設計性物理實(shí)驗教學(xué)論文

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編為大家整理的設計性物理實(shí)驗教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　[摘要]本文闡述了設計性實(shí)驗的特點(diǎn)及目的，設計實(shí)驗教學(xué)體系構建的思路，提出了設計性實(shí)驗教學(xué)的體系方案。

　　[關(guān)鍵詞]設計性實(shí)驗教學(xué)體系成績(jì)評價(jià)

　　物理實(shí)驗課程是理工科院校的一門(mén)重要基礎課，在培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的專(zhuān)門(mén)人才上具有舉足輕重的作用。大學(xué)物理實(shí)驗中開(kāi)設設計性實(shí)驗是近年來(lái)我國高等院校教改的方向之一，研究設計性實(shí)驗教學(xué)體系是物理實(shí)驗課程改革重要的基本問(wèn)題。

　　一、設計性實(shí)驗的特點(diǎn)及目的

　　設計性實(shí)驗，是在明確實(shí)驗目的的基礎上，根據實(shí)驗原理和要求，自己選擇適當的器材，制定實(shí)驗方案，求出實(shí)驗結果。實(shí)驗過(guò)程是圍繞著(zhù)一個(gè)需要解決的問(wèn)題展開(kāi)，強調學(xué)生通過(guò)自主參與一些類(lèi)似于科學(xué)家從事科研的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗產(chǎn)生積極情感，逐步形成一種在日常學(xué)習與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè )于探究，努力求知的心理傾向。學(xué)生在實(shí)驗研究過(guò)程中激活自己各科學(xué)習中的知識儲存，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的探索性活動(dòng)，提高自己綜合應用能力。

　　設計性實(shí)驗的目的是：加強學(xué)生已學(xué)的理論知識和基礎性實(shí)驗知識相結合，并將這些知識靈活應用，使學(xué)生體會(huì )并掌握實(shí)驗設計的思維方法和分析方法，實(shí)驗設計的基本過(guò)程和方法，培養學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗能力及創(chuàng )新能力。

　　二、設計性實(shí)驗教學(xué)體系構建的思路

　　構建設計性實(shí)驗教學(xué)體系應該把學(xué)生的能力和素質(zhì)培養作為構建的指導思想，以便學(xué)生在實(shí)驗研究的過(guò)程中，通過(guò)自己的努力獲取相應的物理知識和練就一定的操作技能，又能逐步學(xué)會(huì )一套獲取新知識和解決新問(wèn)題的科學(xué)方法。設計性實(shí)驗教學(xué)體系構建的基本思路是：(1)將能力和素質(zhì)培養貫徹始終，為物理實(shí)驗教學(xué)目標服務(wù)；(2)循序漸進(jìn)；(3)要選擇或設計內容新穎、難易適度的實(shí)驗；(4)要立足大學(xué)物理，輻射其它學(xué)科；(5)要把科學(xué)研究能力的培養和物理知識的建構統一起來(lái)；(6)要把科學(xué)研究與實(shí)驗教學(xué)有機結合起來(lái)；充分發(fā)揮設計性實(shí)驗的教育功能。

　　三、設計性物理實(shí)驗教學(xué)體系

　　以培養創(chuàng )新精神和提高綜合素質(zhì)為主線(xiàn)，遵循由易到難、由淺入深、由低到高、循序漸進(jìn)的教學(xué)規律，按照物理實(shí)驗的實(shí)施過(guò)程和目的要求以及學(xué)生自身個(gè)性發(fā)展將研究性物理實(shí)驗劃分為以下三個(gè)層次。

　　1.基本設計性實(shí)驗。給定實(shí)驗題目與要求，在限定儀器的條件下，擬定實(shí)驗方案完成實(shí)驗�；�本設計性實(shí)驗特別注意科學(xué)性和趣味性的結合，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )新精神，培養學(xué)生設計實(shí)驗的基本能力、科學(xué)的思維方式、探究意識和動(dòng)手能力。采用指定“單任務(wù)教學(xué)”模式，教師起到“指導、幫助”的作用。

　　(1)基本目的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識、研究與探索物理規律的熱情，加深對物理規律的切身感受，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，激勵創(chuàng )新精神。

　　(2)基本要求。在教師的指導下或自己的獨立研究完成實(shí)驗課題，按學(xué)術(shù)論文的形式撰寫(xiě)設計性實(shí)驗報告，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗研究方法。

　　2.提高型設計性實(shí)驗。給定題目與要求，在給定儀器條件的范圍內選擇儀器、擬定二種以上的實(shí)驗方案進(jìn)行比較，以較佳的實(shí)驗方案完成實(shí)驗。實(shí)驗原理應是學(xué)生在普通物理學(xué)習中已掌握或稍加補充即可掌握的。他們要從查找文獻資料開(kāi)始，制定方案，做規劃，直至完成實(shí)驗。

　　(1)基本目的。培養學(xué)生科研綜合對比研究能力，查閱文獻資料的能力，在實(shí)踐中提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　(2)基本要求。要求這類(lèi)實(shí)驗完成后，進(jìn)行書(shū)面總結和口頭報告交流，讓他們對自己的實(shí)驗作介紹，交流在實(shí)驗研究的過(guò)程以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中的寶貴經(jīng)驗和教訓。

