基于校園網(wǎng)的高職院校網(wǎng)上教學(xué)平臺建設的論文

　　摘要：網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是現代教育不可缺少的一部分，其開(kāi)放性和互動(dòng)性是傳統教學(xué)無(wú)法相比的�；�于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，借助多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，資源豐富，功能強大，在各種不同的教學(xué)環(huán)節中提供交互式教學(xué)支撐環(huán)境。簡(jiǎn)要論述了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的功能及其在高職院校中的應用和存在的問(wèn)題及建議。

　　關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育；校園網(wǎng)；自主學(xué)習；網(wǎng)絡(luò )教學(xué)；網(wǎng)上教學(xué)平臺

　　一、引言

　　21世紀是人類(lèi)全面進(jìn)入信息化社會(huì )的世紀,信息社會(huì )所需要的新型人才要求全新的培養模式。隨著(zhù)高校教學(xué)規模的擴大,學(xué)生作為學(xué)校主體在教學(xué)過(guò)程中受到的關(guān)注和得到的個(gè)性化服務(wù)越發(fā)突顯不足，網(wǎng)上教學(xué)平臺已經(jīng)成為高等教育領(lǐng)域中日益流行的教學(xué)基礎設施。為了滿(mǎn)足人們日益增長(cháng)的教育需求，高等職業(yè)技術(shù)教育蓬勃發(fā)展，教育部提出了建立100所示范高職院校的目標，充分體現了國家對高等職業(yè)技術(shù)教育的重視。要促進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，須充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺、整合教學(xué)資源、提高辦學(xué)質(zhì)量，這已成為目前我國高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展新階段的一項重要任務(wù)。然而，在開(kāi)發(fā)初期，只有教育技術(shù)實(shí)力雄厚的教育機構才有能力開(kāi)發(fā)，對于大部分高職院校來(lái)說(shuō)，沒(méi)有足夠的技術(shù)資源，無(wú)法開(kāi)發(fā)自己的網(wǎng)上教學(xué)平臺。隨著(zhù)高職教育的發(fā)展壯大和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，一些教育和商業(yè)機構開(kāi)始開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)上教學(xué)平臺，使高職院校也能夠擁有了自己的網(wǎng)上教學(xué)平臺。

　　二、基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺

　　校園網(wǎng)絡(luò )是學(xué)校教與學(xué)的紐帶，學(xué)生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識信息，也能及時(shí)地發(fā)布自己的信息，并實(shí)現網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學(xué)生能夠自主學(xué)習，極大的豐富和充實(shí)課余生活。教師備課也可從校園網(wǎng)中獲得更多教學(xué)信息，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況。教師可方便地，有選擇地比較教學(xué)信息資源，然后通過(guò)校園網(wǎng)向學(xué)生進(jìn)行指導，以提高教學(xué)質(zhì)量。根據我院網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的應用，認為基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的`功能如下：

　�。ㄒ唬� 網(wǎng)上授課系統

　　一方面為教師在網(wǎng)上開(kāi)展多媒體教學(xué)提供支持，另一方面也為教師面授課程提供利用網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源的支持。這其中包括：

　�。�1）課件教學(xué)：為教師提供一個(gè)利用網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源，在多媒體教室或網(wǎng)絡(luò )教室開(kāi)展多媒體課件教學(xué)的服務(wù)。通過(guò)建立導航查詢(xún)等，使教師根據教學(xué)對象快速可靠地在線(xiàn)選擇不同的學(xué)習路徑，并與相應課件數據庫服務(wù)器鏈接，達到靈活地組織教學(xué)資源，高效地實(shí)施教學(xué)控制。

　�。�2）作業(yè)處理：提供網(wǎng)上教師布置作業(yè)、批改作業(yè)以及學(xué)生獲取作業(yè)題目、提交作業(yè)、取回批改后作業(yè)的界面。

　�。�3）輔導答疑：通過(guò)電子白板或采用論壇，學(xué)生可向教師提出問(wèn)題，教師定期在網(wǎng)頁(yè)上公布典型解答，使傳統意義上的輔導答疑不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

　�。�4）網(wǎng)上討論：通過(guò)電子郵件、公告牌等，學(xué)生和教師可以建立多向異步在線(xiàn)交流，給學(xué)生充分自主權和發(fā)言權，如對課程的某些主題可以在網(wǎng)上展開(kāi)討論，各自發(fā)表見(jiàn)解等。在網(wǎng)上盡管可能是部分人之間的討論，但各自獨立的學(xué)生可以在線(xiàn)看到圍繞課程展開(kāi)了哪些討論，使大多數人從中獲得啟發(fā)和教益。

　　2.2自主學(xué)習系統

　　為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行網(wǎng)上多媒體自主學(xué)習的環(huán)境，并突出交流和協(xié)作功能。

