會(huì )計電算化發(fā)展制約因素策略論文
摘要：近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò )化與會(huì )計信息的發(fā)展快速發(fā)展，會(huì )計電算化在各領(lǐng)域中的應用越來(lái)越廣泛。社會(huì )上對信息化復合型人才的需求急劇上升，為了滿(mǎn)足其需求，高校對會(huì )計電算化的教學(xué)已經(jīng)十分迫切，而在較多高校會(huì )計電算化教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際需求有所脫離，導致企業(yè)信息化綜合型人才十分稀缺，如何加強其實(shí)踐教學(xué)與仿真教學(xué)，如何讓學(xué)生的實(shí)際應用能力滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際要求，是當前我高職院校必須面臨與迫切需要解決的問(wèn)題。本文探討當前高校會(huì )計電算化的現狀，針對高校教學(xué)存在的問(wèn)題提出具有針對性的措施。
關(guān)鍵詞：會(huì )計電算化;仿真教學(xué);探討
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，高等教育的教育模式從傳統的知識教育逐步轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育與職業(yè)教育，以就業(yè)為導向的發(fā)展方向。我國許多高校已經(jīng)逐漸認識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并積極開(kāi)展工學(xué)結合的教學(xué)模式，主要是積極對社會(huì )當前形勢的發(fā)展。在當前社會(huì )科學(xué)不斷發(fā)展的環(huán)境下，如何加強會(huì )計電算化教學(xué)的仿真性與實(shí)踐性，如何結合企業(yè)實(shí)際賬務(wù)與實(shí)務(wù)工作環(huán)境融入其教學(xué)中，已成為各大高校亟待解決的問(wèn)題。
一、高校會(huì )計電算化的現狀
(一)缺乏實(shí)踐性的教學(xué)
會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性極強的課程，必須結合財務(wù)軟件及會(huì )計業(yè)務(wù)核算，而當前許多高校僅僅是單純的對財務(wù)軟件操作進(jìn)行教學(xué)。許多會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教師演示相關(guān)課程資料后要求學(xué)生自行進(jìn)行操作，這種教學(xué)與真正意義上的會(huì )計電算化不相匹配。在這種教學(xué)方式下學(xué)生作為一名會(huì )計資料輸入員，并不能掌握會(huì )計的實(shí)際操作，遇到會(huì )計核算業(yè)務(wù)與問(wèn)題時(shí)無(wú)計可施。另外，許多高校進(jìn)行會(huì )計電算化的過(guò)程中通常提供一個(gè)月的資料，造成學(xué)生難以掌握與理解會(huì )計核算的連續性，會(huì )計核算的主要工作任務(wù)集中在年末，而高校對這一方面的教學(xué)重點(diǎn)未得到有效的認識，嚴重制約了學(xué)生對會(huì )計核算的綜合處理，導致學(xué)生難以適應實(shí)際企業(yè)的會(huì )計崗位。
(二)教學(xué)軟件單一
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，財務(wù)軟件的發(fā)展不斷發(fā)展，當前財務(wù)軟件有金蝶、用友、管家婆等。根據相關(guān)調查統計，當前許多企業(yè)主要使用的軟件有金蝶與用友，學(xué)生對軟件掌握必須是全面、多樣性。而在許多高校中普遍存在軟件單一甚至版本過(guò)低，會(huì )計教學(xué)軟件未得到及時(shí)的更新，甚至在教學(xué)課本上的軟件也是落后的版本，其軟件使用與現今企業(yè)使用的財務(wù)軟件不相吻合，導致高校學(xué)生無(wú)法適應社會(huì )的要求。另外，高校學(xué)生在校所學(xué)習的理念知識與企業(yè)新會(huì )計的要求存在的差異，易使學(xué)生造成教學(xué)與核算的混淆。
(三)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)實(shí)務(wù)環(huán)境的差異性
當前，高校進(jìn)行會(huì )計電算化的實(shí)踐教學(xué)普遍存在單機操作的情況。會(huì )計工作在企業(yè)的實(shí)際工作中通常是由多個(gè)人員分完成。而在高校電算化的教學(xué)過(guò)程中，通常是由學(xué)生獨立完成會(huì )計系統的初始化、輸入、審核、編制報表等工作。許多企業(yè)會(huì )計人員根據會(huì )計分工完成核算工作。高校所實(shí)施會(huì )計電算化難以使學(xué)生體會(huì )其工作流程模式，從而導致學(xué)生處理會(huì )計業(yè)務(wù)時(shí)所承擔的經(jīng)濟責任模糊。
(四)師資力量薄弱
會(huì )計電算化結合了計算機應用及會(huì )計應用，是當前信息化發(fā)展的重要代表之一。會(huì )計電算化具有較強的應用性，不僅要求高校會(huì )計電算化教師具備高水平的理論基礎，還要求教師熟練掌握計算機的基本知識及應用，在教學(xué)當中能夠系統性的維護與管理會(huì )計電算化軟件，有效解決會(huì )計軟件運行的問(wèn)題，這對于學(xué)生會(huì )計電算化的提高具有十分重要的意義。但在當前高�，F有會(huì )計電算化教師中，嚴重缺乏會(huì )計電算化仿真實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師，許多會(huì )計教師擔任著(zhù)電算化課程的教學(xué)，導致這一現象的主要原因是高校電算化教師的師資力量薄弱，無(wú)法引進(jìn)更加專(zhuān)業(yè)、系統性的電算化指導老師，從而導致電算化仿真教學(xué)課程中出現會(huì )計教師講授的情況。
二、探索會(huì )計電算化的.仿真教學(xué)路徑
