高職體育教學(xué)反思論文

　　作為高職的體育老師，我們一定要重視學(xué)生的體育教學(xué)。以下是小編精心準備的高職體育教學(xué)反思論文，大家可以參考以下內容哦！

　　摘 要 在社會(huì )發(fā)展的新形勢下，高職體育教學(xué)必須更新理念，堅持以生為本，不斷總結反思，充分調動(dòng)師生的智能，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮高職體育的功能，擔負好培養健康人才的重任。

　　關(guān)鍵詞 高職 體育教學(xué) 健康人才

　　隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì )的發(fā)展，體育具有了舉足輕重的地位，人們逐漸意識到個(gè)體生命健康需要體育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)依靠體育，愉快的閑暇生活渴望體育，體育鍛煉已經(jīng)愈來(lái)愈成為人們生活的一部分，因而體育教育在現代社會(huì )顯得尤為重要。承載體育教育重要環(huán)節的高職體育，擔負著(zhù)學(xué)校體育最后階段的體育教育重任，是人生中學(xué)校向社會(huì )的轉折和銜接的關(guān)鍵時(shí)期，因此在新形勢，新要求下，如何有效地發(fā)揮高職體育的教育功能，提高人才培養質(zhì)量，一直為人們所關(guān)注。近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，高職體育教學(xué)進(jìn)行了探索和嘗試，取得了一定的成績(jì)，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題促使我們高職體育工作者必須進(jìn)行深層次的再認識，再思考，“思深則透，思透則新，思新則進(jìn)”。

　　1 高職體育教學(xué)發(fā)展的狀況

　　高等職業(yè)教育雖然在高等教育中居功甚偉，但就體育教育發(fā)展而言，雖然在不同時(shí)期涌現了不少改革的觀(guān)點(diǎn)和方法，在教學(xué)指導思想、課程設置以及教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行了不斷的嘗試，但現在從總體上來(lái)看，高職體育教育與社會(huì )發(fā)展和人才培養的需要還存在距離，其步伐落后于本科院校。

　　在高職體育教學(xué)改革的歷程中，經(jīng)歷了 “放羊式” 的松散教學(xué)，“傳習式”的技能教學(xué)，“個(gè)性化”的能力教學(xué)，“綜合化”的素質(zhì)教學(xué)，課程設置從行政班的普通體育課，到低年級基礎課高年級選項課，進(jìn)而全部選項課（有些學(xué)校開(kāi)設了康復保健課），發(fā)展到打破格局的體育課程學(xué)分制。尤其是近年來(lái)融入了“以生為本，為生所用”的新理念，隨著(zhù)“快樂(lè )體育”“素質(zhì)體育”“終身體育”及“健康第一”等指導思想的提出，高職院校進(jìn)行了不同形式的體育教學(xué)改革與探索，目前，多元化的教學(xué)指導思想，多樣化的教學(xué)模式，終身化的教學(xué)形式和一體化的教學(xué)方式占據主導，推動(dòng)著(zhù)高職體育教學(xué)工作向前發(fā)展。但在改革實(shí)踐中，在成績(jì)的背后，我們也清楚地看到新舊思想的碰撞、新舊觀(guān)念的磨擦以及新舊理論的兼容，在現代與傳統的繼承和揚棄中存在著(zhù)沖突與交融，在體育教學(xué)改革的實(shí)施與探索中存在著(zhù)表象與痼習。

　　2 高職體育教學(xué)存在的問(wèn)題

　　體育課是高職院校體育教學(xué)系統最基本的組織形式，是對學(xué)生進(jìn)行體育教育的主要方式。反思多年來(lái)的體育教學(xué)實(shí)踐，主要存在的問(wèn)題有：由于傳統模式長(cháng)期的對體育教學(xué)思想意識和行為規范的影響，體育課堂教學(xué)還脫離不了以教師為中心；學(xué)生對重復的中小學(xué)體育教學(xué)內容尤為反感，對枯燥的競技體育技術(shù)技能教學(xué)內容沒(méi)有積極性，感覺(jué)余暇娛樂(lè )項目少，欣賞體育的知識弱；傳統的傳授式、注入式教學(xué)方法仍未有大的突破，沿襲著(zhù)“講解示范+ 重復練習”的教學(xué)手段，組織呆板，滿(mǎn)足不了學(xué)生需求；沒(méi)有實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，教學(xué)效果的個(gè)體評價(jià)主要以測試的身體素質(zhì)和技術(shù)技能成績(jì)評判，結果是以偏概全；生師比失調，班級上課人數太多；高職學(xué)生缺乏對體育真諦的了解，對健康價(jià)值的理解也較為膚淺，他們認為體育鍛煉與身體健康關(guān)系不是很大，現在“身體好”是理所當然。惰性強，怕苦怕累怕受傷，不能承受稍大一點(diǎn)的運動(dòng)量，這是當前高職體育課存在的一大問(wèn)題。

