師開(kāi)始，因為教師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的直接傳播人，因此教師的自身素養就極為重要。教師只所以要養成及其深厚的人文精神和人文素養是因為教師有為人師表和以身作則的責任和義務(wù)，教師是學(xué)生學(xué)習的典范，我國古代大家孔子就曾經(jīng)的提示過(guò)老師，一切的身教勝與言傳，也就是說(shuō)教師要重視自己的行為和語(yǔ)言對學(xué)生產(chǎn)生的影響。教師進(jìn)行人文素養的深化也是其注重自己修身養性和內省自身的做法。教師只有對自己進(jìn)行嚴格的要求才能對學(xué)生進(jìn)行嚴格的要求，不斷的內省自身有利于培養自己嚴于律己的素質(zhì)。在我國的素質(zhì)教育中，明確的要求教師要加強自身的人文修養，不斷的提高自己的教學(xué)技能，不斷的完善自己，以利于教學(xué)活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢。
二、教師的人文素養對學(xué)生的身心發(fā)展影響的分析
(一)人文態(tài)度和人文觀(guān)念
教師具有的人文素養一定體現在其教學(xué)的態(tài)度上。這也被我們稱(chēng)之為人文態(tài)度。教師對學(xué)生具有極其和藹和認真的態(tài)度會(huì )對學(xué)生的心理和學(xué)習產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。學(xué)生能夠從教師的態(tài)度中體會(huì )到教師對他們的愛(ài)，增加學(xué)生們面對學(xué)習和生活的積極態(tài)度、自信態(tài)度和樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度。在人文的觀(guān)念中主要體現的是以人為本的觀(guān)念。以人為本要求教師要對學(xué)生具有一個(gè)負責的態(tài)度，在教學(xué)的觀(guān)念上和教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生的全面的發(fā)展。教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)會(huì )使學(xué)生在內心中有一種被關(guān)注的感覺(jué)，讓學(xué)生體會(huì )到教師的關(guān)懷，提升學(xué)生在學(xué)校學(xué)習中的幸福感。教師的人文熱情也會(huì )對學(xué)生的思想和學(xué)生的行為以及學(xué)生的基本學(xué)習意向產(chǎn)生影響，這種積極向上的正能量在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中會(huì )發(fā)揮積極的作用。在人文的態(tài)度中有一種關(guān)愛(ài)的情懷，這樣學(xué)生充分的感受到老師的愛(ài)心就能夠使小學(xué)生充分的認識到，自己的是被老師關(guān)注的，所以更加積極的樂(lè )觀(guān)的愿意去表現自己，也期待老師對他的贊揚和關(guān)愛(ài)。這在小學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，容易增加他們的自信心和表現心理。
(二)教師的語(yǔ)言情懷對小學(xué)生產(chǎn)生的影響
教師的教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)語(yǔ)言的支持，因此如何運用語(yǔ)言成為教師在教學(xué)的過(guò)程中非常重要的一個(gè)課題。教學(xué)不僅僅是知識的傳遞過(guò)程，也是教師向學(xué)生灌輸情感、培養學(xué)生感受的過(guò)程，因此教師及具有震撼力和感染力的語(yǔ)言教學(xué)會(huì )讓學(xué)生充分的體會(huì )代語(yǔ)言中的情感力量。小學(xué)生的情感和想象都比較豐富，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地挖掘，教師在小學(xué)階段，要注意對學(xué)生的情感引導，讓學(xué)生在學(xué)習中有真正的感受。這樣學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中就會(huì )體會(huì )到一種情感的力量在豐富自己。例如在《慈母情懷》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用比較動(dòng)情的語(yǔ)言去表達母親對孩子的愛(ài)，這樣學(xué)生也能結合自身去體會(huì )家長(cháng)對自己的愛(ài)，學(xué)生不僅學(xué)到了課文方面的知識，也學(xué)會(huì )了如何的去愛(ài)別人，體會(huì )別人的愛(ài)。
(三)教師對人文知識教學(xué)給學(xué)生產(chǎn)生的'影響
在知識的學(xué)習過(guò)程中，很多會(huì )涉及到一些人文的知識，包括人文地理、人文情懷、人文生活等等。在這其中教師通過(guò)知識的表達，能夠讓學(xué)生體會(huì )到祖國大好河山的美好以及中國文化的博大精深，這樣容易引起學(xué)生心中對祖國的愛(ài)，使自己更加的奮發(fā)圖強，努力的學(xué)習去建設自己的國家，去了解自己的國家。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )遇到很多的阻礙，也會(huì )有很多的困難，這時(shí)候教師的人文關(guān)愛(ài)情懷的體現以及在學(xué)習過(guò)程中很多實(shí)際的不怕挫折、勇敢面對失敗的例子會(huì )給學(xué)生帶來(lái)極大的信心，重新的整理好自己情緒，做到不怕困難、不怕挫敗、認真學(xué)習、繼續努力的性格。
三、總結
綜上所述，教師的人文情懷還有很多，在教學(xué)的過(guò)程中需要從方方面面去體現，這樣才能培養出具有人文情懷的學(xué)生，尤其小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力比較強，教師要積極的做出榜樣示范的作用，為學(xué)生的成長(cháng)和身心的健康發(fā)展負責。學(xué)生對教師人文素養的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)時(shí)間的學(xué)習過(guò)程，是一種潛移默化的影響，因此教師要對學(xué)生擁有足夠的耐心，去培養一個(gè)積極的樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)生。
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