高效語(yǔ)文課堂文言文創(chuàng )新教法論文
“一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人”，這是一直以來(lái)流傳于中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中的一句口頭禪，尤其是文言文，學(xué)有余力者，興味盎然；學(xué)習困難者，望而生畏。如何在當前打造高效語(yǔ)文課堂中搞好文言文教學(xué)呢？筆者認為，尤其要在初始階段，做好兩項工作，一是激發(fā)興趣，二是創(chuàng )新教法。
一、導入激趣
“學(xué)習的最好動(dòng)力是對學(xué)習材料的興趣�！背踔猩鷮W(xué)習文言文最大的障礙是因其枯燥、難學(xué)而缺乏興趣。因此，解決“怕文言文”的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，而激趣就要從課堂導入做起。精心導入，濃厚的學(xué)習興趣就會(huì )彌漫到整個(gè)課堂學(xué)習中。除常規導入法外，下面介紹幾種較有特色的文言文教學(xué)導入方法。
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表演導入法既能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又能消除學(xué)生的“文言恐懼癥”。如教《口技》一課，可以先讓學(xué)生模擬各種鳥(niǎo)或一些動(dòng)物的叫聲，學(xué)生大都躍躍欲試，而且模仿得惟妙惟肖。在此基礎上點(diǎn)出口技表演是一門(mén)藝術(shù)，自古有之，但古人口技表演藝術(shù)如何呢？由此導入，既適應了初中生好動(dòng)而又好表現自己的特點(diǎn)，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
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如《狼》是一篇文言短篇小說(shuō)，情節曲折驚險。上課時(shí)，可先將課文改編為一則白話(huà)小故事，用急、緩、高、低曲折多變的音調講給學(xué)生聽(tīng)，當講到“骨已盡而兩狼并驅如故”時(shí)，再設疑：屠戶(hù)的命運到底如何呢？學(xué)生急于知道屠戶(hù)的命運，此時(shí)再講課文，會(huì )收到事半功倍的效果。當然也可用一些課外故事導入，同樣會(huì )收到很好的效果。
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語(yǔ)言流暢、節奏鮮明、充滿(mǎn)激情的朗讀，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習文言文的激情；色彩絢麗、形象逼真、瑰麗動(dòng)人的畫(huà)面，能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，使其有身臨其境之感。二者的緊密結合更能讓學(xué)生受到美的熏陶，給學(xué)生以美的感受，從而產(chǎn)生情感的共鳴。如《小石潭記》是一篇膾炙人口的山水游記，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看多媒體畫(huà)面，聽(tīng)視頻朗讀。這樣能深深地感染學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈。畫(huà)面與聲音的組合，能充分調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，把學(xué)生帶入課文描繪的情境之中，沉浸在美的氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的內驅力。
�。ㄋ模┰�(shī)句導入法
詩(shī)的語(yǔ)言凝練、形象豐滿(mǎn)、意境深遠，能激發(fā)學(xué)生的想象力，以詩(shī)句導入，既能把舊知、新知有效地聯(lián)系起來(lái)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的熱情。如學(xué)習《世說(shuō)新語(yǔ)兩則詠雪》一文時(shí)，筆者這樣設計導入語(yǔ)：“雪花，是一種美好的自然現象，輕盈、潔白的雪花往往能引發(fā)人無(wú)限的遐想。古今文人墨客有許多吟詠雪花的妙文佳句，如‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’，‘燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺’，‘千里冰封，萬(wàn)里雪飄’等，更有古代一位小女孩，在與兄弟姊妹比試才華時(shí)，詠出了一句千古傳誦的詠雪佳句。今天，我們學(xué)習出自《世說(shuō)新語(yǔ)》的《詠雪》一文，看看小主人公是怎樣詠雪的，大家也不妨用自己的生花妙筆試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，與古代女神童一較高下�！�
二、教法創(chuàng )新
傳統的文言文教學(xué)，被大量字、詞、句的譯解充斥著(zhù)，學(xué)生的學(xué)習興趣往往被大量枯燥乏味的文言知識、陳舊死板的教法所抑制，因此文言文教學(xué)在夯實(shí)文言基礎知識的同時(shí)，不妨在教法上進(jìn)行創(chuàng )新，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。
�。ㄒ唬┱n本劇表演法
初中教材中文言文大多是寫(xiě)人、記事的文章，有一定的故事情節，有一定的可改編性。因此，不妨引導學(xué)生將一些文言文改編成白話(huà)文的劇本，然后再在課堂上表演。如《孫權勸學(xué)》，可先讓學(xué)生小組內模擬表演課本中的故事情節，然后選出幾組善于表演的'學(xué)生分別搭配表演課文中孫權與呂蒙勸學(xué)、魯肅與呂蒙論議的故事情節，最后由學(xué)生評分推選出最佳表演組。一般說(shuō)來(lái)，課本劇的表演，比較淺顯的文言文可以放在字詞講解前，或者取消字詞講解這一環(huán)節，比較難懂的文言文適宜放在字詞講解后，這樣可以使學(xué)生更加準確地把握故事情節。
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這種形式就是在課堂上老師與學(xué)生互換角色，讓老師走下講臺，學(xué)生走上講臺。這種角色互換的做法使學(xué)生感到新奇，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲。教師可以在課前指定某一學(xué)生充任“小老師”，也可以讓學(xué)生“毛遂自薦”。要求“小老師”設計好教學(xué)過(guò)程，準備好有關(guān)資料。如果教師在“小老師”上課時(shí)，完全由教師身份轉變?yōu)椤皩W(xué)生”身份，也坐在下面參加學(xué)生組織的教學(xué)活動(dòng)，回答“小老師”提出的問(wèn)題，那么更容易激發(fā)學(xué)生的積極性。這種方式，適合于一些淺顯文言文的教學(xué)。
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演講賽可分兩種：即興演講和備稿演講。教師應注意演講稿的題目應與課文有關(guān)。教師可以視教學(xué)需要決定是否把演講題目提前告訴學(xué)生。如《寓言四則》中《智子疑鄰》《塞翁失馬》等課文都可以讓學(xué)生把課文與現實(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行演講。把演講這種形式與文言文教學(xué)結合起來(lái)，達到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種訓練的效果�？傊�，在文言文教學(xué)中，精心導入，使學(xué)生的學(xué)習興趣空前高漲；創(chuàng )新教法，改變了課堂教學(xué)的沉悶現狀，使高效文言文課堂教學(xué)的構建落到實(shí)處。
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