　　學(xué)生只是把體育課內容當成任務(wù)完成，其余時(shí)間不進(jìn)行體育鍛煉；有部分學(xué)生很想體育鍛煉，但課外時(shí)間總是被公選課和其他活動(dòng)占用；零散無(wú)規律，沒(méi)有養成鍛煉習慣。

　　體育教師的整體素質(zhì)與體育教學(xué)改革要求存在差距，業(yè)務(wù)上偏向技術(shù)型和訓練型，教研與科研能力偏低；部分教師缺乏敬業(yè)精神，得過(guò)且過(guò)；工作不安心，精力不放在業(yè)務(wù)上；職稱(chēng)第一，工作第二；教學(xué)隨意性大，為了得到學(xué)生測評高分，給個(gè)好成績(jì)。

　　3 高職體育教學(xué)思考與建議

　　3.1 高職體育教學(xué)應以課程改革為中心

　　體育課的基本任務(wù)是培養學(xué)生健康第一的思想、終身體育的意識，發(fā)展體育能力以及掌握科學(xué)鍛煉身體的知識與方法，滿(mǎn)足終身受益的需求。因此，體育課課程設計非常重要，要打破陳舊的教學(xué)模式，在教學(xué)內容的選擇，教學(xué)方法的采用，組織形式的安排以及科學(xué)的課程評價(jià)等方面必須隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展不斷地進(jìn)行改革與探索。

　　教學(xué)內容中中小學(xué)體育競技項目的重復，既造成學(xué)生對體育課失去興趣，又導致高職體育課程沿著(zhù)競技體育方向發(fā)展，不利于學(xué)生體育素質(zhì)的提高和體質(zhì)的增強，也不利于體育能力的培養和終身體育思想的確立。因此，必須使教學(xué)內容與課程設置向多樣化發(fā)展，開(kāi)設盡可能多的選項課、保健課等等，內容注重呈現健康、運動(dòng)、審美、閑暇及職業(yè)實(shí)用性等多方面的教育，要有時(shí)代化的趨勢，這樣貼近學(xué)生，使之喜愛(ài)且容易接受，如：健美操、形體、瑜伽，還有一些新興的體育運動(dòng)項目，如街舞、滑板，民族項目，如舞龍舞獅、腰鼓等都深受學(xué)生歡迎。教學(xué)內容還要注意特色化，要切合學(xué)校實(shí)際，符合學(xué)生特點(diǎn)，突出終身、實(shí)用和健身、娛樂(lè )，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體需求，內容可多選擇具有延續性，銜接社會(huì )易于開(kāi)展的，最好是適應職業(yè)需要，而又運動(dòng)負荷與年齡限制不大的運動(dòng)項目，使教學(xué)內容中競技項目與健身、休閑、娛樂(lè )、職業(yè)相結合，讓學(xué)生有較大的選擇空間，基礎差、體弱和傷殘的學(xué)生也可以選擇到適合自己水平和能力的運動(dòng)項目。

