初中物理實(shí)驗教學(xué)的重要地位論文
一、采取物理實(shí)驗教學(xué)有利于彌補課堂理論教學(xué)的不足
在初中物理中有專(zhuān)門(mén)講授速度的一節課，以這節課為例，探討一下物理實(shí)驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的地位。在這節課中，通過(guò)老師的講解，稍有數學(xué)基礎的同學(xué)就能夠比較容易地理解速度的計算以及換算方式。但是在速度的比較方法上面，僅僅靠教師的理論講解是不夠的。教師只是告訴了學(xué)生如何比較速度的方法，但是卻無(wú)法用語(yǔ)言講解這種比較方法的合理性。這種比較方法的合理性只能通過(guò)物理實(shí)驗來(lái)論證。因此，教師在講授這節課程時(shí)，應將此課程設計為三部分：引出本節課的研究對象、進(jìn)行課堂理論的講解、進(jìn)行課堂實(shí)驗的論證。在該實(shí)驗中借助帶刻度的長(cháng)木板、實(shí)驗小車(chē)、秒表以及擋板，通過(guò)多次實(shí)驗分別測出小車(chē)從斜面頂端滑到斜面底端和滑到斜面中點(diǎn)的路程及相應的時(shí)間，利用公式算出它們的速度并求取速度的平均值，再算出后半段路程的速度。學(xué)生通過(guò)對比前半段和后半段的平均速度，就能很好地理解了速度的概念和速度的比較方法，并以此論證比較速度的方法的合理性，從而使學(xué)生達到理性認識與感性認識的統一、結果與過(guò)程的統一、理論與實(shí)踐的統一。還有磁現象中，磁體兩端磁性最強，磁體中間磁性最弱；電磁鐵的磁性強弱跟電流大小和線(xiàn)圈匝數多少有關(guān)等抽象現象，只有通過(guò)實(shí)驗才能讓學(xué)生真正地理解和認識這些物理知識。由此，我們可以得出一個(gè)重要的結論：物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的地位十分重要，它可以彌補課堂理論教學(xué)的不足，教師在教學(xué)中要注意將理論與實(shí)踐相結合，充分發(fā)揮物理實(shí)驗的作用，讓學(xué)生更為直觀(guān)、深刻地掌握所學(xué)的物理知識。
二、物理實(shí)驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握探求真知的科學(xué)方法
實(shí)驗是探求真知的一種科學(xué)方法。實(shí)驗方法在實(shí)驗教學(xué)中有很多種，如“控制變量法”、“等效替代法”、“類(lèi)比法”“轉換法”、“實(shí)驗歸納法”、“驗證法”、“理想化實(shí)驗法”……下面，我就以幾種實(shí)驗方法來(lái)簡(jiǎn)述它們的原理和作用：
1.實(shí)驗歸納法
“實(shí)驗歸納法”是在實(shí)驗基礎上，對實(shí)驗數據認真加以分析，通過(guò)實(shí)驗事實(shí)歸納出符合物理規律的認識方法。例如阿基米德原理中浮力的計算公式的得出，就是通過(guò)多次實(shí)驗分別測出物體在漂浮狀態(tài)、懸浮狀態(tài)和下沉狀態(tài)時(shí)所受到的浮力都等于物體排開(kāi)液體所受到的重力而歸納出浮力的計算公式為F浮=G排=液gV排。在論證金屬能導電這個(gè)物理原理時(shí)，也是運用了實(shí)驗歸納法。在通過(guò)多次實(shí)驗證實(shí)了銅、鐵、銀、鋁、錫等金屬能導電之后，教師便帶領(lǐng)學(xué)生一起對實(shí)驗結果進(jìn)行歸納、總結，最終得出所有金屬都能導電這個(gè)原理。還有所有發(fā)聲體都在振動(dòng)；一切物體的分都在作無(wú)規則的運動(dòng)；串、并聯(lián)電路中的電流、電壓特點(diǎn)等都是利用了實(shí)驗歸納法。通過(guò)物理實(shí)驗教學(xué)，能讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì )應用實(shí)驗歸納法，將在一個(gè)實(shí)驗中學(xué)到的思維方法應用到其它的物理知識的探討中，增強學(xué)生的學(xué)習能力。
2.驗證法
驗證法又稱(chēng)演繹法。它是從一般原理走向個(gè)別結論的思維方法，即從一般到個(gè)別的思維方法。實(shí)驗驗證法是以推理為前提的。在具體運用過(guò)程中，首先要在搜集相關(guān)事實(shí)的基礎上經(jīng)過(guò)推理得到一個(gè)設想，然后通過(guò)多次實(shí)驗進(jìn)行論證。如果論證結果與預期結果相一致，那么就證明所設想的是正確的，就得到一個(gè)規律。如果論證結果與預期結果不一致，那么就證明所設想的是錯誤的，不存在所設想的這個(gè)規律。例如在研究摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)時(shí)，大多數人都會(huì )認為或猜想摩擦力的大小跟接觸面積的大小有關(guān)。因此，我們必須通過(guò)控制變量法來(lái)控制其他變量都相同，只有接觸面積的大小不同時(shí)來(lái)探究此猜想。通過(guò)實(shí)驗驗證，這個(gè)猜想是錯誤的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應重視實(shí)驗探究，通過(guò)實(shí)驗驗證法來(lái)驗證自己的猜想，走出個(gè)別的實(shí)驗誤區，從而得到正確的實(shí)驗理論。同時(shí)，老師還應注意引導學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，讓他們通過(guò)思維、推理、實(shí)驗驗證、得出正確結論的程序進(jìn)行探究，以此鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì )自主探究。
3.理想化實(shí)驗法（也叫實(shí)驗推理法）
