中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)原則及實(shí)施方法論文
摘要：語(yǔ)文是其他學(xué)科教學(xué)的基礎，也是人際交往的工具，值得語(yǔ)文教師進(jìn)行深入研究。文章立足于課堂教學(xué)，闡述了開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)的原則，辯證地剖析了科學(xué)建構語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)的策略，旨在最大限度地增強語(yǔ)文教學(xué)效果，培養學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；活動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)效果
在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)各種活動(dòng)可以培養學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的習慣與實(shí)踐能力，實(shí)現由傳統模式下的被動(dòng)學(xué)習到自主學(xué)習的轉換。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應結合中學(xué)生思想活、潛能大的特點(diǎn)，從教材內容到教學(xué)手段，從教學(xué)方法到考試評估，對傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革。筆者結合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，發(fā)現活動(dòng)式教學(xué)是增強語(yǔ)文教學(xué)效果的一種有效方法。
一、把握活動(dòng)式教學(xué)原則
“興趣是最好的老師�！睂W(xué)習目標和學(xué)習任務(wù)的強烈興趣是自主學(xué)習的前提。以學(xué)生為主體，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，可以避免傳統教學(xué)模式的弊端，達到新課改的目標和要求。在活動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師必須把握如下原則：①參與原則。積極開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；②整體原則。著(zhù)眼于全體學(xué)生或整體活動(dòng)，著(zhù)眼于綜合能力的提高；③積累原則。積累各種學(xué)習心得，積累豐富資料。在把握活動(dòng)式教學(xué)原則的前提下，必須努力地創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境。首先，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，啟迪思維。教師應促使學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐即學(xué)習的觀(guān)念，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習知識，達到知識的沉淀與固化，在實(shí)踐活動(dòng)中正確使用知識，總結心得體會(huì )。例如，在教學(xué)中，教師可以模仿、組織“詩(shī)詞大會(huì )”“我是演說(shuō)家”“我愛(ài)發(fā)明”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，倡導“自主學(xué)習”，回歸課堂主體�；顒�(dòng)式教學(xué)的主體是學(xué)生，在此背景下的教學(xué)就是在老師的指導下，由學(xué)生自主地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)。在語(yǔ)文課堂上，必須盤(pán)活學(xué)生的大腦，讓其用心思維；啟開(kāi)學(xué)生的嘴，讓其開(kāi)口說(shuō)話(huà)；放開(kāi)學(xué)生的手，讓學(xué)生正常操作。同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境，將課堂交還給學(xué)生，倡導學(xué)生自主學(xué)習、自主探究。例如，留足學(xué)生自己支配的時(shí)間和空間，將每周語(yǔ)文課1/3的時(shí)間交給學(xué)生自主安排，杜絕“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”，以學(xué)生自學(xué)、討論、小結為主，教師只作適當地引導、點(diǎn)撥，如此寬松、有序的自主學(xué)習氛圍，為學(xué)生最大限度地展現個(gè)性特征、獲取語(yǔ)文知識、提高運用技能創(chuàng )造了良好的條件。
二、開(kāi)展形式多樣活動(dòng)課教學(xué)
良好的教學(xué)環(huán)境形成了，學(xué)生積極性調動(dòng)起來(lái)了，再來(lái)開(kāi)展教學(xué)，就能取得事倍功半的效果。在實(shí)踐操作中，可分為課外活動(dòng)課與課內活動(dòng)課，課內活動(dòng)課又可分為輔助性課中活動(dòng)與全程活動(dòng)課。每節課前開(kāi)展各種活動(dòng)，如課前三分鐘演講、五分鐘背誦、每日課前五分鐘說(shuō)話(huà)訓練等。通過(guò)這些輔助性課中活動(dòng)，學(xué)生的知識在一點(diǎn)一滴地積累，能力在不知不覺(jué)中提高，表現欲也得到了充分的滿(mǎn)足。當然，課堂改革重點(diǎn)還是全程活動(dòng)，依照聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力訓練的側重點(diǎn)分別采取以下形式：
1.說(shuō)話(huà)訓練課。語(yǔ)言交際能力是學(xué)生進(jìn)行人際交往的重要途徑，是一個(gè)人社會(huì )交往能力的重要表現，更是綜合能力與素質(zhì)的體現。在教學(xué)中，教師應有意識地強化說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生能獨立思考，準確表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
2.聽(tīng)、寫(xiě)相結合的活動(dòng)課。這種課型分兩個(gè)階段：一個(gè)階段是老師講，學(xué)生聽(tīng)，即老師向學(xué)生提供信息的過(guò)程；另一個(gè)階段，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題篩選教師提供的信息來(lái)寫(xiě)作，這也是對學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)能力的檢驗。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，針對中學(xué)生“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲、聲聲入耳”不足，而把“家事、國事、窗外事、事事關(guān)心”有余的特點(diǎn)，將所講內容向“窗外”延伸。這樣，既可拓寬學(xué)生的知識面，又能提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
3.讀、寫(xiě)相結合的活動(dòng)課。這種活動(dòng)課既可先讀后寫(xiě)，也可先寫(xiě)后讀，訓練重點(diǎn)還是在于寫(xiě)。前者如作文互改課，讓學(xué)生互讀作文，然后分組進(jìn)行討論、修改、寫(xiě)評語(yǔ)。值得注意的是，如果持續的低分，會(huì )嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習信心。筆者認為，可以進(jìn)行如下操作：作文不分等級，總分不封頂，對學(xué)生作文中的每個(gè)精彩之處都用高分予以肯定和鼓勵。
4.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結合的活動(dòng)課。筆者認為，平時(shí)可以不搞單元測驗，因為這種加重心理負擔的方式是不受學(xué)生歡迎的`。那么，教學(xué)效果如何檢驗呢？可采用知識搶答的方式來(lái)完成這個(gè)任務(wù)：首先是出題，這項工作可由學(xué)生來(lái)做，提高學(xué)生復習的熱情。題目征集后，由老師進(jìn)行檢查和篩選，力求去粗取精、難易適當，保證無(wú)知識性錯誤，且有一定的趣味性。對于選項的設置也有一定的要求，數目以2～4個(gè)為宜，視難易程度而定。然后，進(jìn)行分組答題，老師根據參賽選手的表現，可迅速感知教學(xué)得失，并及時(shí)采取彌補措施，對答錯題目予以講解。于是，教學(xué)效果的檢驗就在團結而不乏緊張、活潑又不乏嚴肅的氣氛下輕松而又愉快地完成了，而學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力也得到了提高。在中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到發(fā)展，內在潛能被最大限度地激發(fā)出來(lái)。不僅如此，學(xué)生還能激發(fā)教師、帶動(dòng)教師，促進(jìn)教師向更高層次跨越，形成教學(xué)相長(cháng)的良性循環(huán)。此時(shí)，師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，全方面地激活課堂，使教學(xué)呈現出勃勃生機。
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