高校體育教學(xué)中快樂(lè )體育的實(shí)施論文
快樂(lè )體育理念在上世紀80年代才傳入到我國，其起源于德國、日本。就高校體育而言，快樂(lè )教學(xué)就是指，將體育看作是終身體育，教師在教學(xué)過(guò)程中，應該將運動(dòng)看作是學(xué)生生活、學(xué)習中不可缺少的一部分交給學(xué)生，從而能夠讓學(xué)生能夠真正的感受到體育帶來(lái)的樂(lè )趣，以此提高學(xué)生參加運動(dòng)的自覺(jué)性。高校體育教學(xué)要想完全的滲透快樂(lè )體育理念，體育教師首先應該對快樂(lè )體育進(jìn)行深入的理解，同時(shí)教學(xué)形式以及理念也應進(jìn)行適當的轉變。
一、高校體育教學(xué)實(shí)施快樂(lè )體育的必要性
1.符合高校體育教學(xué)的初衷
高校開(kāi)設體育課程的初衷，就是希望學(xué)生強身健體的同時(shí)，還能夠獲得快樂(lè )的體驗。只是由于受到高校發(fā)展主客觀(guān)因素的影響，未能達到這一初衷�？鞓�(lè )體育的實(shí)施，實(shí)際上正符合高校體育教學(xué)的初衷。目前我國在進(jìn)行教學(xué)改革，傳統體育教學(xué)存在著(zhù)諸多問(wèn)題，自然而然成為改革的重點(diǎn)內容，這為快樂(lè )體育理念的實(shí)施提供了條件。高校體育教學(xué)要達到的最終目標是：學(xué)生的身體得到了充分的鍛煉、學(xué)生能夠養成自我鍛煉的意識。但是這種自覺(jué)意識并不容易培養，也正是我國高校體育教學(xué)的失敗之處。但是如果能夠實(shí)施快樂(lè )體育方法，讓學(xué)生對體育運動(dòng)產(chǎn)生興趣，學(xué)生自然而然就會(huì )對養成自覺(jué)運動(dòng)的習慣，高校體育教學(xué)的初衷也就能夠達到。
2.快樂(lè )體育有助于培養提高學(xué)生的身心素質(zhì)
現代社會(huì )對健康有了全新的闡釋?zhuān)】凳侵干眢w沒(méi)有任何的疾病，同時(shí)也指心理上的健康，能夠很好的適應社會(huì )。換言之，對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，健康不僅僅包括人類(lèi)的身體發(fā)育正常，生理器官能夠發(fā)揮出相應的機能，同時(shí)能夠進(jìn)行基本的活動(dòng)，還包括人類(lèi)的心理水平，比如意志力、適應力、抵抗力等。要想實(shí)現的健康，高校體育教學(xué)人員不許考慮到教授哪些知識，應用哪種教學(xué)手段，才能夠使學(xué)生身心健康，提高自身的適應能力�？鞓�(lè )體育理念的應用，能夠有效解決這一問(wèn)題。
二、高�？鞓�(lè )體育教學(xué)的實(shí)施
成功的快樂(lè )體育教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習中感受到進(jìn)步，也能夠讓學(xué)生身心感受到快樂(lè )，突出強調的是心理快感。體育運動(dòng)正是因為有這樣的功效，才深受人們的歡迎。所以高校體育教師應該對快樂(lè )體育進(jìn)行深入的了解，不斷的總結實(shí)踐經(jīng)驗，讓高校體育真正的為學(xué)生服務(wù)。
1.課下準備
教師要想成功的運用快樂(lè )體育理念，讓學(xué)生在課堂上獲得快樂(lè )的同時(shí)，有能夠有所收獲，這就需要課下做好準備工作，深入研究教材，創(chuàng )新教法。教師首先要明確體育教學(xué)的目標，之后以學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，課下與學(xué)生做好溝通工作，以此掌握學(xué)生真正需要以及喜歡的內容。比如教師在講解某個(gè)動(dòng)作時(shí)，既要告知學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)也應該告知學(xué)生該動(dòng)作的本源、發(fā)展情況，而要做到這些，教師必須預先查閱大量的資料。