理想化實(shí)驗是人們想象出的一種實(shí)驗，它以現實(shí)中有限的實(shí)驗為前提，經(jīng)過(guò)人們的推理判斷，從而得出在理想條件的物理原理。這種理想條件在現實(shí)中是不可能出現的。例如，牛頓第一定律的產(chǎn)生就是通過(guò)實(shí)驗，再在實(shí)驗的基礎上通過(guò)分析、推理而概括出來(lái)的。在這一實(shí)驗中，讓同一小車(chē)從同一斜面上的同一位置由靜止開(kāi)始滑下，（這是為了保證每次小車(chē)到達水平面時(shí)有相同的速度），然后比較小車(chē)以相同的速度在粗糙程度不同的平面上通過(guò)的距離不同，總結出物體所受到的阻力越大，小車(chē)通過(guò)的距離越近；小車(chē)受到的阻力越小，小車(chē)通過(guò)的距離越遠。（第一次在水平面上鋪上毛巾，小車(chē)在毛巾上滑行很短的距離就停下了；第二次在水平面鋪上較光滑的棉布，小車(chē)在棉布上滑行的距離較遠；第三次是光滑的木板，小車(chē)滑行的距離最遠）。伽利略認為，是平面對小車(chē)的阻力使小車(chē)停下，平面越光滑小車(chē)滑行就越遠。伽利略科學(xué)地想象：要是能找到一塊十分光滑的平面，阻力為零（這就是一種理想化的條件），小車(chē)的滑行速度將不會(huì )減慢。后來(lái)經(jīng)過(guò)笛卡爾的補充、牛頓的總結，最終得出牛頓第一定律：一切物理在沒(méi)有受到力的作用的時(shí)候，總能保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。而在我們現實(shí)的.生活環(huán)境中，沒(méi)有受到力的作用的物體是不存在的，這只能是在實(shí)驗的基礎進(jìn)一步推理而概括得出。由此可見(jiàn)，物理實(shí)驗可以讓學(xué)生學(xué)習到更多的科學(xué)方法，從而更好地探究真知。教師在物理教學(xué)中應該意識到物理實(shí)驗的重要地位，以更好地引導學(xué)生掌握好物理知識并增強他們的學(xué)習能力。
三、采用物理實(shí)驗教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍課堂氣氛、增強教師與學(xué)生之間的互動(dòng)
初中物理主要探究的對象是光、電、力、熱。這些事物是抽象的，其中所包含的規律是學(xué)生難以在腦中想象的，對于學(xué)生而言比較抽象難懂。如果教師僅僅采取課堂理論教學(xué)的方式，先教后學(xué)，那么課程就會(huì )顯得比較枯燥乏味，不但會(huì )使課堂氣氛沉悶，而且會(huì )使學(xué)生對將要學(xué)習的知識失去興趣、喪失求知欲。教師應該將物理實(shí)驗引入初中物理教學(xué)，首先演示實(shí)驗，讓學(xué)生見(jiàn)到難以想象的情境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，學(xué)生自然地會(huì )在腦中思考為什么會(huì )出現這種現象，以此讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生相互討論，同時(shí)由教師在旁邊做指導，以此活躍課堂氣氛，增強教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如在探究大氣壓的存在時(shí)，教師應先做演示實(shí)驗，展示實(shí)驗現象,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如履杯實(shí)驗：在裝滿(mǎn)水的杯口上放一片紙，用手按住杯口上的紙，然后倒放過(guò)來(lái)慢慢把手移開(kāi)，便可發(fā)現杯里的水和紙片都不會(huì )掉下來(lái)。見(jiàn)到這種現象，學(xué)生就會(huì )十分驚奇，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì )積極主動(dòng)地思考、討論，會(huì )聚精會(huì )神地聽(tīng)老師講解相關(guān)原理，從而達到良好的教學(xué)效果。
四、物理實(shí)驗教學(xué)能鍛煉學(xué)生手腦并用的能力，增強學(xué)生的觀(guān)察力、探究能力、總結能力
在做物理實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生一方面要動(dòng)手做實(shí)驗，另一方面要善于從實(shí)驗現象中總結原理。在這一過(guò)程中，教師要做好引導與演示工作。首先，教師要讓學(xué)生明確觀(guān)察目的。其次，教師要向學(xué)生詳細地講解實(shí)驗器材的構造、功能，并讓學(xué)生仔細地觀(guān)察實(shí)驗之前實(shí)驗器材的狀態(tài)；在實(shí)驗中，教師要讓學(xué)生仔細地觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程中的實(shí)驗現象與實(shí)驗結果并讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗。最后，教師要從實(shí)驗現象、實(shí)驗結果出發(fā)，引導學(xué)生積極思考總結從而引出所要講授的原理。在這一過(guò)程中，教師的演示實(shí)驗通常要做兩到三次，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，探究總結。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做物理實(shí)驗，不但鍛煉到了自己的動(dòng)手能力，而且在自己做實(shí)驗的過(guò)程中仔細觀(guān)察、積極思考總結，鍛煉自己的觀(guān)察能力、思考能力、總結能力。綜上所述，物理實(shí)驗使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，在初中物理教學(xué)中的地位十分重要。
五、結語(yǔ)
綜上所述，物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)中占據著(zhù)極其重要的地位，它不僅有利于學(xué)生更好地掌握知識，而且符合教育體制改革的要求，因此教師必須重視物理實(shí)驗的地位，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將其與理論教學(xué)相結合，以更好地傳業(yè)授道，從而更好地達到教學(xué)目標。
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