自媒體中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)原則論文
［摘要］
在自媒體環(huán)境下，對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的評價(jià)不能完全照搬過(guò)去，應體現時(shí)代的新特點(diǎn)。主要體現在幾下幾點(diǎn):一、雙向性原則。自媒體時(shí)代有助于師生雙方實(shí)時(shí)了解對方的情況，及時(shí)、準確地反饋教學(xué)感想，檢驗教學(xué)效果。二、全面性原則。自媒體環(huán)境下，應把獨立思考能力融入語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本能力中。三、發(fā)展性原則。在自媒體環(huán)境下，學(xué)會(huì )思考對學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展更有益。四、創(chuàng )造性原則。多樣化的自媒體平臺為培養學(xué)生的創(chuàng )造力提供了更多的平臺。五、個(gè)體差異性原則。通過(guò)自媒體平臺可以更好地挖掘學(xué)生的潛在能力，真正體現學(xué)生的差異性。
［關(guān)鍵詞］
自媒體；中學(xué)語(yǔ)文；評價(jià)原則
自媒體時(shí)代的到來(lái)，使我們原有的學(xué)習、生活及工作方式悄然發(fā)生著(zhù)變化。博客、微信、BBS、百度官方貼吧、微博及論壇等我們比較熟悉的自媒體平臺或多或少地影響著(zhù)周?chē)囊磺�。教學(xué)過(guò)程是否規范有序，教學(xué)效果是否成熟，都需要利用適當的教學(xué)評價(jià)方法來(lái)反饋衡量。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作的重要組成部分，是檢測教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。一般包括對教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價(jià)，但主要是對學(xué)生學(xué)習效果的檢測和對教師教學(xué)工作過(guò)程的檢測。對學(xué)生學(xué)習效果的檢測和對教師教學(xué)工作的檢測是教學(xué)評價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節。有效的教學(xué)評價(jià)能全面檢測學(xué)生的知識和能力，反饋教學(xué)過(guò)程的優(yōu)劣。在自媒體環(huán)境下，不能完全照搬過(guò)去的評價(jià)體系，應體現時(shí)代的新特點(diǎn)，對評價(jià)的原則應重新審視并思考。
一、雙向性原則
教學(xué)評價(jià)是指對各科教學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果等的評價(jià)。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中教師是主導，學(xué)生是主體。在教師的引導下，學(xué)生自主地開(kāi)展學(xué)習，而學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)反過(guò)來(lái)又影響教師的教學(xué)，使之依據學(xué)生的反饋及時(shí)地調整教學(xué)。因此教師要通過(guò)一定方式檢測和評價(jià)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生也應通過(guò)一定方式評價(jià)和促進(jìn)教師的教，否則教學(xué)檢測和評價(jià)就失之偏頗。然而在真正落實(shí)時(shí)學(xué)生對教師的評價(jià)則相對不足，真正的教學(xué)民主在教師評價(jià)中還遠未實(shí)現，學(xué)生雖然是按照教師設計的問(wèn)題、創(chuàng )設的情境去發(fā)現問(wèn)題、認識問(wèn)題、解決問(wèn)題，但學(xué)生的活動(dòng)未必盡如設想。少了來(lái)自學(xué)生的反饋，教學(xué)的自省需求就相對弱化。教育改革專(zhuān)家朱慕菊說(shuō)過(guò)，師生關(guān)系決定著(zhù)一所學(xué)校的面貌。自媒體環(huán)境下的教學(xué)評價(jià)應著(zhù)力補足這一短板，大力倡導教學(xué)民主和平等，暢通學(xué)生評教渠道，構建和諧融洽、生動(dòng)活潑的課堂。信息交互性強是自媒體時(shí)代的特點(diǎn)之一。當個(gè)體發(fā)布信息的時(shí)候，他的生活以及朋友圈子就能在第一時(shí)間看到，信息的傳播不受時(shí)空的限制。師生雙方應該利用好這個(gè)平臺，通過(guò)多樣化的媒介及時(shí)的互動(dòng)、溝通，讓網(wǎng)絡(luò )溝通成為教學(xué)的重要幫手，師生雙方實(shí)時(shí)了解對方的情況，學(xué)生可以及時(shí)、準確地反饋教學(xué)感想，教師可以依據反饋信息反思、檢驗教學(xué)效果，進(jìn)而調整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。在自媒體環(huán)境下，教學(xué)評價(jià)方式也可以打破原來(lái)面對面式的筆試、口試，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒介可以實(shí)時(shí)檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，使教學(xué)評價(jià)更便捷、高效。
