淺談小學(xué)語(yǔ)文知識的積累論文
摘要：語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，學(xué)會(huì )歸納，培養學(xué)生積累、歸納的良好的學(xué)習品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；知識；積累
漢語(yǔ)，是中華民族優(yōu)秀傳統文化得以代代傳承的紐帶，作為中國人都有權利和義務(wù)學(xué)好漢語(yǔ)，使用好漢語(yǔ)。學(xué)習語(yǔ)文就是在學(xué)習漢語(yǔ)，學(xué)生對語(yǔ)文既有興趣又有困擾，興趣在于語(yǔ)文中所選的精典文章，學(xué)生喜歡去看、去閱讀；困擾在于天天學(xué)、年年學(xué)，語(yǔ)文的水平自我感覺(jué)總是不那么理想或是運用不那么自如。
孔子曰："師者，傳道授業(yè)解惑也"。老師了解學(xué)生的疑惑就要指引學(xué)生學(xué)習的方式方法，而不是代替包辦，應該授之以漁，讓學(xué)生自己去積累。
語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，教師應該注重培養學(xué)生積累的習慣，使學(xué)生養成語(yǔ)文知識積累的優(yōu)良品質(zhì)。新課標明確指出：能?chē)@所選擇的目標加強語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中注重梳理。通過(guò)對語(yǔ)文知識、能力、學(xué)習方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文積累包括兩個(gè)方面的內容：一是顯形積累，是事實(shí)性的、知識性的。它包括字詞句篇等語(yǔ)言材料、知識、素材、典型的語(yǔ)言運用案例，包括用得精彩的巧妙的實(shí)例，有代表性的錯誤用例和語(yǔ)言修改范例，通過(guò)運用、積累成為自己的"語(yǔ)言庫"。二是隱性積累，包括思想的積累，方法的積累，情感的體驗，生活的經(jīng)驗，方法的積累等。
1.積累的內容
1.1積累字詞，并會(huì )運用。中學(xué)生的字詞學(xué)會(huì )了很多，但是學(xué)了不用，會(huì )逐漸生疏�？吹綄W(xué)生的小練筆中出現了剛剛學(xué)過(guò)的新詞，應該表?yè)P他們，因為他們的運用，就是在積累。
1.2積累優(yōu)美語(yǔ)句、語(yǔ)段、文章，訓練語(yǔ)感。優(yōu)美的文章總是能給人帶來(lái)美的享受。這樣的積累則是學(xué)生根據自己的審美來(lái)選取的。
1.3積累精典古詩(shī)文，增強文化底蘊。古詩(shī)文是中國幾千年的文學(xué)，大浪淘沙，終有流傳下來(lái)贊不絕口的古詩(shī)文。中學(xué)生沒(méi)有很多的時(shí)間去個(gè)個(gè)欣賞，因此背誦一些精典的古詩(shī)文體味精華，學(xué)生的精神世界增強了文化底蘊。
1.4積累生活感受，建立"資料庫。"生活的積累也是學(xué)習語(yǔ)文的一部分。如初中課文中《柳葉兒》《三顆枸杞豆》等文章，都是在引導學(xué)生抓住生活中的每一種體驗，來(lái)建立自己的資料庫。如讓學(xué)生寫(xiě)日記，就是讓學(xué)生抓住每天其中的一點(diǎn)感受來(lái)寫(xiě)，逐漸形成作文的資料庫，給寫(xiě)作帶來(lái)很多的便利。
2.積累的方法
2.1誦讀。誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識的積累、感悟理解和運用過(guò)程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣，記誦是有效的積累方法。典范的語(yǔ)言材料，包括古今詩(shī)文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂："熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。"通過(guò)記誦大量古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2.2做筆記、剪報紙。培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書(shū)，看書(shū)就要勾、畫(huà)、批、注的`習慣。并且做一些摘錄、剪貼。新學(xué)的知識，反復探索的新問(wèn)題，教師小結的總新問(wèn)題、板書(shū)、自己不懂的新問(wèn)題要做筆記。老師幫助學(xué)生分類(lèi)歸納，指導學(xué)生運用做筆記、剪報紙的方法進(jìn)行積累。