　�。�1）注冊登錄：通過(guò)建立驗證機制，提供審驗學(xué)生入網(wǎng)學(xué)習資格、注冊授權等登錄功能。

　�。�2）自主學(xué)習：通過(guò)應用靈活多樣的導航技術(shù)，為注冊學(xué)生自主地選學(xué)或必修相關(guān)課程及內容提供快速確定路徑的方式，并由學(xué)生通過(guò)檢索鏈接數據庫服務(wù)器上相關(guān)的多媒體CAI課件建構自身知識結構，以實(shí)現自主式個(gè)別化學(xué)習。

　�。�3）咨詢(xún)交流：提供學(xué)生向教師咨詢(xún)問(wèn)題和交流信息的相應功能，彌補上課時(shí)教師和學(xué)生之間交流，提供一個(gè)環(huán)境讓教師和學(xué)生能夠有效地進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)文件將作業(yè)直接提交給老師，同時(shí)教師也可以方便地將批改好的作業(yè)傳回給學(xué)生。教師還可以將教學(xué)計劃時(shí)間表、參考文獻以及其他與課程有關(guān)的文件上傳到課程網(wǎng)站，供同學(xué)們下載。

　�。�4）聯(lián)機考試或自測：提供學(xué)生利用題庫資源，自主選題或自動(dòng)組題，進(jìn)行模擬考試、解答試題的相應功能。

　�。ǘ�） 課程管理系統

　�。�1）課程單元管理。這一功能可以幫助教師靈活地管理學(xué)習單元以及其他資源（文件、圖像、鏈接等）。一門(mén)課程可以分割為一系列單元，而各單元間可以相互聯(lián)系。

　�。�2）自測題庫管理。教師可以通過(guò)這一工具創(chuàng )立及管理各種自測練習。系統甚至可以通過(guò)隨機地從題庫中抽取題目來(lái)為每個(gè)學(xué)生提供不同的自測練習，學(xué)生在完成自測后可以立刻知道測試結果，而且可以看到自測結果的數據統計分析。還可提供限時(shí)測驗，學(xué)生在規定的時(shí)間內完成測試，時(shí)間一到電腦會(huì )自動(dòng)收卷。

　�。�3）作業(yè)評分管理系統。一些網(wǎng)上教學(xué)平臺可以通過(guò)運用數據庫技術(shù)自動(dòng)批改學(xué)生的作業(yè)并評分。學(xué)生的分數被存入到一個(gè)數據庫中，教師可以非常方便地進(jìn)行管理。

　�。ㄈ�） 平臺管理系統

　　網(wǎng)上教學(xué)平臺的管理功能可以分為兩種類(lèi)型：安全登錄功能和技術(shù)支持功能。使用者在登錄到課程網(wǎng)站之前需要進(jìn)行登記并得到使用權限。提供給不同的用戶(hù)群(如學(xué)生、教師、課程編輯人員等)不同的使用權限。通過(guò)這些限制，課程網(wǎng)站可以盡可能地避免遭到非授權人員的干涉。技術(shù)支持功能保證學(xué)生和教師在使用網(wǎng)上教學(xué)系統的過(guò)程中遇到技術(shù)問(wèn)題的時(shí)候，能夠通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站上的“常見(jiàn)問(wèn)題答疑”區或詢(xún)問(wèn)負責網(wǎng)站技術(shù)支持的人員來(lái)找到解決問(wèn)題的方案。

　　三、 現有網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺存在問(wèn)題

　�。ㄒ唬� 存在“為技術(shù)而技術(shù)”的現象

　　學(xué)習的平臺的功能不是從學(xué)習者的需求出發(fā)，從滿(mǎn)足學(xué)習者需要而設計的教學(xué)過(guò)程出發(fā)，而是從技術(shù)能否實(shí)現出發(fā)，結果是，技術(shù)上實(shí)現了，但可能沒(méi)有學(xué)習者使用。這在網(wǎng)上教學(xué)平臺功能中也能部分地反映出來(lái)。在網(wǎng)上教學(xué)平臺中，缺乏讓教師自己開(kāi)發(fā)網(wǎng)上課程的功能，難以讓教師的知識和經(jīng)驗與網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢結合起來(lái)，如果有了課程設計方面的功能，教師能夠利用這些平臺在無(wú)需太多網(wǎng)絡(luò )編程知識的前提下，有效地編寫(xiě)并管理屬于自己的網(wǎng)上課程，他們教學(xué)方面的知識和經(jīng)驗就能方便地整合到網(wǎng)上課程的設計和開(kāi)發(fā)中，并在網(wǎng)上教學(xué)中，不斷地更新和調整網(wǎng)上教學(xué)的內容和互動(dòng)方法；大部分的教學(xué)平臺缺乏工作組和電子白板的功能。因此建議現有的網(wǎng)上教學(xué)平臺還應增加以下功能：

