淺談中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值和原則論文
中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)，要求在教學(xué)過(guò)程中師生共同參與，互相配合，師生、生生間充分對話(huà)、交流，和諧互動(dòng)，提高教師教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習效率，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
（一）中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值
中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，它的有效實(shí)施為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)新的變化，對中學(xué)語(yǔ)文的改革產(chǎn)生了積極的影響。一方面，由于互動(dòng)機制的建立，學(xué)習者表現出較強的團體歸屬欲望，伙伴認同和主體角色扮演。教師從“教”的角色轉變?yōu)椤皩А钡慕巧�，學(xué)生由被動(dòng)接納轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。教師將問(wèn)題提到小組，集體心理意識上升，心理感覺(jué)就不一樣了。有了問(wèn)題，由小組討論支持，由于從眾心理的作用，心理壓力就減輕了�；卮饐�(wèn)題的學(xué)生，有小組做后盾，心理上得到了放松。小組活動(dòng)的背景是組際互動(dòng)，由于競爭意識的滲透，“被動(dòng)角色”更容易促成轉換。主動(dòng)學(xué)習與學(xué)習者的心理放松有效提高了學(xué)習效益。另一方面，互動(dòng)模型課也加強了德育。課堂上由于學(xué)生有了互動(dòng)的學(xué)習行為，因而非智力因素評價(jià)也應運而生。它改變了傳統教育模式中教師“一言堂”，唱獨角戲，霸占整個(gè)講臺，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)的課堂氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的動(dòng)機，情感，意志，性格，興趣都成為評價(jià)的要素。這就調整了學(xué)生的學(xué)習情緒，提高了學(xué)習積極性，吹旺了求知的火焰，而且還促進(jìn)了品德因素的發(fā)展。在這兒“求知”與“求德”是一致的，它們通過(guò)“互動(dòng)”求得促進(jìn)。這在學(xué)習過(guò)程中也體現了教育的素質(zhì)化。
（二）中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的原則
確立中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的原則是用以指導具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)如果符合這些原則，就會(huì )順利進(jìn)行，如果違背這些原則，教學(xué)質(zhì)量和效率就會(huì )受到影響。
1、溝通性原則
師生間的溝通是互動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證，而且溝通的程度直接影響著(zhù)學(xué)生作為主體參與教學(xué)的效果。教學(xué)中的溝通是通過(guò)教學(xué)交往與教學(xué)活動(dòng)實(shí)現的，它既指學(xué)生對教師講解的思考，閱讀的思考，解決問(wèn)題的思考，也指師生交往，學(xué)生之間的`對話(huà)和理解。中學(xué)語(yǔ)文教師要更新自己的觀(guān)念，建立民主和諧的課堂氣氛，注重和學(xué)生之間的溝通，注重師生間的合作，讓整個(gè)課堂教學(xué)滲透“互動(dòng)”的氣息。為此，教師應給自己重新進(jìn)行角色定位，改變以往武斷、專(zhuān)橫，把自己的觀(guān)點(diǎn)、思考以及意見(jiàn)強迫灌輸給學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，要以“促進(jìn)者”，“指導者”的身份與學(xué)生一起學(xué)，變“權威——服從”的教學(xué)方式為“指導——參與”的方式。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，調動(dòng)他們內在的學(xué)習動(dòng)力，努力使他們樂(lè )意參加到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在相互平等和尊重他們人格的基礎上努力地與教師進(jìn)行合作，成為教師合作的“志同道合”者，教師認真地對待學(xué)生并且真誠地與他們合作，只有這樣才能實(shí)現真正的溝通，形成以和諧為核心的新型師生互動(dòng)關(guān)系。
2、平等性原則
中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的精神可以概括為三句話(huà)：平等互動(dòng)，互動(dòng)平等：即在平等條件下實(shí)現互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)實(shí)現平等。民主互動(dòng)，互動(dòng)民主：即在民主條件下實(shí)現互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)實(shí)現民主。民主性在整個(gè)語(yǔ)文課堂應該得到充分體現，學(xué)生作為學(xué)習主體應享有絕對民主權。個(gè)性互動(dòng)，互動(dòng)個(gè)性：即在個(gè)性自由展示的條件下實(shí)現互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)實(shí)現個(gè)性自由展示。教師應該了解每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，因人施教，讓學(xué)生能夠最好地展示其個(gè)性特征，給予他們充分的自由空間。平等，民主，尊重是互動(dòng)教學(xué)的思想基礎。我們做教師的不能在青少年最有勇氣發(fā)表意見(jiàn)，最有可能培養自我表達能力的時(shí)候限制他們，教師要在充分理解學(xué)生的基礎上給予他們發(fā)揮才能和表達自己的機會(huì )，鼓勵他們發(fā)表個(gè)人的新見(jiàn)解和新觀(guān)點(diǎn)。
3、尊重與信任原則
教師首先要尊重學(xué)生的人格，特別是要尊重學(xué)生的自尊心，任何情況下都不要使學(xué)生的自尊心受到傷害，因為這是學(xué)生發(fā)展的重要內驅力和精神支柱，是他們自我意識的表現。教師只有在尊重了學(xué)生的基礎上才能獲得學(xué)生的尊重，更好地促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施。其次是要信任每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有他自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，相信他們經(jīng)過(guò)努力都會(huì )取得成功。教師必須看到每個(gè)學(xué)生的內在潛能，相信每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力。
4、理解與合作原則
教師要善于理解學(xué)生，要在深入熟悉和掌握學(xué)生心理特點(diǎn)和個(gè)性差異的基礎上理解他們，包括他們的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，思維方式，認知水平和行為習慣等。在此基礎上，同他們建立一種合作關(guān)系，讓他們時(shí)刻感覺(jué)到教師是在同他們一道學(xué)習，共同進(jìn)步。在語(yǔ)文課堂上實(shí)行互動(dòng)教學(xué)模式能夠更好地體現師生間的合作性原則�；�(dòng)模式具有集體活動(dòng)，交往學(xué)習的特征，因而它自始至終強調合作性原則。語(yǔ)文教學(xué)中的換位思考可分三個(gè)步驟進(jìn)行：一是“自我對象化”。即教師在分析教材，設計教法和實(shí)施教學(xué)時(shí)嘗試把自己置身于教學(xué)對象——學(xué)生的位置，感受學(xué)生的學(xué)習情境，體會(huì )學(xué)生的學(xué)習情緒，揣摩學(xué)生的學(xué)習心理，估測學(xué)生的學(xué)習能力。二是“對象自我化”。即教師把教學(xué)對象置身于自己的位置上，設想：假如學(xué)生是我，他們會(huì )怎樣調節學(xué)生學(xué)習需要，激勵學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能；具體到一篇課文，他們會(huì )如何確定教學(xué)目的，設計教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)方法，他們會(huì )講授哪些問(wèn)題。三是“主賓一體化”。即教師在完成上述兩個(gè)步驟，明了學(xué)生“學(xué)情”的基礎上，根據學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目的，結合自己的教學(xué)水平，選擇符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)內容，設計最易使師生互動(dòng)的教學(xué)方法與教學(xué)行為，從而將教學(xué)計劃付諸實(shí)施。
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