初中物理論文

　　物理學(xué)是研究物質(zhì)運動(dòng)最一般規律和物質(zhì)基本結構的學(xué)科。以下是小編收集的初中物理論文，歡迎查看！

　　初中物理教學(xué)模式及教學(xué)方法的創(chuàng )新

　　【摘要】提高對教學(xué)模式和教學(xué)方法的重視，對于提高初中物理課堂教學(xué)效果具有重要意義，因此，我們要注重初中物理教學(xué)模式和方法的創(chuàng )新，教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng )新，不僅要基于現狀，更要對課堂實(shí)際教學(xué)需要和教學(xué)大綱認真探索，只有這樣初中物理教學(xué)水平才能得到全面提高。

　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式;教學(xué)方法;初中物理教學(xué)

　　1前言

　　初中物理學(xué)科的重點(diǎn)在于需要學(xué)生培養較強的計算能力和抽象思維能力，因此這就給物理學(xué)科教學(xué)增加了許多困難。正所謂學(xué)遍數理化，走遍世界都不怕，由此可見(jiàn)物理學(xué)科的重要性。初中物理知識與我們的學(xué)習和生活息息相關(guān)，學(xué)習初中物理知識，可以發(fā)現我們生活中物理知識的奇妙。提高學(xué)生的物理成績(jì)，終身學(xué)生對物理的認識，我們就要基于學(xué)生實(shí)際情況，對初中物理教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng )新，唯有這樣才能提高物理教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理水平。

　　2以培養自主式教學(xué)模式為起點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng )全新初中物理教學(xué)模式

　　基于初中物理學(xué)科所學(xué)內容的特點(diǎn)，如果繼續沿用傳統的物理教學(xué)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生、教師、社會(huì )的需要，傳統的教學(xué)模式，多采用填鴨式教學(xué)，通過(guò)大量的做題來(lái)提高物理成績(jì)，這樣的教學(xué)模式會(huì )大大打擊學(xué)生學(xué)習物理的積極性。所以對于初中物理教學(xué)模式的創(chuàng )新，必須要注重培養學(xué)生學(xué)習物理的積極性和興趣，才能從根本上保證提高物理教學(xué)效果。對于初中物理教學(xué)方式方法的創(chuàng )新應從以下幾方面著(zhù)手:

　　2．1認真研究學(xué)生

　　研究學(xué)生包括了解學(xué)生的知識基礎，也包括初中生心理特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只有了解清楚學(xué)生的物理知識基礎和學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能對教學(xué)模式教學(xué)方法有針對性的調整，建立一套適合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。

　　2．2積極引導學(xué)生參與課堂教學(xué)

　　初中物理學(xué)科既有深度難度，又充滿(mǎn)了生活趣味，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導能力，使學(xué)生能夠參與到日常課堂教學(xué)中，增強課堂的活躍氣氛。讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，積極主動(dòng)的學(xué)習物理知識。

　　2．3積極培養學(xué)生自主學(xué)習的意識與習慣

　　良好的學(xué)習習慣與學(xué)習意識的培養直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習物理知識的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中應當充分認識學(xué)生自主學(xué)習的意識與習慣的重要性，教師在為學(xué)生提供良好氛圍的同時(shí)，積極主動(dòng)培養學(xué)生自主學(xué)習的意識與習慣。自主學(xué)習的模式，有助于學(xué)生思維能力的培養與形成，而且只有學(xué)會(huì )自主學(xué)習的學(xué)生才能夠積極迸發(fā)自己的想象力與創(chuàng )造力，從而能夠在物理知識的學(xué)習中能夠取得較大的進(jìn)步。

　　3以探究式的初中物理教學(xué)模式為導向，打破現階段初中物理教學(xué)模式

　　在傳統的教學(xué)模式中，物理教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)模式，向學(xué)生傳達物理知識。而探究式的初中物理教學(xué)模式是一種全新的科學(xué)教學(xué)模式，是一種注重學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。而在初中物理教學(xué)過(guò)程中采用探究式的教學(xué)模式，應當注重以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　3．1注重學(xué)生探究精神