(一)提高教學(xué)內容與實(shí)踐層次
針對于高校會(huì )計電算化教學(xué)內容的單一，可通過(guò)以下幾個(gè)路徑進(jìn)行改善。其一，增加賬務(wù)月份。高校由原來(lái)1月份的賬務(wù)核算增加到11、23及1、2月份，從而使學(xué)生在所學(xué)單月會(huì )計核算操作流程的同時(shí)，還能掌握跨年度的賬務(wù)核算流程，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對整年會(huì )計核算的直觀(guān)理解，使高校會(huì )計電算化實(shí)踐符合企業(yè)的實(shí)際核算。其二，引進(jìn)多個(gè)財務(wù)教學(xué)。當前高校所使用的軟件教學(xué)還是遵行財務(wù)鏈的教學(xué)，并未根據供應鏈進(jìn)行教學(xué)。供應鏈是當前企業(yè)最重要的核算內容。隨著(zhù)當前信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)融入信息技術(shù)的手段越來(lái)越豐富，只有綜合型人才能得到企業(yè)欣賞與重用。高校要在財務(wù)鏈的基礎上融合更多的供應鏈教學(xué)內容，實(shí)現兩者的結合，使學(xué)生掌握會(huì )計電算會(huì )的實(shí)際流程與熟悉企業(yè)供產(chǎn)銷(xiāo)的整個(gè)核算流程。
(二)實(shí)現分階段教學(xué)
高校安排會(huì )計電算化的課程中，還需增加課程教學(xué)的課時(shí)量，綜合仿真實(shí)踐教學(xué)與軟件操作的階段進(jìn)行。在軟件操作方面要學(xué)生熟練整個(gè)財務(wù)軟件的操作技能，通過(guò)仿真實(shí)踐教學(xué)結合模擬實(shí)訓課程，在條件允許的情況下可模擬企業(yè)的實(shí)務(wù)操作，通過(guò)多人一組核算會(huì )計財務(wù)工作，從使學(xué)生在校期間內了解企業(yè)的實(shí)際操作及所承擔的經(jīng)濟責任，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提前融入企業(yè)的會(huì )計實(shí)務(wù)工作環(huán)境中。
(三)強化會(huì )計電算化教師的教學(xué)水平
高校會(huì )計電算化作為一門(mén)應用型較強的課程，對教師教學(xué)水平提出了更高的要求，如何強化會(huì )計電算化教師的教學(xué)水平，具體可通過(guò)以下幾個(gè)方面的途徑：其一，定期對教師進(jìn)行培訓。作為會(huì )計電算化教師，自然要具備扎實(shí)的理念基礎與軟件應用基礎。高校對教師開(kāi)展電算化知識培訓的過(guò)程中，可選派2至3名核心教師參加軟件的培訓及會(huì )議，有條件可通過(guò)財務(wù)軟件進(jìn)行合作，如參與ERP系統或大型財務(wù)信息系統工作中，進(jìn)一步提升教師的理論水平及軟件操作應用水平。其二，利用暑假派遣教師到企業(yè)學(xué)習，不僅要定期開(kāi)展教師知識水平的培訓，還應要求教師在暑假節日到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習，充分了解的核算環(huán)境及相關(guān)要求，增強教師的實(shí)踐能力，從而為會(huì )計電算化仿真實(shí)踐教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
(四)加強校企合作
當前，隨著(zhù)高校教育逐漸走向職業(yè)化的綜合素質(zhì)教育模式，其最終目的是培養學(xué)生具有良好的職業(yè)發(fā)展及提前熟練企業(yè)的工作環(huán)境等。當前，高校會(huì )計電算化的教學(xué)質(zhì)量十分落后，與企業(yè)信息化管理要求的差距較大。要切實(shí)有效的提高高校會(huì )計電算化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量并符合企業(yè)的實(shí)際需求，最有效的路徑是進(jìn)行校企合作，依托于企業(yè)的實(shí)際要求建立起會(huì )計電算化實(shí)踐基地。通過(guò)這種路徑不僅為高校學(xué)生提供仿真教學(xué)的教學(xué)資源，還能通過(guò)企業(yè)的資源將企業(yè)的綜合型會(huì )計人員為學(xué)生進(jìn)行會(huì )計電算化的實(shí)踐指導。另外，高�？山M織學(xué)生走近企業(yè)進(jìn)行實(shí)地的觀(guān)察學(xué)習，為學(xué)生提供良好的實(shí)習崗位，進(jìn)一步提高高校會(huì )計電算化的教學(xué)水平，減少與企業(yè)實(shí)際會(huì )計工作的差距，有效實(shí)現產(chǎn)學(xué)結合。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)企業(yè)的快速發(fā)展，會(huì )計電算化在企業(yè)的運用越來(lái)越廣泛，社會(huì )上對會(huì )計電算化的綜合型人才有了更高的要求。當前，高校會(huì )計電算化的教學(xué)存在著(zhù)較多問(wèn)題，如缺乏實(shí)踐性的教學(xué)、教學(xué)軟件單一、教學(xué)環(huán)境與企業(yè)會(huì )計實(shí)務(wù)環(huán)境差異等。高校所培養的學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后無(wú)法有效融入企業(yè)的實(shí)際會(huì )計操作流程與工作環(huán)境，導致許多學(xué)生轉行現象增多，這不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，必加強會(huì )計電算化的仿真教學(xué)，如提高教學(xué)內容與實(shí)踐層次、實(shí)現分階段教學(xué)與加強校企使用的路徑，從而滿(mǎn)足社會(huì )對綜合型會(huì )計電算化人才的需求，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
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