這樣的體育教學(xué)不僅能夠豐富課堂內容，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師也在教授的過(guò)程中提升了自己。課下準備期間，教師應該借鑒傳統教學(xué)中的優(yōu)勢，并且將其與現代教學(xué)方法相結合，共同融入到教教案中。課堂之下，教師還應該認真的鉆研各種教學(xué)方法，并且在課堂上進(jìn)行不斷的嘗試，以此找到適合學(xué)生的教法，真正的讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，真正的做到教與學(xué)統一。教師既要對學(xué)生進(jìn)行研究，同時(shí)也要研究自己，這樣才能夠將自身優(yōu)勢與學(xué)生特點(diǎn)有機結合，完成快樂(lè )體育的教學(xué)目標。
2.課堂開(kāi)始之前
正式上課之前，教師要提前到場(chǎng)，至少要提前。0分鐘，這樣學(xué)生就不會(huì )因為長(cháng)時(shí)間等待教師而生出厭煩心理，而且上課之前的時(shí)間，是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的最好時(shí)機，師生的感情由此可以培養出來(lái)。正式上課時(shí)，教師要時(shí)常變化形式，尤其是一些準備活動(dòng)，要時(shí)常更新，否則學(xué)生一樣會(huì )產(chǎn)生厭煩心理。教師可以依據自身的經(jīng)驗設計新穎的游戲，通過(guò)游戲導入課堂學(xué)習內容，教師也可以創(chuàng )設情景，利用學(xué)生的好奇心理，探究學(xué)習內容，這樣能大大提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
3.課堂進(jìn)行階段
當學(xué)生的學(xué)習目標與其現有能力相符時(shí)，快樂(lè )體育教學(xué)理念才能夠發(fā)揮作用，學(xué)生才能真正的獲得快樂(lè )的體驗。各個(gè)學(xué)生在運動(dòng)中，感知快樂(lè )的能力并不相同，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要顧及到每個(gè)學(xué)生，考慮到每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平以及各自的特長(cháng)。針對學(xué)生的差異制定差異目標，以學(xué)生的個(gè)人能力為制定目標的標準，適當的放寬技術(shù)標準，給予學(xué)生各自的自由度，逐漸的淡化體育競技目標，依據學(xué)生整體情況制定一個(gè)事宜的競技目標即可，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有所成就，獲得快樂(lè )。教師應該嘗試著(zhù)更多的教學(xué)方法，而不是簡(jiǎn)單的示范之后，學(xué)生大量的練習，一段時(shí)間之后，絕大多數學(xué)生都會(huì )厭煩，為此，教師應該依據教學(xué)內容，選擇相對應的教學(xué)形式，突出重點(diǎn)的同時(shí)，也能夠提高的學(xué)生的趣味性。比如對于籃球，男同學(xué)通常都比較感興趣，而且了解得比較多，教師進(jìn)行更深入的`講解，而對于女同學(xué)，教師只要教基本的投籃動(dòng)作即可。為了能夠進(jìn)行更好的教學(xué)，教師可以按照學(xué)生的體育水平，將其分為不足的組別，教師進(jìn)行巡回指導，這樣能夠提高教學(xué)的效率，教學(xué)過(guò)程中不會(huì )產(chǎn)生混亂。另外，教師可以采用移用的方法，比如練習排球時(shí)，教師可以將其扣球的動(dòng)作與拋羽毛球方法聯(lián)系起來(lái)，或者是借助籃圈來(lái)練習排球的傳球等，這樣既增加了教師的趣味性，學(xué)生也更加愿意練習。
4.課堂的評價(jià)