　　所謂“教學(xué)”，就是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”。物理教師在物理教學(xué)中應當充分重視學(xué)生對探究精神的培養，努力的發(fā)掘學(xué)生的探究意識。探究精神是學(xué)生物理知識學(xué)習過(guò)程中至關(guān)重要的動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生探究精神的培養，才能激起學(xué)生學(xué)習物理知識興趣與欲望。

　　3．2積極開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)

　　教師在以探究式的初中物理教學(xué)模式為導向的前提下，在教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，制定合理的探究式方案，為學(xué)生合理的安排探究方法。教師在開(kāi)展探究式教學(xué)模式的同時(shí)使學(xué)生自己的探究精神與探究意識不斷得到提升，從根本上提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

　　3．3注重激發(fā)學(xué)生獨立思考的意識

　　物理教師在探究式活動(dòng)中，應當注重對學(xué)生獨立思考意識的激發(fā)，學(xué)生具有良好的學(xué)習意識，不僅有利于物理教師的日常教學(xué)，而且有利于學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程中的主體意識。獨立思考意識是使學(xué)生擁有特立獨行的見(jiàn)解與培養思維能力、合作能力的前提。

　　4以科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識為基礎，對物理教學(xué)方法實(shí)施本質(zhì)創(chuàng )新

　　科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步直接關(guān)系這各行各業(yè)的發(fā)展，在初中物理教學(xué)方法與模式上也同樣適用。在初中物理教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到很多物理實(shí)驗，而這些物理實(shí)驗都與科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識息息相關(guān)，因此，教師只有從科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識的學(xué)習中，才能從本質(zhì)上對初中物理教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新。一方面，教師應當注重物理實(shí)驗教學(xué)方式的運用，在學(xué)生學(xué)習物理學(xué)習方法的.同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。

　　物理實(shí)驗不僅僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望，而且能夠培養學(xué)生創(chuàng )新思維。物理老師在確保學(xué)生的安全情況下，讓學(xué)生自主實(shí)驗，有利于學(xué)生在充分掌握所學(xué)物理知識的同時(shí)感受學(xué)習物理知識學(xué)習的重要性與物理知識的可實(shí)踐性。教師也可以教授學(xué)生一些基本的物理實(shí)驗知識，使學(xué)生能夠在家就能完成物理實(shí)驗，使學(xué)生看到物理現象無(wú)處不在，認識到物理知識的重要性，從而提升學(xué)習能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。另一方面，教師可以通過(guò)借助多媒體現代信息設備展示物理過(guò)程與現象，提升學(xué)生學(xué)習物理的氛圍，提高學(xué)生的理解能力。物理實(shí)驗中存在一些高危實(shí)驗，學(xué)生不能自主進(jìn)行實(shí)驗，教師可以創(chuàng )新教學(xué)方法，通過(guò)PPT的途徑播放給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習實(shí)驗知識的同時(shí)，充分理解物理實(shí)驗中的實(shí)驗現象與內容。物理教師只有充分借助科學(xué)技術(shù)與知識，才能提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，物理教師應當自主學(xué)習科學(xué)知識與科學(xué)技術(shù)，以豐富傳統的教學(xué)課堂。

　　5結語(yǔ)

　　綜上所述，初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng )新體現在教學(xué)的過(guò)程中，這不僅與物理教師有著(zhù)密切的關(guān)系，同時(shí)也與學(xué)生息息相關(guān)。傳統的物理教學(xué)模式與教學(xué)方法注定被科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法所淘汰，物理教師只有充分轉變教學(xué)觀(guān)念，對傳統的教學(xué)模式創(chuàng )新，對傳統的教學(xué)方法進(jìn)行革新，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，提升物理教學(xué)質(zhì)量。

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　　初中物理教學(xué)中的“設疑”解析

　　摘要：本文主要分析了初中物理教和學(xué)中“設疑”應該注意的問(wèn)題，同時(shí)闡述了“設疑”的有效方式，最后總結了“設疑”對初中物理學(xué)習的重要性，旨在促進(jìn)這種教學(xué)方式的推廣，使學(xué)生學(xué)習不斷進(jìn)步。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；教和學(xué)；設疑