二、全面性原則
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文要培養的四項基本能力，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)文知識，而要通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文讓學(xué)生將來(lái)能更好的生活，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程設計的檢測中要全面的考慮到這四方面的能力，從而全面的檢測學(xué)生掌握知識的情況。然而面對自媒體時(shí)代的到來(lái)，老師不再是擁有知識的領(lǐng)頭羊，學(xué)生可以從多種渠道接收信息，有時(shí)甚至學(xué)生的信息量比老師還要豐富，更富有時(shí)代氣息，但由于中學(xué)生正處于由少年向青年、成人過(guò)渡的特殊年齡階段，基本形成自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，但仍不穩定，更談不上成熟，容易受新媒介的影響，產(chǎn)生主流形成效應，有時(shí)還會(huì )產(chǎn)生共鳴效應，這就需要學(xué)生要有自我認知的能力、獨立思考的能力。同時(shí)，語(yǔ)文課對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，主要是融入和貫穿到對一篇篇課文的學(xué)習過(guò)程中，每一篇課文都蘊含了不同的價(jià)值取向，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生領(lǐng)悟積極的、正確的價(jià)值取向，學(xué)會(huì )辨析好與壞，善與惡，美與丑。然而網(wǎng)絡(luò )中的很多信息，價(jià)值取向不明確，有的甚至是錯誤的，這又要求學(xué)生要有判斷是非的能力，正確思考的能力。從這個(gè)意義上來(lái)講，學(xué)生獨立思考的能力，遠比其他能力重要得多。所以，語(yǔ)文教學(xué)更應當承擔起培養學(xué)生獨立思考的能力，從語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)能力改為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思”五個(gè)方面的能力。
三、發(fā)展性原則
“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”，語(yǔ)文教育是一種終生教育，對語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的評價(jià)應該充分體現發(fā)展性原則。自媒體平臺的出現是一把雙刃劍，既為學(xué)生的學(xué)習生活帶來(lái)了便利，又自覺(jué)不自覺(jué)地抑制了學(xué)生的獨立思考能力。新媒體在我們周?chē)鷱V泛應用，有什么不懂不會(huì )的，大多數人的第一反應是“上網(wǎng)搜”，所以現在的人們思考的少了，全盤(pán)接受的多了。有個(gè)人創(chuàng )見(jiàn)的少了，人云亦云的多了。小疑則小悟，大疑則大悟，不疑則不悟。經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生說(shuō)明善于思考，不管問(wèn)題對與錯，最起碼是經(jīng)過(guò)思考的。對學(xué)生的提問(wèn)或質(zhì)疑，老師的態(tài)度應該是鼓勵引導，通過(guò)鼓勵使學(xué)生從“不敢”提問(wèn)到“敢于”提問(wèn)，通過(guò)引導，使學(xué)生逐步做到“善于”提問(wèn)。因此，在自媒體環(huán)境下更應該鼓勵學(xué)生善于思考。獨立思考比獲得知識更重要，獨立思考可以讓我們把所學(xué)的知識和信息連貫起來(lái)，讓它們相互影響、相互作用，最后形成一種體系，一種結構。朱光潛教授曾經(jīng)指出，零散的知識對于我們來(lái)講是沒(méi)有用處的。每一個(gè)知識點(diǎn)，都應該在我們的知識體系中找到一個(gè)位置，形成一個(gè)體系的一部分，才能發(fā)揮作用。而且獨立思考能讓我們將所學(xué)知識審視和辨析后，逐步融會(huì )貫通，最終形成自己的獨特觀(guān)點(diǎn)和領(lǐng)悟。要學(xué)生“敢問(wèn)”，關(guān)鍵在于教師要愛(ài)護扶持他們的熱情，對于學(xué)生提的每個(gè)問(wèn)題，要努力做到認真善意地對待，絕不因為學(xué)生提出了沒(méi)有意義或不好回答的問(wèn)題而表現出不高興，不耐煩。在教學(xué)中為了開(kāi)拓學(xué)生的思路，挖掘學(xué)生的潛能，應把學(xué)生的質(zhì)疑、提問(wèn)作為必不可少的教學(xué)環(huán)節。就語(yǔ)文答案的多樣性而論，有時(shí)學(xué)生的答案可能會(huì )和老師的答案不同，但有他的根據和理由，教師應考慮學(xué)生的特點(diǎn)給予一定的鼓勵和支持，不應將學(xué)生一棒子打死。因此，對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的評價(jià)不僅要檢測學(xué)生當下的成績(jì)優(yōu)劣，更要評價(jià)是否提高了學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的能力。