在對學(xué)生的評價(jià)上，構建以發(fā)展個(gè)性為主的評價(jià)體系，通過(guò)發(fā)展個(gè)性評價(jià)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的自覺(jué)性，發(fā)展和增強學(xué)生的體質(zhì)。在每單元的最后一次課，可以安排一次考核。因人而異，將學(xué)生分成檢驗組、練習組、觀(guān)摩組和裁判組，注意理論與實(shí)踐的結合，講解分工，讓學(xué)生明白考核標準及要求，了解相關(guān)裁判方法，并在考核中對學(xué)生進(jìn)行指導，促進(jìn)其對動(dòng)作細節的理解和把握，認真落實(shí)相對評價(jià)，讓每一位學(xué)生都能感覺(jué)到成功的喜悅。此外，在評價(jià)時(shí)，既要注意到學(xué)生身體體質(zhì)的發(fā)展，更要注重體育鍛煉能力的評價(jià)，把二者結合起來(lái)，為學(xué)生終身體育打好基礎。
5.課的結束
結束部分內容的表現形式也要常變常新，否則，隨著(zhù)時(shí)間的推移，師生的熱情都會(huì )降低。所以當學(xué)生要求“放松的時(shí)間跳街舞吧”教師必須解放思想，跟上學(xué)生的思想步伐。這樣，這部分就不會(huì )被忽略，而是備受青睞了。
三、教學(xué)中應注意的問(wèn)題
�。�1）在對待學(xué)生的興趣愛(ài)好和體育教學(xué)的具體內容以及方法上，不能唯學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)。作為體育教育，必須針對實(shí)際情況，跟上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生有興趣、愛(ài)好的要發(fā)揚，學(xué)生無(wú)興趣愛(ài)好，但有價(jià)值的，必須加以引導，注重對學(xué)生間接興趣的培養，不可隨之而棄。
�。�2）不能把快樂(lè )體育中的/快樂(lè )誤解為遷就學(xué)生的個(gè)體需要，而忽視學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)科的知識體系，不求技術(shù)動(dòng)作和運動(dòng)能力的掌握提高。課堂上，以玩為主，導致舍本逐末，丟失了原則，很難達到快樂(lè )體育的最終目的。應當明確快樂(lè )蘊含在體育教育之中，并非是毫無(wú)目的的加點(diǎn)游戲、舞蹈等�？鞓�(lè )體育教育，是改善和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過(guò)程。
�。�3）快樂(lè )體育并不是沒(méi)有痛苦，由于學(xué)生的個(gè)體差異，對快樂(lè )體育的理解把握及實(shí)踐過(guò)程往往需要經(jīng)歷多次挫折和失敗才能享到快樂(lè )。隨著(zhù)所遇到問(wèn)題的解決、困難的克服、教師的鼓舞、同伴的贊賞、技能的提高，學(xué)生才能獲得成功的愉悅的情感體驗。按照辯證法原理，痛苦與快樂(lè )是客觀(guān)存在的矛盾對立統一體，經(jīng)過(guò)痛苦后的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )，是一種高級的愉快的心理體驗，這樣才能培養學(xué)生對體育的終身興趣，為終身體育打好基礎。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要正確處理快樂(lè )與痛苦的關(guān)系，把科學(xué)鍛煉身體的方法和良好的活動(dòng)意識傳給學(xué)生，才能真正體現快樂(lè )體育的內涵。
四、結語(yǔ)
綜上所述，可知高校體育教學(xué)中實(shí)施快樂(lè )體育具有積極作用，不僅能夠提升教師的教學(xué)水平，更重要的是有利于學(xué)生樹(shù)立終身運動(dòng)的理念，使得運動(dòng)真正的成為學(xué)生未來(lái)生活中的一部分。因為現階段很多高校體育教師對快樂(lè )體育了解不夠深入，因此快樂(lè )體育的教學(xué)理念還未全面在我國高校中實(shí)施，但是相信教學(xué)改革的逐漸深入，高校體育教師水平的不斷提高，快樂(lè )體育必定會(huì )成為未來(lái)體育教學(xué)的主導。
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