　　１初中物理教和學(xué)“設疑”應注意的問(wèn)題

　�。保�１創(chuàng )造設疑的情境

　　對于初中的物理，邏輯思維占有很重要的比重。初中的學(xué)生往往會(huì )受到奇特新穎的事物的影響，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。研究表明，一定的問(wèn)題情景能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的愿望。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，老師應該注意根據教學(xué)的目標設置一定的問(wèn)題情景。同時(shí)，老師還要清楚學(xué)生的愛(ài)好習慣，使得設疑的情景更加獨特新穎，吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。設疑還要具有一定的目的性，應該主要圍繞教學(xué)的內容展開(kāi)，不能與所學(xué)的知識不相關(guān)，實(shí)現促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的根本目的。

　�。保�２創(chuàng )造民主的課堂氣氛

　　老師在教學(xué)中，要注意角色的轉換，這樣更有利于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。傳統的教學(xué)方式中，往往是老師一個(gè)人在進(jìn)行知識的講授，沒(méi)有注意到設疑的重要性，長(cháng)時(shí)間的教學(xué)中沒(méi)有向學(xué)生提出問(wèn)題，形成很好的互動(dòng)，就會(huì )導致學(xué)生的`學(xué)習的自主性降低。因此，要想在教學(xué)中設疑能夠有良好的效果，就要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)平等、自由、輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠有心理安全感，從而為學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng )造一個(gè)良好的平臺。同時(shí)，老師還要對善于提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，通過(guò)正確的引導促進(jìn)學(xué)生學(xué)習主觀(guān)性的發(fā)揮。

　�。保�３引導學(xué)生思維的發(fā)散

　　學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，因此，需要老師進(jìn)行正確的引導。在教學(xué)中，老師要帶動(dòng)學(xué)生一起發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，訓練學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底的質(zhì)疑精神。同時(shí)，老師也要注意提出問(wèn)題的難度和提出問(wèn)題的方式，不能設置太難或太多的問(wèn)題對學(xué)生不斷追問(wèn)，這樣會(huì )給學(xué)生形成很大的壓力，要通過(guò)正確的方法引導學(xué)生思維。

　　２初中物理教和學(xué)“設疑”的有效途徑

　�。玻�１“設疑”的情境要合適

　　設疑能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，但是，設疑的情景要具有趣味性和探索性，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習。例如，在學(xué)習慣性的知識點(diǎn)時(shí)，老師可以用生活中的例子進(jìn)行引導：如果不小心踩到西瓜皮，身體會(huì )想后傾倒，但是如果在坐車(chē)時(shí)突然剎車(chē)，身體會(huì )向前傾倒。通過(guò)這兩個(gè)常見(jiàn)事例的對比，學(xué)生就會(huì )在心中產(chǎn)生疑問(wèn)，求知欲就會(huì )促使學(xué)生有效進(jìn)入到對慣性這一知識點(diǎn)的思考。再比如，在學(xué)習能量轉換的知識點(diǎn)時(shí)，可以創(chuàng )造一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如不同的能量是如何產(chǎn)生與轉換的，能量的合理利用等問(wèn)題，通過(guò)情境的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生知識的延伸。

　�。玻�２“設疑”的目標要明確

　　從教育的目標來(lái)看，我們希望設疑能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步，引發(fā)學(xué)生思維的活力，教學(xué)應該是活的，學(xué)生才能夠靈活地進(jìn)行知識的遷移和運用。學(xué)生要能夠將書(shū)本上的知識運用到實(shí)際的生活中，因此，設疑的取材也要盡量來(lái)源于生活，還原于生活。例如，在學(xué)習熱現象時(shí)，老師可以用實(shí)際的生活進(jìn)行引導：開(kāi)水冒出的“白氣”和冰塊冒出的“白氣”有什么差異，二者是否都是由于熱現象導致的。在沒(méi)有學(xué)習知識之前，學(xué)生可能會(huì )對這兩種想象有一定的誤解，通過(guò)設疑的方式能夠糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生知道，一種是由于熱想象產(chǎn)生，一種是由于空氣中的水分受冷液化產(chǎn)生。

　�。玻�３“設疑”的時(shí)機要合適

　　在物理的教學(xué)中，設疑的時(shí)機是很重要的，如果沒(méi)有正確把握，就容易造成適得其反的效果。如果在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行適當的問(wèn)題導入，引導學(xué)生產(chǎn)生思考進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)，例如，在學(xué)習動(dòng)能這一章節時(shí)，可以提出問(wèn)題，水沸騰時(shí)，水壺的蓋子會(huì )發(fā)生跳動(dòng)，是什么導致這樣的現象發(fā)生的。學(xué)生一旦激發(fā)了好奇心，就會(huì )主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。