四、創(chuàng )造性原則
對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的評價(jià)既應考查教師在教學(xué)過(guò)程中是否體現出創(chuàng )造性，又應考查學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是否具有創(chuàng )造性。創(chuàng )造性思維的核心不是著(zhù)力尋找陳舊的知識，也不是去重踏別人走過(guò)的老路，而是把注意力引向發(fā)現新的事物、新的規律、新的理論、新的觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生向更高、更新、更復雜而廣闊的知識探究。多種自媒體平臺的出現，為創(chuàng )造性思維的培育提供了契機。學(xué)生可以運用自媒體平臺展現不同的能力，發(fā)揮不同的特長(cháng)。教師通過(guò)關(guān)注學(xué)生在不同平臺的表現，反觀(guān)學(xué)生的`能力。不僅可以在課堂上發(fā)現學(xué)生的多方面能力，也可以通過(guò)多種渠道挖掘學(xué)生的潛力，這樣的檢測評價(jià)才可能使語(yǔ)文教育達到更好的效果。教師應利用一切可能的條件不失時(shí)機地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。如在課堂上采取游戲、競賽等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造興趣。另外，教師也應打破傳統的教學(xué)模式，平時(shí)應引導學(xué)生多走出課堂，對自然界、人類(lèi)社會(huì )的各種現象給予關(guān)注，把課堂所學(xué)知識和社會(huì )實(shí)踐相結合，使書(shū)本上的語(yǔ)文知識更富有生機和活力。在觀(guān)察的基礎上引導學(xué)生積極思考，大膽想像。豐富的想像是創(chuàng )造的翅膀，聯(lián)想和想像對培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)和掌握知識是非常重要的。如今的時(shí)代是科學(xué)技術(shù)的時(shí)代，多樣化的自媒體平臺也給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)更多契機，可以鼓勵學(xué)生在一些比較典型的媒體平臺上發(fā)布文字、圖片或者視頻，如博客、微信等，既可以拉近語(yǔ)文學(xué)習和生活實(shí)踐的距離，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)多樣化的學(xué)習途徑，拓展學(xué)生的學(xué)習渠道和視野，為培養學(xué)生多方面的能力創(chuàng )造更多更好的平臺。
五、個(gè)體差異性原則
傳統的課堂教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)通常只停留在認知活動(dòng)的層面上，評價(jià)內容及方式重教法輕學(xué)法、重共性輕個(gè)性、重顯性輕隱性。教學(xué)及評價(jià)更多地關(guān)注整體，而個(gè)體差異常常被淹沒(méi)在整體性的背后得不到應有的重視。共性評價(jià)固然是教學(xué)評價(jià)的一個(gè)重要方面，但整體是由每一個(gè)個(gè)體組成的，有人說(shuō)過(guò):“當教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是具有個(gè)性特點(diǎn)的，具有自己的志向，自己的智慧和性格結構的人的時(shí)候，才能有助于教師去熱愛(ài)和尊重兒童”。學(xué)生由于各自智力方向、個(gè)性的不同，對學(xué)習內容存在著(zhù)很大的認知差異，每個(gè)人的差異就使得學(xué)習上必然會(huì )存在差異，定量化、標準化評價(jià)是以統一的標準衡量所有的學(xué)生，對學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)是很不客觀(guān)很不公平的，會(huì )挫傷一部分學(xué)生的自信心和自尊心。新課程標準強調要“以人為本”，教學(xué)評價(jià)應充分體現個(gè)體差異性，因人而異，體現對每一個(gè)個(gè)體的尊重和關(guān)注。自媒體的突出特征就在于個(gè)性化、平民化�！白浴敝傅木褪莻�(gè)人，就是平民，我們生活中的普通人。結合自己的閱歷、喜好，個(gè)體可以利用自媒體平臺發(fā)布文字信息、圖片信息等，改變以往單純的閱讀者的身份，變成新聞信息的發(fā)布者，而且信息體現出較為強烈的個(gè)性色彩。通過(guò)不同的自媒體平臺可以更好地挖掘學(xué)生的潛在能力，有助于把“以人為本”落到實(shí)處，真正體現對個(gè)體差異的重視。在自媒體環(huán)境下，面對多樣化的自媒體平臺帶給我們學(xué)習、生活等方面的變化，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程評價(jià)的原則既要利用好多種自媒體平臺的優(yōu)勢，又不能使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的評價(jià)失去“自我”，完全沉溺于自媒體平臺中。
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