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初中物理實(shí)驗教學(xué)論文范文
物理學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，物理概念、物理規律是從實(shí)際問(wèn)題中抽象、概括出來(lái)的。下面是小編為大家整理的初中物理實(shí)驗教學(xué)論文范文，歡迎閱讀。
【摘要】：物理實(shí)驗是物理教育的主要輔助手段，也是學(xué)生掌握知識和應用知識的重要途徑之一。本文初步探討了學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗掌握知識的能力，手腦并用的實(shí)際操作能力，獨立思考問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】：培養操作能力著(zhù)眼實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐性探索中掌握知識提高學(xué)生素質(zhì)
物理實(shí)驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強實(shí)驗教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗素質(zhì)，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)習能力。初中物理實(shí)驗包括演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗和課外小實(shí)驗，它們都是很好的素材，只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對它們合理地加以應用，就會(huì )收到良好的教學(xué)效果。
幾年來(lái)，我們認真調查研究了學(xué)生學(xué)習物理的思想狀況，我們發(fā)現在做演示實(shí)驗的基礎上，認真做好學(xué)生分組實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理興趣的較好手段，是大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量重要的一環(huán)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗都存在著(zhù)一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗是教師為學(xué)生提供感性認識材料的過(guò)程，它無(wú)法代替學(xué)生自身的學(xué)習活動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)生物理分組實(shí)驗中，常出現兩種情況：一是學(xué)生多，儀器少，實(shí)驗中常出現“男同學(xué)搶著(zhù)做，女同學(xué)怕動(dòng)手；成績(jì)好的積極做，成績(jì)差的旁邊坐”的傾向；二是由于初中學(xué)生實(shí)驗能力差，學(xué)生對實(shí)驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致無(wú)法達到獲取知識、培養能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗的形式后，學(xué)生在教師的指導下邊看書(shū)、邊實(shí)驗、邊思考、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識，易糾正學(xué)生實(shí)驗中出現的不良傾向，有利于學(xué)生實(shí)驗能力的培養。
一、使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀(guān)和嚴謹的科學(xué)態(tài)度
教師在做演示實(shí)驗時(shí)，必須把準確無(wú)誤的物理現象清晰地展現在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀(guān)性。所以，教師必須是一個(gè)堅定的唯物論者，要具有嚴謹的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗中，要以得出的數據來(lái)驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實(shí)驗數據，使之與物理定律、公式相符；而應協(xié)助學(xué)生找出錯誤原因，重做實(shí)驗，直到得出正確的結論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀(guān)和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
二、培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力
學(xué)生的實(shí)驗操作能力的高低對他們今后的工作和學(xué)習有著(zhù)重要的影響。生活中，小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動(dòng)，都需要這方面的能力。所以，教學(xué)大綱把培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力作為素質(zhì)教育重要的一個(gè)方面。物理實(shí)驗本身就是一個(gè)操作過(guò)程。學(xué)生分組實(shí)驗，每個(gè)人都有操作機會(huì )；在演示實(shí)驗中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗，條件許可時(shí)，可將演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗；課外小實(shí)驗更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實(shí)驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學(xué)生的積極性一定會(huì )很高，效果一定會(huì )更好�？傊�，應盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。
三、著(zhù)眼于做，突出實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐性
學(xué)習最根本的途徑是學(xué)習者自己的活動(dòng)，把這一原則應用于教學(xué)過(guò)程，就應該放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索萬(wàn)物，通過(guò)活動(dòng)及其協(xié)調，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認知結構。物理實(shí)驗教學(xué)作為一種基本活動(dòng)形式，應當努力通過(guò)動(dòng)手做的實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐性。1.要開(kāi)拓實(shí)驗的范圍。演示實(shí)驗在物理實(shí)驗中占有“絕對多數”的比例。我們有必要想方設法將嘗試實(shí)驗擴展到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，可以把演示實(shí)驗通過(guò)改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗。2.增加實(shí)驗時(shí)間。將主要在課上實(shí)驗的時(shí)間向課外延伸。由于課外活動(dòng)的時(shí)間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學(xué)生的興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)，有針對性地通過(guò)實(shí)驗操作加強學(xué)生動(dòng)手能力的培養。四、著(zhù)重思考，注意實(shí)驗教學(xué)的啟發(fā)性
物理實(shí)驗是以充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習過(guò)程，因而必須通過(guò)有效的刺激，去強化實(shí)驗教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗過(guò)程中出現的實(shí)驗現象或實(shí)驗結果能夠激勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實(shí)驗對被動(dòng)接受間接經(jīng)驗為主的學(xué)習者來(lái)說(shuō)，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現象會(huì )吸引和誘導學(xué)生在進(jìn)行認真觀(guān)察、操作的同時(shí)，積極去“深省”和“回味”。但學(xué)生實(shí)驗中有一大部分是測量性和驗證性的實(shí)驗，為了防止學(xué)生在實(shí)驗中懶于思考或不求甚解，滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單機械操作的傾向，需要教師在增強實(shí)驗過(guò)程的啟發(fā)方面下工夫。
五、著(zhù)眼于疑，強化實(shí)驗教學(xué)的探索性
教學(xué)的過(guò)程就是教無(wú)疑者有疑、教有疑者無(wú)疑的過(guò)程。在物理實(shí)驗教學(xué)中，教師要不失時(shí)機地設疑，造就強烈的問(wèn)題情境，進(jìn)而引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行積極的探索活動(dòng)，促進(jìn)手腦結合和創(chuàng )新能力的培養。為了強化實(shí)驗教學(xué)的探索性，要鼓勵學(xué)生對實(shí)驗中可能出現的實(shí)驗現象和實(shí)驗結果進(jìn)行預測和猜想，這樣對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是大有益處的。牛頓正是根據蘋(píng)果落地現象進(jìn)行猜想，進(jìn)而發(fā)現了萬(wàn)有引力。因此，在實(shí)驗教學(xué)中，要讓學(xué)生在預測和猜想基礎上設計實(shí)驗方案，選擇實(shí)驗器材，再用實(shí)驗去驗證，這樣對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養才是有積極作用的。
六、擴大實(shí)驗教學(xué)的自主性
實(shí)驗過(guò)程要給學(xué)生留有較充分的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。培養學(xué)生逐步形成獨立引出實(shí)驗步驟，獨立選擇實(shí)驗器材，獨立進(jìn)行操作實(shí)驗，獨立設計記錄表格，獨立分析實(shí)驗結果的能力，使學(xué)生能夠獨立地提出問(wèn)題，尤其是能在別人看來(lái)沒(méi)有問(wèn)題或不能問(wèn)題之處提出有些新意或有價(jià)值的問(wèn)題，體現創(chuàng )新能力。
在實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生運用形象思維在頭腦中形成實(shí)驗方案，需要通過(guò)實(shí)踐的檢驗，才能判斷是否可行，設計過(guò)程中的錯誤和缺陷也只有在實(shí)踐中才能不斷地修正，腦的活動(dòng)不斷糾正著(zhù)手的失誤，手的操作同時(shí)也不斷修正腦的錯誤，手腦結合，相得益彰。因而，物理實(shí)驗教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機結合是物理實(shí)驗的客觀(guān)要求，又是培養適應經(jīng)濟時(shí)代的創(chuàng )新人才的要求。
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