試論高校體育教學(xué)中的人文體育思想教育論文
[論文關(guān)鍵詞]體育人文精神 學(xué)校體育教育 人文體育
[論文摘要]體育人文精神是高校體育教學(xué)可持續發(fā)展的核心,為了推動(dòng)體育教學(xué)健康和諧發(fā)展,提高學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神的培育勢在必行。文章通過(guò)對我國人文體育思想概念與發(fā)展歷史的分析,提出了當前我國學(xué)校體育教育中人文體育思想教育的現狀及面臨的發(fā)展需求,并就如何加強我國學(xué)校體育教育中人文體育思想的培養提出了自己的看法。
體育是人類(lèi)活動(dòng)不可分割的一部分,能促進(jìn)人的身體發(fā)展、滿(mǎn)足人的精神追求、促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展,隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步、生活水平的提高和對健康認識的不斷深入,知識經(jīng)濟、信息時(shí)代的來(lái)臨給我國學(xué)校體育教育提出了更新、更高的要求,體育人文精神是高校體育教學(xué)可持續發(fā)展的核心。高校體育教學(xué)要融入“以人為本”的教育觀(guān),從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),科學(xué)地進(jìn)行體育教學(xué)的設計,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望,提高學(xué)生的身體素質(zhì),使學(xué)生掌握日常鍛煉的體育技能,形成良好的體育鍛煉習慣,真正做到體育課堂教學(xué)為學(xué)生的健康和體育鍛煉興趣服務(wù)。原有的學(xué)校體育教育中對體育人文價(jià)值認識的不足以及實(shí)踐中對學(xué)生的體育人文價(jià)值培養的缺乏,都最終導致了學(xué)校體育健康教育的偏失,忽視了學(xué)生對體育人文精神的領(lǐng)會(huì ),這無(wú)益于運動(dòng)健身習慣的養成和保持。
一、高校體育教學(xué)中培育體育人文精神的必要性
目前高校的大學(xué)生普遍存在終身體育意識淡薄,對參加體育活動(dòng)的社會(huì )意義認識不夠等體育人文精神缺失問(wèn)題。高校體育教學(xué)多年來(lái)受傳統體育教學(xué)思想的影響,在體育教學(xué)的過(guò)程中以教師為中心,片面強調教師的主導作用,忽視學(xué)生的主體地位,體育教學(xué)模式以單一的課堂教學(xué)為主,在這種模式中,授課是運動(dòng)技術(shù)技能的灌輸,考試是測量學(xué)生掌握運動(dòng)技術(shù)技能程度的手段,對體育的理解限制在狹隘空間中,將受教育者塑造成熟練掌握技能的機器。由于舊的體育模式忽略了學(xué)生的主體體育意識的開(kāi)發(fā),許多學(xué)生的體育文化素養常常是零散和混亂的,甚至是相互矛盾的,很少有大學(xué)生考慮如何通過(guò)廣泛地學(xué)習體育方面的知識和各種運動(dòng)能力,來(lái)發(fā)展自我、完善自我,提高自己適應社會(huì )的能力,體育教學(xué)失去了人文精神,淡化了體育對人本身精神世界的關(guān)注,忽視了在人的本質(zhì)層面上的精神養成和人格修養。為了提高學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康,推動(dòng)體育教學(xué)健康和諧發(fā)展,提高學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神的培育勢在必行。體育教學(xué)必須以人為本,只有深刻領(lǐng)會(huì )參與體育運動(dòng)的最高價(jià)值和理念,才能夠科學(xué)、有效、真正地投入到體育運動(dòng)當中,并給學(xué)生今后的學(xué)習、工作、生活帶來(lái)終身受益。
二、對加強學(xué)校體育教育中的人文體育思想培養
1.加強體育教育工作者和學(xué)生對人文體育思想的灌輸
有的體育教師人文素養方面存在著(zhù)嚴重的不足。其原因之一就在于我們的體育教育專(zhuān)業(yè)、運動(dòng)訓練專(zhuān)業(yè)、民族傳統體育專(zhuān)業(yè)的主要課程多為技術(shù)性、技藝性課程,教學(xué)目標多確定在技術(shù)層次,偏重運動(dòng)成績(jì)和結果,在課程的設置上較少考慮人文知識的含量。所以,提高健康教育和素質(zhì)教育的需要,提高體育教師的人文素養是貫徹這一任務(wù)的前提,是極為重要和迫切的。同時(shí),在學(xué)校體育教育課程設置和評價(jià)方面多為技術(shù)、技能類(lèi)的內容,偏重運動(dòng)成績(jì)與結果,較少考慮人文知識的含量。而課程是關(guān)乎教育目的'與教育內容的根本,是聯(lián)系教師與學(xué)生完成教學(xué)的橋梁。所以,要加強體育教育工作者對人文體育思想的認識,必須對我們的學(xué)校體育教育課程做出必要的調整。