　　3.獨立型設計性實(shí)驗。給定實(shí)驗題目，擬定實(shí)驗方案、自選儀器完成實(shí)驗。側重于綜合能力和創(chuàng )新能力的培養，課題涉及的實(shí)驗內容與方法應具有綜合性，學(xué)生選定課題后，教師一般只對課題的意義、背景等情況作些介紹，完全由學(xué)生自己調研和查閱資料，自己設計、裝配、調試實(shí)驗裝置，提出實(shí)驗方案，完成實(shí)驗。

　　(1)基本目的。在培養了學(xué)生的基本實(shí)驗技能和基本的設計能力后，對部分學(xué)生提出更高的要求，這一階段要求學(xué)生的自主創(chuàng )新，培養他們的科學(xué)研究素質(zhì)。

　　(2)基本要求。實(shí)驗結束時(shí)，每個(gè)課題都要寫(xiě)出研究論文，并進(jìn)行學(xué)術(shù)答辯和交流，部分論文應具有創(chuàng )新的成果，其中優(yōu)秀的論文應能在正式學(xué)術(shù)刊物或學(xué)術(shù)會(huì )議論文集上發(fā)表。

　　4.設計性物理實(shí)驗教學(xué)體系及內容方案。根據上面的討論，由從簡(jiǎn)單到復雜、從基本到提高的順序把設計性實(shí)驗分為三個(gè)主要的類(lèi)型，對于不同的層次有不同的實(shí)驗項目和具體的實(shí)驗要求，其中包括學(xué)生選做的實(shí)驗個(gè)數、所需的課時(shí)數等，提出設計性物理實(shí)驗教學(xué)體系及內容方案如表一。

　　表一設計性實(shí)驗教學(xué)體系及內容

　　不同的學(xué)校根據自己的具體情況可以對不同的設計性實(shí)驗類(lèi)型提出不同的要求，即對基本設計性實(shí)驗、提高型設計性實(shí)驗、獨立型設計性實(shí)驗開(kāi)設的個(gè)數和每個(gè)實(shí)驗所需的學(xué)時(shí)給出符合自身實(shí)際情況的規定。根據我們學(xué)院的情況，選取基本設計性實(shí)驗、提高型設計性實(shí)驗、獨立型設計性實(shí)驗的課題數目分別為2、2、1個(gè)，總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)。

　　四、設計性實(shí)驗教學(xué)成績(jì)評價(jià)

　　客觀(guān)、科學(xué)評價(jià)設計性實(shí)驗教學(xué)成績(jì)，有利于促進(jìn)設計性實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展。評價(jià)應體現在實(shí)驗教學(xué)中以學(xué)生為主，教師為輔，顯示學(xué)生個(gè)性，相互協(xié)作，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng )造性的宗旨。設計性實(shí)驗教學(xué)成績(jì)評價(jià)采用雙評模式，把教師的評價(jià)和學(xué)生自評結合起來(lái)，改變以往那種只有教師參與的局面。

　　1.學(xué)生自評。每一個(gè)實(shí)驗學(xué)生都進(jìn)行自我評價(jià)，或是以小組為單位進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)考核范圍里面除了考核實(shí)驗相關(guān)操作技能和實(shí)驗的掌握外還將實(shí)驗態(tài)度、文獻查閱能力、團隊合作精神等都納入考察范圍，充分體現設計性實(shí)驗培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的價(jià)值。

　　2.教師對學(xué)生的評價(jià)。教師對學(xué)生的評價(jià)與學(xué)生自評同步進(jìn)行，教師通過(guò)對學(xué)生的實(shí)驗設計方案的審核，對實(shí)驗過(guò)程的監督，以及實(shí)驗結果的分析，給出一個(gè)評價(jià)。

　　對于這兩部分的權重，不同的學(xué)校，不同的專(zhuān)業(yè)可以進(jìn)行不同的調整，一般可以采用教師評價(jià)占60％，學(xué)生自評占40％的比例來(lái)進(jìn)行，對于不同的給分點(diǎn)可以根據各自情況進(jìn)行界定。

　　參考文獻：

　　[1]朱慧群，丁瑞欽.大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)方法探討[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，20xx年第26卷第5期.

　　[2]侯偉.設計性實(shí)驗與學(xué)生創(chuàng )新能力的培養[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，20xx年第4期.

　　[3]沈元華.設計性、研究性物理實(shí)驗介紹[J].物理實(shí)驗.

【設計性物理實(shí)驗教學(xué)論文】相關(guān)文章：

軟件工程綜合性設計性實(shí)驗教學(xué)論文07-12

物理實(shí)驗教學(xué)論文08-05

綜合設計性實(shí)驗教學(xué)環(huán)境工程論文07-12

機械優(yōu)化設計實(shí)驗教學(xué)研究論文07-12

淺析實(shí)驗教學(xué)中心網(wǎng)站設計研究論文07-12

物理實(shí)驗教學(xué)的反思08-15

開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺的設計論文07-12

回顧性論文01-09

物理實(shí)驗教學(xué)計劃06-08