高職院校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課的實(shí)踐教學(xué)探討論文
一、高職院校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養目標
根據《教育部關(guān)于加強高職高專(zhuān)教育人才培養工作的意見(jiàn)》中高職高專(zhuān)院校以培養高等技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)；以適應社會(huì )需要為目標，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)的指示。設定高職高專(zhuān)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養具有必備的俄語(yǔ)基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，重點(diǎn)能熟練運用俄語(yǔ)完成工作的基本能力和基本技能。具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。即培養“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)方向+技能”的應用型人才。
二、高職高專(zhuān)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課的重要性
俄語(yǔ)精讀課又稱(chēng)綜合俄語(yǔ)，是俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎核心課程，系統講授詞法和句法倆大塊內容，具體包括語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)法、詞匯、句式等知識。以培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的言語(yǔ)技能為目的。并要為專(zhuān)業(yè)技能課的學(xué)習打下牢固的語(yǔ)言基礎。
三、高職俄語(yǔ)精讀課的“實(shí)踐”特色
具有“職業(yè)”特色的俄語(yǔ)精讀教材
我國至今沒(méi)有適用于高職高專(zhuān)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的配套教材。我院的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課使用的是北京外國語(yǔ)大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)院編撰的《東方大學(xué)俄語(yǔ)》，此套教材適用于本科俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生系統化、理論化的俄語(yǔ)學(xué)習，而不具備高職院校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)方向。因此，在沒(méi)有配套教材的情況下，根據“實(shí)用為主、夠用為度”原則，刪減教材中難度過(guò)高的語(yǔ)法知識、不實(shí)用的生僻單詞，及針對考級的課后練習。給學(xué)生減壓、減負。并增加與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的單 詞、固定句式、俗語(yǔ)等。提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感覺(jué)到知識的實(shí)用、生動(dòng)。
精讀課堂也可以是“實(shí)踐”課堂
要求學(xué)生單一的背單詞、背語(yǔ)法，顯然不符合職業(yè)教育的實(shí)踐性、應用性原則。而應該想辦法將單詞變活，從大一掌握語(yǔ)音和基本語(yǔ)法開(kāi)始，根據每堂課的內容設定固定情境讓學(xué)生編對話(huà)，并每天課前抽出10分鐘進(jìn)行情境對話(huà)表演。學(xué)生從開(kāi)始的“被動(dòng)”接受慢慢養成了每天做對話(huà)的習慣。隨著(zhù)單詞量的增多，詞法、句法知識的加深，學(xué)生的對話(huà)內容也越來(lái)越豐富。到大一下半學(xué)期，每個(gè)月月末專(zhuān)門(mén)抽出一堂課，讓學(xué)生們5-6人一組用學(xué)過(guò)的知識表演小品。通過(guò)學(xué)生的自編、自演不僅能將語(yǔ)言學(xué)活，而且還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力。
精讀課與專(zhuān)業(yè)技能課的合作
我院的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)分為倆個(gè)方向：涉外酒店方向和商務(wù)方向。在大二上學(xué)期分別開(kāi)設《酒店情景俄語(yǔ)》、《商務(wù)俄語(yǔ)》和《旅游俄語(yǔ)》等專(zhuān)業(yè)技能課。大一下學(xué)期還沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)業(yè)技能課時(shí)，就會(huì )每天教給學(xué)生一個(gè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的單詞，并反復應用于舉例、對話(huà)中。到大二，由于專(zhuān)業(yè)技能課以情境模擬教學(xué)為主，不涉及課文中的語(yǔ)法講解，因此學(xué)生學(xué)會(huì )了模擬，但無(wú)法舉一反三。為了解決這一問(wèn)題，我們精讀課老師與專(zhuān)業(yè)技能課老師合作，將重點(diǎn)難理解的技能課內容摘抄下來(lái)，精讀課上的語(yǔ)法舉例、甚至精讀課的對話(huà)、課文講解換成摘抄的技能課內容，這樣使枯燥的精讀課與專(zhuān)業(yè)技能課掛鉤，既完成了精讀課教學(xué)任務(wù)又明確了學(xué)生的學(xué)習目的。真正的體現了“以就業(yè)為導向”原則。
用好多媒體事半功倍
現在多媒體普遍應用于教學(xué)中，但以培養實(shí)用型專(zhuān)業(yè)技能人才為目標的高職俄語(yǔ)精讀課，應將以教師為主的傳統教學(xué)模式轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主的多媒體教學(xué)模式。經(jīng)常挑選課文內容做簡(jiǎn)單的'FLASH動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，哪怕是非常簡(jiǎn)單的幾句話(huà)也會(huì )讓學(xué)生給動(dòng)畫(huà)中的人物用俄語(yǔ)配音。在學(xué)生配音過(guò)程中，即使出現了語(yǔ)法錯誤也盡量不要打斷學(xué)生的思路。將學(xué)到的俄語(yǔ)固定句式、句型運用到多媒體動(dòng)畫(huà)中，既培養了學(xué)生學(xué)習俄語(yǔ)的興趣又是語(yǔ)言實(shí)踐應用的嘗試。
培養學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”，在課堂教學(xué)中，將俄羅斯文化融于課堂教學(xué)，培養學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習興趣。例如：Моя евушка моложе меня на оин го. 直譯為：我的姑娘比我小一歲。沒(méi)有在俄羅斯生活經(jīng)歷的學(xué)生無(wú)法理解這句話(huà)，這時(shí)應該給學(xué)生講解俄羅斯習俗文化，“евушка”本意是“姑娘”，但在此句應是“女朋友”的意思，即：我的女朋友比我小一歲�！哀支缨濮戋堙选边�可表示呼語(yǔ)，如：Девушка ， айте пожалуйста салфетки.譯為：服務(wù)員，請給拿餐巾紙。再有，當講到Я всега саю на отлично.時(shí)要向學(xué)生說(shuō)明俄羅斯考試制度實(shí)行的是五分制，即《отлично優(yōu)秀》、《хорошо優(yōu)良》、《тройка及格》、《войка不及格》。學(xué)生只有在了解俄羅斯國情文化的基礎上才能更容易理解掌握語(yǔ)言。
注重課堂上與外教合作教學(xué)
外教的語(yǔ)言靈活自如、表達生動(dòng)形象，因此經(jīng)常邀請外教參與精讀課的對話(huà)、小品等實(shí)踐模擬訓練，不只是指導教學(xué)而是與中方教師一起參與表演。這樣通過(guò)中外教師的合作，能達到語(yǔ)言文化的互補，從而形成了積極的學(xué)習氣氛，有效提高了學(xué)生的俄語(yǔ)運用能力和對俄羅斯文化的理解。
注重實(shí)踐的評分體系
綜上，高職院校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的《俄語(yǔ)精讀》課在教學(xué)內容、教學(xué)方法、課程設置等方面不能照搬本科俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的精讀課。尋求符合職業(yè)俄語(yǔ)的教學(xué)特色和培養“俄語(yǔ)+技能+專(zhuān)業(yè)方向”的高級技能人才是俄語(yǔ)精讀課教師的長(cháng)期任務(wù)。
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