　�。玻�４“設疑”的方式和適當

　　在初中物理知識的學(xué)習中，老師應該要重視知識的歸納和總結，學(xué)生在具有規律性的知識結構中往往更容易掌握和記憶。因此，設疑還要具有歸納性，讓學(xué)生進(jìn)行知識的反思。同時(shí)，設疑還要具有創(chuàng )新性，在一個(gè)問(wèn)題結束之后，可以適當地提出新問(wèn)題，對所學(xué)的知識進(jìn)行拓展。例如，在學(xué)習滑動(dòng)摩擦力時(shí)，老師也可以進(jìn)行設疑：在同樣的情況下，拉空車(chē)會(huì )比裝滿(mǎn)貨物時(shí)更加輕松；在推箱子時(shí)，將兩個(gè)箱子并排放置會(huì )更難推動(dòng)，這是為什么？通過(guò)問(wèn)題的分析和對比，學(xué)生就會(huì )發(fā)現，滑動(dòng)摩擦力和質(zhì)量、接觸面積有關(guān)。這些設疑的難度不大，學(xué)生根據自己所學(xué)的知識就能解決，在思考的同時(shí)還有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和掌握。

　　３結束語(yǔ)

　　“設疑”在初中物理的教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的創(chuàng )造性。因此，在教學(xué)中，老師應該合理運用“設疑”的方法，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　參考文獻

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　　微課下初中物理教學(xué)的應用

　　摘要:在初中物理教學(xué)中微課可以與常規教學(xué)相得益彰，共同為學(xué)生的教學(xué)服務(wù)。微課這一形式打破了時(shí)空限制，有著(zhù)不能替代的高效性、便捷性的特點(diǎn)。結合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，微課可以完成很多的教學(xué)目標。在師生關(guān)系促進(jìn)，班級教學(xué)氛圍打造方面，微課也有互動(dòng)性強，交流溝通順暢等優(yōu)點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞:微課;物理教學(xué);教學(xué)流程

　　一、注重教學(xué)設計，將微課的教學(xué)流程融入整門(mén)課程的教學(xué)中

　　教學(xué)需要提前的教學(xué)設計，通過(guò)設計來(lái)對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程的布局，使得時(shí)間和內容可以?xún)?yōu)化，做到高效化。將微課引入到初中物理教學(xué)中，教師需要從整體上明確微課會(huì )在哪個(gè)環(huán)節或知識點(diǎn)的學(xué)習中應用，做到重點(diǎn)突出，特點(diǎn)鮮明。從學(xué)習流程上來(lái)看，微課的環(huán)節并不是教師就讓學(xué)生自己學(xué)，自己練習，老師就沒(méi)事干了。在微課錄制好投入應用后，教師還要將微課教學(xué)融入自己的教學(xué)體系，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習可以分為兩個(gè)部分，第一部分是讓學(xué)生結合微課進(jìn)行自主的學(xué)習，對知識點(diǎn)進(jìn)行初次認識，在對知識點(diǎn)進(jìn)行理解的基礎之上進(jìn)入下一個(gè)階段，那就是與老師進(jìn)行交流探討的階段。在老師與學(xué)生之間的交流討論階段，學(xué)生可以將自主學(xué)習階段中的難點(diǎn)或者不理解的知識與老師在課堂上一起討論研究。老師也應該通過(guò)一些測試練習加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，更好地幫助學(xué)生學(xué)習物理知識。教師特別要注重教學(xué)反思，因為對于很多老師來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)還是新生事物，并不會(huì )感覺(jué)到非常熟悉，所以教學(xué)反思中要不斷對已有的教學(xué)加以調整，使之更加科學(xué)高效人性化。

　　二、初中物理教學(xué)中可以借助微課進(jìn)行新知識導入，效果顯著(zhù)