　　教學(xué)方法是順利完成體育課程教學(xué)任務(wù)的保證，必須靈活運用，強調可接受性和科學(xué)性，應以培養高職院校人才質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，把體育教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)的方法論相結合，改變傳統的枯燥、單一、傳習方法為有趣、多種和引導，大膽運用培養學(xué)生興趣、能力與功能的教學(xué)方法，如問(wèn)題教學(xué)方法，項目教學(xué)法、能動(dòng)教學(xué)法、聲像教學(xué)法、運動(dòng)處方法等調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性以及思維、解決問(wèn)題的能力，形成以提高學(xué)生健康與科學(xué)參加鍛煉為主的教法體系，高職教學(xué)過(guò)程中多采用表?yè)P法，慎用斥責法和批評法，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中接受教學(xué)。   組織形式是實(shí)現體育課目的的途徑，目前高職院校體育課多以教師為中心的呆板式組織形式，單向的灌輸示范后，學(xué)生機械地練習，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，造成為鍛煉而鍛煉，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，體驗不到運動(dòng)的樂(lè )趣，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和鍛煉習慣的養成，導致無(wú)法終身體育。運動(dòng)負荷的安排是組織體育課的技能，現在的高職學(xué)生大多是獨生子女，嬌生慣養，稍許運動(dòng)負荷就畏懼，“安全”與過(guò)度的自我保護意識，阻礙了體育課程鍛煉效果的發(fā)揮。因此，教師在體育課堂上，要轉變角色，以學(xué)生為中心，起到主導作用，科學(xué)合理地安排練習密度與運動(dòng)量，使體育教學(xué)在師生交往、互動(dòng)和合作中獲得成功快樂(lè )的體驗與彼此情感的分享，促使學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習、鍛煉的欲望，從而達到教學(xué)效果的終身延續。

　　教學(xué)效果的考核評價(jià)體系，主要是對學(xué)生學(xué)習過(guò)程和教師教學(xué)過(guò)程的考核評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)不僅要看身體素質(zhì)和運動(dòng)技能，還應該包含學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、參與程度、體育意識、鍛煉習慣、合作能力等等，高職院校不要求每個(gè)學(xué)生都達到高端的運動(dòng)技術(shù)，創(chuàng )造優(yōu)秀的運動(dòng)成績(jì)，但要學(xué)生有終身體育的意識，掌握體育鍛煉的方法，并具有鍛煉的習慣和能力。要特別關(guān)注體育基礎差與基礎好的兩種特殊群體，不能使之望而卻步失去信心，也不能不需學(xué)習輕松過(guò)關(guān)；對教師的評價(jià)也是如此，不能只把技術(shù)、技能的教學(xué)，學(xué)生的考核成績(jì)，作為評價(jià)教師的教學(xué)水平的主要指標，還要考慮課前教學(xué)研究與準備，課中的組織與管理，課后的總結與反思，包括體育觀(guān)念、教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)水平等等。因此必須綜合、全面、科學(xué)地建立教學(xué)效果的考核評價(jià)體系。

　　傳統的觀(guān)念認為，課余體育活動(dòng)與鍛煉是一種群體活動(dòng)，與體育課程沒(méi)有太大關(guān)系，然而，一個(gè)學(xué)生在體育課外，不參與體育活動(dòng)，其在體育課中學(xué)習的知識、技術(shù)和技能就得不到鞏固，更談不上鍛煉意識與鍛煉習慣的培養，在高職院校的體育教學(xué)中就常遇到學(xué)完丟光這種令人擔憂(yōu)與遺憾的現象。因此必須了解，課余體育活動(dòng)與鍛煉是體育教學(xué)的延伸與補充，應該將其納入體育課程管理當中，把課內外體育活動(dòng)與鍛煉有機結合，形成課內外一體化的趨勢，不能松散任意，最好在教師指導下有計劃、有組織、有要求地進(jìn)行活動(dòng)與鍛煉，可采用俱樂(lè )部體育、休閑體育、實(shí)踐訓練、拓展訓練、體育健康知識講座等，使體育教學(xué)得到延續和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更積極、更有效、更有興趣地學(xué)習體育課程內容。

