項目教學(xué)在專(zhuān)業(yè)技能訓練實(shí)訓環(huán)節中的應用論文
(1、杭州第一技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310023;2、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310008)
摘要：項目教學(xué)是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在《高級維修電工專(zhuān)業(yè)技能訓練》實(shí)訓環(huán)節中，將課程的理論知識和實(shí)踐教學(xué)有機融合，通過(guò)”先講后學(xué)”，”在做中學(xué)”，給學(xué)生提供動(dòng)手和獨立思考的機會(huì )，鼓勵學(xué)生通過(guò)實(shí)訓環(huán)節獲得知識，提高學(xué)生的綜合能力，達到較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué);實(shí)踐;過(guò)程
職業(yè)院校很多課程理著(zhù)重專(zhuān)業(yè)技能訓練實(shí)訓環(huán)節的教學(xué)，在實(shí)訓環(huán)節教學(xué)過(guò)程中運用項目教學(xué)法，充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將理論知識應用于實(shí)踐活動(dòng)的能力以及團隊合作的能力。
復雜電子線(xiàn)路的安裝調試是電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)高級工階段課程《高級維修電工專(zhuān)業(yè)技能訓練》課的一個(gè)重要項目。結合《高級維修電工專(zhuān)業(yè)技能訓練》這門(mén)課程的特點(diǎn)，我們在實(shí)訓環(huán)節采用了項目教學(xué)模式，即師生雙方共同在實(shí)訓室參與項目教學(xué)，由指導老師安排一個(gè)實(shí)訓項目。教師邊教邊訓，學(xué)生邊學(xué)邊做，并把課程中的理論與實(shí)踐結合起來(lái)完成這一實(shí)訓項目，這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的團隊協(xié)作和解決問(wèn)題的復合能力。
一、項目教學(xué)法的概念
項目教學(xué)法，是指教師和學(xué)生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的”項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中項目是指生產(chǎn)或提供一件具體的并具有實(shí)際應用價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)為目的的課題及其教學(xué)組織方法。
”給你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”教育專(zhuān)家弗雷德·海因里希教授在”德國及歐美國家素質(zhì)教育報告演示會(huì )”上，曾以這樣一則實(shí)例介紹項目教學(xué)法。首先由學(xué)生或教師在現實(shí)中選取一個(gè)”造一座橋”的項目，學(xué)生分組對項目進(jìn)行討論，并寫(xiě)出各自的計劃書(shū)：接著(zhù)正式實(shí)施項目..利用一種被稱(chēng)為”造就一代工程師偉業(yè)”的”慧魚(yú)”模型拼裝橋梁;然后演示項目結果，由學(xué)生闡述構造的機理;最后由教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評估。通過(guò)以上步驟，可以充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷(xiāo)自己等方面努力實(shí)踐。
二、項目教學(xué)法的目的
《現代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書(shū)》中提出，項目教學(xué)應該滿(mǎn)足下面的條件：該工作過(guò)程用于學(xué)習一定的教學(xué)內容，具有一定的應用價(jià)值;能將某一課題的理論和實(shí)際結合起來(lái)：與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)有直接的關(guān)系;學(xué)生有制定計劃并實(shí)施的機會(huì )，在一定時(shí)間范圍內可以自行組織、安排學(xué)習行為;有明確而具體的成果展示：學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問(wèn)題：項目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運用新學(xué)習的知識、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題;學(xué)習結束時(shí)，師生共同評價(jià)項目成果。實(shí)施”項目教學(xué)法”的目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
項目教學(xué)法是以行為導向為主一種教學(xué)方法，師生不再相互獨立，而是以一個(gè)團隊或一個(gè)整體的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的”項目”工作。在項目教學(xué)中，教師的角色由教學(xué)活動(dòng)的主導者轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導者或主持人，成為學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者。
三、如何實(shí)踐項目教學(xué)法
(一)選好恰當的教學(xué)項目
對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，確定恰當的教學(xué)項目，是項目教學(xué)正常開(kāi)展的必要前提。教學(xué)教師主導下的項目教學(xué)法，首先要為學(xué)生設置出合適的項目，提出任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生完成項目的興趣。目標的制定，應當根據每個(gè)學(xué)生的`實(shí)際水平，使之都能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng )造力。例如：筆者在《高級維修電工專(zhuān)業(yè)技能訓練》課程中采用了”項目課程開(kāi)發(fā)模式”。在教學(xué)的過(guò)程中，針對復雜電子線(xiàn)路安裝調試這一項目?jì)热莘蛛A段選擇若干個(gè)小項目。先讓教師進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)驗，使學(xué)生掌握必要的相關(guān)知識.然后把全班分成六人一個(gè)小組布置項目任務(wù)，學(xué)生分小組分別對項目進(jìn)行討論、查找資料，每個(gè)小組寫(xiě)出各自的開(kāi)發(fā)理念與方法、畫(huà)出框圖，繪制原理圖、選擇元器件、然后進(jìn)行電路的安裝調試。再集中進(jìn)行全班交流最后演示項目結果，再通過(guò)討論經(jīng)過(guò)改進(jìn)后，老師提供正確電路和參數，再由學(xué)生正式實(shí)施項目，寫(xiě)出報告，包括實(shí)施項目成本核算，最后教師進(jìn)行評估總結。