　�。�1）課程設計模板。通過(guò)運用課程設計模板，教師可以方便地建設一門(mén)網(wǎng)上課程，他們只需將與課程有關(guān)的材料放入事先設計好的模板中，軟件系統就能自動(dòng)地將這些材料組織成一個(gè)良好的網(wǎng)上學(xué)習環(huán)境。不同的課程運用相同的模板可以使各門(mén)課程保持一致的外觀(guān)和結構，避免學(xué)生在學(xué)習不同課程時(shí)產(chǎn)生混亂。模板可以根據不同用戶(hù)的需要進(jìn)行定制。

　�。�2）課程網(wǎng)站搜索引擎，它能使學(xué)生方便地在整個(gè)課程網(wǎng)站中搜索想了解的信息。

　�。�3）工作組，它特別適用于小組項目研究。工作組功能包括小組網(wǎng)站、小組討論區以及小組文件共享區等。如果學(xué)生們需要進(jìn)行分組項目研究，他們可以將各自完成的工作傳到課程網(wǎng)站的一個(gè)特定的文件共享區域，并通過(guò)小組討論區進(jìn)行交流及討論。

　�。ǘ�）缺乏“學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)追蹤”功能

　　新的教育模式下一個(gè)重要思想就是“以學(xué)生為中心，以學(xué)習活動(dòng)為線(xiàn)索”。這里要強調的是“學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)追蹤”功能似乎沒(méi)有受到廣泛的重視。學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)追蹤功能可以讓學(xué)生與網(wǎng)上學(xué)習系統的互動(dòng)情況被記錄在網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器上，這些互動(dòng)包括訪(fǎng)問(wèn)各網(wǎng)頁(yè)的次數、自測的成績(jì)、在網(wǎng)上學(xué)習和自測的時(shí)間長(cháng)度等等。研究人員或教師可以通過(guò)對學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)情況的分析，了解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方式，從而根據不同學(xué)生的需要給予相應的支持和幫助，這對改進(jìn)和提高網(wǎng)上教學(xué)的質(zhì)量和效果尤為重要。

　�。ㄈ�）深層次的網(wǎng)上教和學(xué)的研究不夠

　　國際上的網(wǎng)上教學(xué)研究非常重視通過(guò)科學(xué)研究，增進(jìn)實(shí)踐。我們也需要加強這類(lèi)科學(xué)的實(shí)證研究，以提高網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐。如：在校園網(wǎng)環(huán)境下，如何更好的為學(xué)生的自主學(xué)習、為教師的個(gè)性化教學(xué)輔導和教學(xué)互動(dòng)提供多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境、工具；提供符合學(xué)習規律的多媒體學(xué)習資源。與課前學(xué)習、課堂教學(xué)和課后輔導緊密結合，促進(jìn)探究式教學(xué)方式的實(shí)施，幫助師生轉變學(xué)習觀(guān)念，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習的能力，提高教學(xué)和學(xué)習效率，減輕教師負擔等。

　　4結束語(yǔ)

　　在以網(wǎng)絡(luò )化為基礎的教育信息化建設高潮的今天，高職院校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的建設正成為一個(gè)嚴峻的核心問(wèn)題，它影響到我國高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。我們必須重視網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺建設中存在的一些問(wèn)題，并加以解決。利用現有校園網(wǎng)這一硬件基礎平臺，不斷完善網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者的自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，使得更多的高職學(xué)生得到更多的高質(zhì)量教育，保證高技能人才培養目標的實(shí)現。

　　參考文獻:

　　[1] 王珠珠 張偉遠《我國普通高校網(wǎng)上教學(xué)平臺及網(wǎng)站建設的現狀分析》[J]中國遠程教育（綜合）2005.2

　　[2] 孫立,王巧玲,顏德平《基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺建設》[J]《井岡山學(xué)院學(xué)報》2006年 第27卷 第12期

　　[3] 趙志強《關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)上教學(xué)平臺建設的思考》[J] 職業(yè)圈2007年第15期

　　[4 ] 李俊瑞,田禾 《基于校園網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的建設與開(kāi)發(fā)》[J] 大眾科技 2008年 第02期

【基于校園網(wǎng)的高職院校網(wǎng)上教學(xué)平臺建設的論文】相關(guān)文章：

高職院校創(chuàng )業(yè)教育的途徑研究論文01-27

高職院校學(xué)生管理論文03-31

校園網(wǎng)的建設和管理論文04-07

高職院校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課的實(shí)踐教學(xué)探討論文04-02

高職院校文秘專(zhuān)業(yè)分析畢業(yè)論文03-28

高職院校班主任德育論文02-23

高職體育教學(xué)反思論文03-31

校園網(wǎng)絡(luò )設計論文03-12

校園網(wǎng)絡(luò )貸款論文03-11

高職計算機教學(xué)論文03-29