　　3.2 高職體育教學(xué)應以師資建設為抓手

　　體育教學(xué)的根本是體育教師，體育教師的素質(zhì)、能力、水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)高職體育師資隊伍建設有了較大提高，但仍有許多問(wèn)題有待解決，首要問(wèn)題是必須增強敬業(yè)精神和職業(yè)道德，杜絕應付工作，疲沓庸散現象，加強事業(yè)心和責任心的培養，注重對青年教師的傳幫待工作，打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強、結構合理而又穩定的體育教師隊伍。其次，體育教師必須更新教育教學(xué)觀(guān)念，鉆研教材教法，要打破傳統的教學(xué)模式和思維定勢，勇于改革探索，在教學(xué)中創(chuàng )新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，要以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，圍繞終身體育“授人以漁”，講究教學(xué)藝術(shù)，做到能夠選擇合適的教學(xué)內容、恰當的`教學(xué)方法，精密的組織形式，展示體育的魅力，教師的魅力，運用精美的語(yǔ)言引導與贊揚學(xué)生，矯健的身姿吸引與激發(fā)學(xué)生，得體的神態(tài)鼓勵與感染學(xué)生，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系和良好的教學(xué)氛圍。在知識快速更新的時(shí)代，體育教師也應不斷更新，進(jìn)行在職或脫產(chǎn)的培訓學(xué)習，掌握體育學(xué)科前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強身體鍛煉，達到江蘇省體育教師體能、技能要求，確保自身素質(zhì)與知識的先進(jìn)性，并進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究，使運動(dòng)技能、業(yè)務(wù)知識、科研能力綜合發(fā)展，把高職院校體育教育教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

　　3.3 高職體育教學(xué)應以提升學(xué)生為根本

　　由于現在高職學(xué)生基本上都是在社會(huì )、家庭等呵護下長(cháng)大，優(yōu)越的環(huán)境和現代化的生活，特別是網(wǎng)絡(luò )化的娛樂(lè )方式，使他們對參加體育活動(dòng)的認識不充分，部分學(xué)生對體育課程和體育鍛煉的興趣不高，因此，在體育教學(xué)中，首先要完善學(xué)生的體育價(jià)值觀(guān)，了解體育課程與體育鍛煉的功能與作用以及身體健康對人生的意義，認識到體育是社會(huì )發(fā)展的需要，也是個(gè)人生存、享受生活與發(fā)展的需要，其次要針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，運用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，掌握體育鍛煉的知識和方法，包括觀(guān)看和欣賞體育的能力，讓學(xué)生了解一些人體生命科學(xué)知識和生理特征，懂得一定運動(dòng)負荷才能產(chǎn)生生理效應的道理，愿意承受體育鍛煉對機體的負荷刺激，通過(guò)體育課提升自身的素質(zhì)、技能與參與熱情，選擇適合自己進(jìn)行體育鍛煉的項目與方法，形成自覺(jué)的終身體育鍛煉習慣，充分體驗體育魅力以及運動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣和快感。

　　3.4 高職體育教學(xué)應以學(xué)院投入為前提

　　高職院校在體育教育教學(xué)方面需多方位的投入。學(xué)院領(lǐng)導必須重視體育教學(xué)，關(guān)注實(shí)際工作，在導向上投入與投資，使學(xué)院各部門(mén)充分認識其重要性，協(xié)調的開(kāi)展工作；在學(xué)院教學(xué)管理中要提升體育教學(xué)的地位，針對體育教學(xué)的特殊性，在體育教師教學(xué)評價(jià)、職稱(chēng)評聘、評優(yōu)評先以及進(jìn)修培訓方面給予制度上的保障和政策上的支持，按照江蘇省高職高專(zhuān)公共體育課程標準安排教學(xué)班人數，合理解決學(xué)生實(shí)訓與體育課程時(shí)間沖突以及公選課與體育鍛煉時(shí)間的矛盾；學(xué)院體育經(jīng)費的投入是關(guān)鍵，場(chǎng)館、設施、器材是體育教學(xué)的物質(zhì)保證，應在現有條件下加大投入，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設備，改善體育教學(xué)的條件和環(huán)境；還要投入體育文化建設，營(yíng)造校園體育文化氛圍，通過(guò)積極健康的體育文化環(huán)境，激發(fā)師生參與體育的興趣，樹(shù)立以人為本的體育教學(xué)觀(guān)，讓校園體育文化給體育教學(xué)改革注入活力。

　　4 結語(yǔ)

　　高職體育教學(xué)的宗旨是為社會(huì )培養更加優(yōu)秀的健康人才，為此，要堅持以生為本，以適應社會(huì )需求為目的，深入地反思與總結，感悟與體會(huì )，探索與創(chuàng )新，使高職體育教學(xué)隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展具有現代的教學(xué)條件與環(huán)境，多樣的教學(xué)內容與模式，科學(xué)的教學(xué)方法與手段，做到學(xué)院理念先進(jìn)化，師資隊伍全面化，人才體育終身化。

　　參考文獻

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