　　一個(gè)好的開(kāi)頭會(huì )讓學(xué)生接下來(lái)更加專(zhuān)注，興趣高漲，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習效率。傳統初中物理教學(xué)，新課導入常常采用“語(yǔ)言式導入”和“演示實(shí)驗”導入。語(yǔ)言式導入，如介紹相關(guān)科學(xué)家或物理學(xué)史，講述相關(guān)的小故事，講解生活中常見(jiàn)的物理現象等。演示實(shí)驗導入，顧名思義就是教師借助物理實(shí)驗適時(shí)導入新課。這是較為常見(jiàn)的兩種導入方式，常用而且效果較好，可是如果用的太多了，學(xué)生們會(huì )感覺(jué)單調，甚至會(huì )有學(xué)生感到太浪費時(shí)間卻做了一些好像沒(méi)有多大用處的安排。為了解決這些弊端，教師可以考慮用微課的方式來(lái)進(jìn)行新課的導入。

　　例如，教師可以用微課來(lái)代替語(yǔ)言式導入，也就是將本來(lái)教師口頭敘述的故事通過(guò)微課呈現出來(lái)。這比較容易實(shí)現，而且很受學(xué)生的歡迎，聲音、畫(huà)面再加上音樂(lè )，講一個(gè)充滿(mǎn)神奇色彩的物理學(xué)故事用更加生動(dòng)的方式呈現出來(lái)。這當然需要老師在課前進(jìn)行視頻的制作和剪輯工作，看起來(lái)非常耗時(shí)耗力，但微課是可以反復使用的，因此，教師們要在這個(gè)環(huán)節多下一些功夫，爭取多出精品。好的微課還可以跟其他老師分享，這是一件惠及更多學(xué)生的行為。所以，很多教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究都表明，微課這種教學(xué)形式，在課堂導入的環(huán)節使用，可以更直觀(guān)、準確、生動(dòng)、高效的達到教學(xué)目的�！傲己玫拈_(kāi)端，就是成功的一半”，而吸引學(xué)生的最好時(shí)機，就在一堂課剛剛開(kāi)始的時(shí)候。教師要轉換思維，用更加靈活的思維去看待教學(xué)過(guò)程，靈活運用各種教學(xué)手段，促進(jìn)高效課堂的生成。

　　三、借助微課教學(xué)解決初中物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往成為教師教學(xué)中耗費心力和時(shí)間較多的環(huán)節，方法運用不當還可能效果甚微。教學(xué)具有過(guò)程性，在整個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)反饋，使得教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化。如果將微課巧妙的運用到課堂教學(xué)中就可以拓寬解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的渠道。微課的錄制具有較強的前瞻性，教師要充分估計學(xué)情，做好預設，并注重學(xué)生知識的生成。新授課是教師指導下的課程，因此必然存在著(zhù)問(wèn)題的預設。

　　這要求在制作微課前教師要精心設計，課前充分調研，通過(guò)作業(yè)、同步訓練、隨機訪(fǎng)問(wèn)等方式，了解學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，這樣才能有的放矢。不過(guò)，如今新的教學(xué)理念也提醒各位教師，課堂教學(xué)并不完全是教師提前預演的實(shí)現，伴隨著(zhù)師生的.互動(dòng)，課堂教學(xué)具有了生成性的特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程是教師和學(xué)生相互的思想碰撞中實(shí)現的。教師面對學(xué)生突然提出的問(wèn)題，要認識到其在培養創(chuàng )造力和持久的物理興趣方面的長(cháng)遠意義，不可以為了完成自己設計的目標放棄或者忽視這些問(wèn)題的解決。所以，教師要加強課堂的應變能力，與學(xué)生保持密切的溝通，課堂上學(xué)生提出的疑問(wèn)或出現的狀況，盡可能在課堂之上加以解決，如果解決這個(gè)問(wèn)題需要耗時(shí)較多，那就需要放在課下，總之要保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以有更多自主的感覺(jué)，學(xué)習的效果提升�？傊�，微課是一種新的教學(xué)方式，它的發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展密不可分。微課在初中物理教學(xué)中的應用可以發(fā)揮自身很多的功能，然而這些功能更多需要教師結合自身學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行實(shí)現。微課將會(huì )與傳統教學(xué)一起為學(xué)生的初中物理學(xué)習提供更廣闊的天地。

　　參考文獻：

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　�。郏玻蓠R振華．以微課為載體精心設計初中物理課堂［Ｊ］．中學(xué)物理，２０１６，（０６）：５５－５６．

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