2.3閱讀。在教師的引領(lǐng)指導下，以學(xué)生的自主閱讀為主線(xiàn)，以發(fā)展語(yǔ)文綜合閱讀能力為主旨，從整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語(yǔ)言、鑒賞評價(jià)等多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀，創(chuàng )設學(xué)習情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，展開(kāi)個(gè)性化閱讀。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生去感受、體驗，并在閱讀過(guò)程中寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄自己的感受、體驗、和思考。
2.4復習歸納。復習歸納也是一種較好的積累方法。對所學(xué)知識進(jìn)行復習、歸納、整合、提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生在頭腦中構件完整的知識體系。
語(yǔ)文就是因積累而形成。將五千年的文化精華信手拈來(lái)，恰到好處的表達自己的情感，并非一朝一夕。
3.積累應用
感情的積累是語(yǔ)言表達最根本的要素。能夠及時(shí)把自己的情感表達，最容易讓孩子迸發(fā)出最真摯的情感，書(shū)寫(xiě)出最貼切的話(huà)語(yǔ)。
在教學(xué)中，許多課文都充滿(mǎn)了濃濃的情。對動(dòng)物的喜愛(ài)，對人物的欽佩，對大自然的熱愛(ài)……，無(wú)一不能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)習中教師最?lèi)?ài)問(wèn)："你們從文中感受到了什么？""你們學(xué)習了課文想說(shuō)些什么？"孩子們就會(huì )在學(xué)習課文的情感積淀中真實(shí)地表達對人、物、景、事的情感。這樣的口頭表達迅速、明了，能夠讓學(xué)生通過(guò)交流對語(yǔ)言取長(cháng)補短，很好地運用了語(yǔ)言表情達意的功效。
俗語(yǔ)說(shuō)"好記性不如爛筆頭"，我們在孩子用語(yǔ)言表達的同時(shí)，再引導他們能夠把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，這樣的記憶就更深刻了。
比如，我喜歡讓孩子在課文的插圖旁邊，寫(xiě)上相應的語(yǔ)句。學(xué)習《蜜蜂引路》，我讓孩子在插圖旁邊寫(xiě)上對列寧的稱(chēng)贊；學(xué)習《一分鐘》讓孩子寫(xiě)出對自己的要求；學(xué)習《日月潭》寫(xiě)出自己的向往。所寫(xiě)的語(yǔ)言，與課文息息相關(guān)，讓學(xué)習時(shí)的感動(dòng)，成為能夠銘記的語(yǔ)言。及時(shí)的表達和書(shū)寫(xiě)，能夠逐漸地養成孩子對情感的積累。
《語(yǔ)文新課程標準》中指出：要重視發(fā)展學(xué)生的搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流、合作、探討的能力，要密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗，廣泛進(jìn)行積極的社會(huì )實(shí)踐，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習中的一項重要科目，對于學(xué)生的基礎知識積累能力、實(shí)踐技能提升、綜合情感培養都有著(zhù)積極的促進(jìn)意義，所以在教學(xué)中就需要教師能夠培養學(xué)生良好的基礎知識整理能力，引導學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習、課下積累做好語(yǔ)文知識的整理，以便能夠鞏固好基礎知識，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合技能。
總之，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，學(xué)會(huì )歸納，不能搞成大運動(dòng)量的操作，不能泛而無(wú)序，亂而無(wú)章，引導學(xué)生對具體語(yǔ)言材料、素材、規則、方法等觀(guān)察歸類(lèi)，不宜搞成學(xué)科知識條紋識記，有意識地培養學(xué)生積累、歸納的良好的學(xué)習品質(zhì)。
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