2.課程設置個(gè)性化與多樣化
在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天,高校教育已經(jīng)成為全社會(huì )關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。體育是學(xué)校教育的重要組成部分,體育課程設置是高校對學(xué)生進(jìn)行體育教育的主要途徑,是培養學(xué)生健康素質(zhì)過(guò)程中不可或缺的基礎課程。2002年我國頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導綱要》對課程的理念和課程的目標提出了新的要求,而對具體的運動(dòng)項目分類(lèi)及課程模式的構建方面,沒(méi)做任何的規定,各高�？梢愿鶕䦟W(xué)校情況自主構建大學(xué)體育課程,發(fā)揮本校風(fēng)格和特色,來(lái)構建大學(xué)體育課程模式。在人文體育觀(guān)的理念下,大學(xué)體育課程設置,首先,要以學(xué)生發(fā)展為本,面向全體學(xué)生的不同需求,培養學(xué)生良好的社會(huì )適應能力,使全體學(xué)生在原有基礎上各項素質(zhì)得到充分、自由、和諧的發(fā)展,個(gè)性化地設置課程。隨著(zhù)高校體育硬件設施的不斷完善,滿(mǎn)足學(xué)生的需求,讓學(xué)生選擇自己感興趣的運動(dòng)項目進(jìn)行學(xué)習,成為大多數高校首選的教學(xué)模式之一。開(kāi)放式模式,不僅能給學(xué)生創(chuàng )造了開(kāi)放的環(huán)境,讓學(xué)生擁有較大的自由空間,充分發(fā)揮學(xué)生自主權和自覺(jué)性,而且還能使學(xué)生因為可以根據設置內容、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人愛(ài)好、個(gè)人需要選擇自身喜愛(ài)的運動(dòng)項目,更容易地投入到具體的學(xué)習中。其次,要遵循大學(xué)生身心發(fā)展規律和興趣愛(ài)好,多樣化地設置課程。根據學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規律,面向全體學(xué)生開(kāi)設不同項目的初級班、提高班,使體育課程體系有一定的彈性和靈活性,以滿(mǎn)足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要,向學(xué)生傳授體育、健康、安全的知識和技能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育和發(fā)展。多樣化的體育課程呈現方式和教學(xué)方式可以調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運動(dòng)的主觀(guān)能動(dòng)性,使之從而體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣和信心,在潛移默化中不斷規范著(zhù)自身價(jià)值觀(guān)的形成。
3.加強學(xué)校體育教育中人文體育思想的實(shí)施
學(xué)校體育教育中人文體育思想的培養不僅僅是一個(gè)教與學(xué)的問(wèn)題,同時(shí)也是一個(gè)氛圍、環(huán)境的塑造。一般情況下,學(xué)生對人文體育思想的習得并非全是在課堂或者考試中的識記過(guò)程,而是在繽紛多彩的體育課余活動(dòng)中對人文體育思想的領(lǐng)悟。這需要學(xué)校體育教育具備基本的基礎設施,可以從多角度出發(fā),開(kāi)展眾多運動(dòng)項目,滿(mǎn)足學(xué)生不同的需要;需要有針對貫徹人文體育思想的實(shí)施方案和措施予以保證。所以,學(xué)校應該建立科學(xué)的適宜于發(fā)展學(xué)生人文體育思想的領(lǐng)導體制、管理體制和評價(jià)體制。
三、結束語(yǔ)
高校的體育課程改革發(fā)生的最大轉變是從生物體育觀(guān)逐漸轉向人文體育觀(guān)的軌道上來(lái),面向全體學(xué)生,突出健身性、休閑娛樂(lè )性,尊重學(xué)生的價(jià)值取向,培養學(xué)生的體育能力,使學(xué)生掌握一些實(shí)用的、休閑的現代健身方法和健身理念。培養學(xué)生主體的創(chuàng )新精神,完善學(xué)生的人格,使學(xué)生的身體、心理得到健康的發(fā)展,能夠適應日益多樣化、全球化的社會(huì )生活。
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