(二)對所選擇的項目進(jìn)行分析
這一環(huán)節需要教師指導，采用討論、同學(xué)間相互質(zhì)詢(xún)等方式調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，把總項目分解成一些”階段性的任務(wù)”，階段任務(wù)又可分解成更小的”分任務(wù)”，逐步細化。通過(guò)細化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養學(xué)生解決問(wèn)題的思路，從而保證學(xué)習的方向和目標。
(三)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施
l、向學(xué)生布置項目任務(wù)。指導老師把所要完成的任務(wù)和要求向學(xué)生作詳細說(shuō)明，使學(xué)生有明確的目標，知道實(shí)訓項目的內容是為了什么，實(shí)訓項目工作的最后結果應達到怎樣的要求，實(shí)訓項目工作完成后必須達到什么標準。
2、制定項目實(shí)訓計劃。每個(gè)學(xué)生根據實(shí)訓項目安排具體的項目實(shí)施計劃，制定一份切實(shí)可行的實(shí)訓項目計劃。計劃的主要內容包含：任務(wù)是什么、目的在哪里、終期結果要達到什么程度、評定標準怎樣、安全注意事項等等。
3、確定項目實(shí)踐計劃，教師對學(xué)生的實(shí)踐計劃進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生不斷調整自己的項目實(shí)踐計劃。
4、按計劃去實(shí)踐，指導老師巡回指導。在學(xué)生完成實(shí)訓項目期間指導老師除了做好巡回指導外，還要對整個(gè)項目實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)檢查和監控。
5、學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、作出總結。實(shí)踐完成后，學(xué)生根據評定標準對自己的項目實(shí)施環(huán)節進(jìn)行綜合評價(jià)，對照項目實(shí)訓過(guò)程進(jìn)行總結。
6、指導教師對全班的項目實(shí)訓完成情況進(jìn)行全面的總結。
四、教學(xué)效果
學(xué)生自主學(xué)習能力有明顯的提高，較好地掌握了復雜電子線(xiàn)路安裝調試這一項目的專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)項目教學(xué)在《高級維修電工專(zhuān)業(yè)技能訓練》實(shí)訓環(huán)節中的應用，學(xué)生的學(xué)習熱情大大提高，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。大部分學(xué)生掌握了復雜電子線(xiàn)路的安裝和調試，較好地掌握了維修技巧，并能進(jìn)行正確安裝。在合作學(xué)習和項目實(shí)訓環(huán)節中，學(xué)生的綜合能力得到了很大的提高，增強了統籌安排和協(xié)調計劃的能力;在項目實(shí)施的整個(gè)環(huán)節中，學(xué)生增強了與同學(xué)交往、合作的能力，團隊作戰能力和團隊協(xié)作精神。與此同時(shí)學(xué)生還增強了解決問(wèn)題和歸納總結的能力，加強了時(shí)間管理、過(guò)程控制、質(zhì)量檢查、安全文明生產(chǎn)的意識，提高了的自我管理能力。
五、實(shí)施項目教學(xué)法時(shí)應注意的問(wèn)題
(一)明確實(shí)訓項目
遵循”以人為本，因材施教”的原則。指導教師要根據學(xué)生個(gè)人的具體情況選取相應的實(shí)訓模塊，安排難度適宜的課題，能給予學(xué)生”跳起來(lái)可摘到桃子”的感覺(jué)，從而最大限度地激勵學(xué)生的積極性，保證了實(shí)訓目標的實(shí)現。
(二)師生之間的關(guān)系
指導教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，一方面要重視培養學(xué)生掌握已有知識與技術(shù)的應用能力以及知識遷移能力，另一方面還要注重培養學(xué)生去發(fā)現未知的領(lǐng)域，增強創(chuàng )新意識和能力。學(xué)生在實(shí)訓中的參與程度較高，指導教師在實(shí)訓過(guò)程中應采用不同的反饋標準，以激勵大多數學(xué)生完成項目任務(wù)。由于完成項目任務(wù)的質(zhì)量很大程度上取決于學(xué)生對項目任務(wù)的感興趣程度，所以培養學(xué)生的興趣是教師在實(shí)施項目教學(xué)時(shí)的關(guān)鍵。需注意的是教師對學(xué)生的指導要掌握適度的原則，否則學(xué)生易產(chǎn)生依賴(lài)心理，某些教學(xué)目標就不易達到。
(三)評價(jià)與考核
可根據學(xué)生運用已學(xué)知識的能力，發(fā)現問(wèn)題的能力和知識遷移能力三方面評價(jià)綜合實(shí)訓項目的完成情況，評價(jià)形式分為口試和答辯。
六、結語(yǔ)
項目教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)式的教學(xué)模式，需要教師轉變傳統觀(guān)念。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，項目教學(xué)是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它突破了傳統的教學(xué)模式，是一種比較有效的教學(xué)方法。其核心是：不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學(xué)生作為教育的唯一目標，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結果，而是在教師的指導下，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，把看到的、聽(tīng)到的、手上做的結合起來(lái)。學(xué)生在尋找這個(gè)結果的過(guò)程中，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而增強信心、提高學(xué)習積極性、鍛煉能力，最后進(jìn)行展示和自我評價(jià)。
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