音樂(lè )類(lèi)非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)習的若干設想論文
當今大學(xué)生教育實(shí)習是每個(gè)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)前重要的實(shí)習環(huán)節，對于非師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也同樣重要。在西北地區非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì )遇到一些特殊情況，如實(shí)習方向與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有所偏差，或改變實(shí)習專(zhuān)業(yè)，針對這樣的情況，在非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習時(shí)不單要應靈活處理，還需在大學(xué)期間預見(jiàn)性的避免實(shí)習期間所出現的特殊情況。
大學(xué)生教育實(shí)習括師范教育專(zhuān)業(yè)與非師范教育專(zhuān)業(yè)兩類(lèi)，對大學(xué)生的就業(yè)及參加工作的實(shí)際操作能力都有著(zhù)重要的指導意義，是參加工作就業(yè)實(shí)踐鍛煉能力的培養，亦是大學(xué)期間必須經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)習教學(xué)是大學(xué)本科教育最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，是學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強感性認識，培養和鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識，去獨立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位打下一定的基礎，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養合格人才積累經(jīng)驗。
一、師范專(zhuān)業(yè)與表演專(zhuān)業(yè)的培養方向
音樂(lè )高校師范專(zhuān)業(yè)與非師范專(zhuān)業(yè)首先是培養適應現代化教育發(fā)展需要的素質(zhì)較高、基礎扎實(shí)、有高度責任感和事業(yè)心并有發(fā)展潛力，具有現代教育觀(guān)念，掌握現代教育技術(shù)和教學(xué)基本技能，既有系統的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識和一定的音樂(lè )表演技能，又能夠適應基礎音樂(lè )教育教學(xué)要求的音樂(lè )教育專(zhuān)門(mén)人才。師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有音樂(lè )藝術(shù)和教育教學(xué)研究的基本能力，具有較強的組織音樂(lè )課堂教學(xué)和課外音樂(lè )活動(dòng)的實(shí)際能力。非師范類(lèi)的學(xué)生除了要掌握音樂(lè )基礎理論，基本知識和基本技能;具備音樂(lè )、舞蹈的變現和鑒賞能力;具有一定的實(shí)際工作能力，學(xué)習接觸和實(shí)踐的內容與師范類(lèi)的會(huì )有很多不同甚至多出，而培養師范類(lèi)或非師范類(lèi)都是將學(xué)生成為能夠勝任社會(huì )需求的文藝工作者。其次針對師范類(lèi)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗也是在選擇教師是很看重的，因此大學(xué)生要利用課余或寒暑假時(shí)間，到想去的城市、同一級別的學(xué)校實(shí)習，觀(guān)摩與學(xué)習優(yōu)秀教師講課方法和技巧，并找出自身不足之處有針對性的彌補。
二、非師范專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習的主要問(wèn)題
1.實(shí)習專(zhuān)業(yè)指導教師沒(méi)有進(jìn)行優(yōu)化
說(shuō)起實(shí)習指導，有關(guān)部門(mén)和教學(xué)系都明白其重要性，也知道實(shí)習生最渴望的事本院教師的指導和幫助。但實(shí)際上學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中得到相應指導是較少的，對于實(shí)習生遇到的具體問(wèn)題得不到及時(shí)有效的幫助和解決。對于實(shí)習生而言，最想得到的是實(shí)習過(guò)程中的診斷性評價(jià)，這種評價(jià)有利于改進(jìn)和提高他們的教育教學(xué)能力，但實(shí)際情況常常是總結性評價(jià)。
2.實(shí)習基地缺乏穩定性
高師院校平時(shí)與企業(yè)單位、中小學(xué)及基礎教育機構的關(guān)系普遍疏遠，即便是眼下的高校教育改革，也主要于“自身”的發(fā)展，而不立足與社會(huì )需求。而沒(méi)有形成長(cháng)久的合作關(guān)系。這樣，社會(huì )上的相關(guān)單位就對高校學(xué)生的實(shí)習不夠重視，甚至有些單位不歡迎實(shí)習生到單位實(shí)習，認為學(xué)生實(shí)習會(huì )打亂他們正常工作秩序，而在音樂(lè )表演這樣非師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在社會(huì )上找尋實(shí)習基地是較困難的，首先體現在專(zhuān)業(yè)不對口，其次，實(shí)習基地少而欠缺。
與音樂(lè )教育實(shí)習而言，因為實(shí)習基地普遍少的原因，音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)實(shí)習往往不知從哪方面找尋自己專(zhuān)業(yè)對口的實(shí)習基地，就是找到實(shí)習基地，基地也是接受少數的人參加非教育實(shí)習，并且保證不了每年會(huì )規定多少人或者接受實(shí)習要求。再次，實(shí)習基地是學(xué)校單方面的聯(lián)系，不是教育部規定的。因此。高校實(shí)習生常常是“打一槍換一個(gè)地方”，年年實(shí)習年年難的現象普遍存在。
三、非師范專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)改革方案
1.優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導隊伍
通常教育實(shí)習前通過(guò)說(shuō)教試講的培訓方式對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習前的訓練，這樣的方式好處在于讓音樂(lè )非師范學(xué)生在實(shí)習前能體驗師范類(lèi)教育實(shí)習的經(jīng)歷，而不利的是在于非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習前接受這樣的培訓是沒(méi)有實(shí)際應用的意義。所以，實(shí)習前相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓是很重要而且必須要優(yōu)化的，并且在實(shí)習前教學(xué)單位的領(lǐng)導應綜合考慮，認真選派專(zhuān)業(yè)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗豐富、責任心強的教師擔任實(shí)習指導教師。注重發(fā)揮校外實(shí)習基地人才的智力優(yōu)勢，發(fā)揮他們在培養學(xué)生實(shí)踐能力上的`作用，并建立基地對內穩定的實(shí)習指導教師隊伍，使學(xué)生接受?chē)栏窈头菐煼兜膶?zhuān)業(yè)能力訓練。
2.構建專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)模式
教育、教學(xué)實(shí)踐是提高學(xué)生實(shí)踐知識與能力的重要手段，有助于學(xué)生理論與實(shí)踐的進(jìn)一步結合，實(shí)習教育的改革可以從兩方面入手。增加見(jiàn)習次數和時(shí)間，在每一門(mén)應用課程計劃中安排一定比例的見(jiàn)習時(shí)間。使實(shí)習教學(xué)系列化、結構化。建立連續性實(shí)習制度，把實(shí)習延伸為教師工作體驗——調查——見(jiàn)習——實(shí)習 ——實(shí)習總結的安排，貫穿于四年大學(xué)的學(xué)習過(guò)程中。
3.建立穩定的實(shí)習基地，使實(shí)習教育可持續發(fā)展
實(shí)習基地是保證實(shí)習工作順利完成的重要外部條件，建立適合本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的需求實(shí)習基地，學(xué)校應該與實(shí)習基地建立起一個(gè)互利互動(dòng)、協(xié)同效益機制。如學(xué)校應利用自己的師資力量，教學(xué)設備和科研能力，對中小學(xué)教師、IT企業(yè)員工、電視臺的員工進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓和教研指導，也可以向實(shí)習基地給予物資幫助。使之建立穩定的實(shí)習基地，使實(shí)習教學(xué)可以持續發(fā)展。
總之，教學(xué)實(shí)習不僅僅是進(jìn)一步鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想，培養他們從事中學(xué)教育工作能力的必由之路，而且還是體驗高師院校教育、教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是高師院校改革的重要指示劑和催化劑。教育實(shí)習則是一個(gè)雙層的教育過(guò)程，學(xué)生在實(shí)習中，既是教師也是學(xué)生;既是教育者又是受教育者。重視教育、教學(xué)實(shí)踐，自覺(jué)的培養自己從事教育工作的濃厚興趣和強烈責任感。其次，從非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生入手，也可以加入非師范學(xué)生教育實(shí)習這個(gè)環(huán)節。因此，教育實(shí)習是師范教育和非師范深入教育同樣的重要組成部分，做為師范教育過(guò)程的重要環(huán)節，必須得到重視和加強;做為非師范教育實(shí)習的初步深入和接觸，必須由此作更多有利于非師范專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習的改革。在教育實(shí)習中，要把檢驗教育、教學(xué)質(zhì)量了解中學(xué)實(shí)際，從而促進(jìn)師范教育與非師范教育改革，做為一項重要的任務(wù)區認真完成。
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