就職業(yè)化教育方向論文
對于職業(yè)教育的概率大家了解多少呢？對這方面的研究有多少？小編為大家整理好了就職業(yè)化教育方向論文，一起來(lái)看看吧！
【摘 要】 本文以計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和獨立學(xué)院教育特點(diǎn)為例，探討了推進(jìn)本科教育職業(yè)化的有效途徑：探索“本科教育職業(yè)化”人才培養模式；加強師資隊伍建設和教學(xué)團隊建設；推進(jìn)教材建設、課程建設、實(shí)驗室建設和圖書(shū)資料建設；注重特色實(shí)踐教學(xué)基地建設等。
【關(guān)鍵詞】 本科教育；職業(yè)化；獨立學(xué)院；計算機科學(xué)與技術(shù)；途徑
近年來(lái)，計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設工作的重點(diǎn)一直放在“應用型”人才培養上，但始終未能打破高等教育的理論堅冰，所以“應用”不夠徹底，不夠市場(chǎng)化。歸根結底，一部分原因是意識問(wèn)題，思路問(wèn)題。相當一部分學(xué)生、家長(cháng)，甚至大部分的高校教育工作者，都認為既然是高等教育，無(wú)論是一本、二本還是三本，就要所謂的“厚基礎，寬口徑”，打造傳統的科研人才，這才是進(jìn)入高校深造的最終目的，但似乎這條道路走得并不輕快，急行軍的路上我們發(fā)現，學(xué)生入學(xué)是“嬌子”，畢業(yè)離校是“游子”，找不到想象中的穩定工作，求不到專(zhuān)業(yè)對口的理想崗位，于是，高等教育進(jìn)入反思階段，觀(guān)念意識急需轉變。提出培養“應用型”高素質(zhì)人才的目的是讓學(xué)生擁有一技之長(cháng)，能夠手、眼并進(jìn)；既要懂理論，又要肯實(shí)踐；既要有思想高度，也要有技術(shù)水平，于是“本科教育職業(yè)化”勢在必行，只有這樣，才能為經(jīng)濟發(fā)展輸送真正能上崗的專(zhuān)業(yè)人才，為高等教育創(chuàng )造新機遇。
之前我們一直提倡“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)結合”，都是以就業(yè)為導向的教學(xué)改革思想，但不把學(xué)生培養成有技術(shù)、有能力的畢業(yè)生，我們的目標也只能停留在現在進(jìn)行時(shí)階段。所以，有了“發(fā)展本科層次的職業(yè)教育”的探索方向，我們就可以實(shí)現真正的'“校企結合”，從而穩定就業(yè)，保障區域經(jīng)濟穩步發(fā)展。
計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)一直走在應用型人才培養的前列，為了能夠實(shí)現“本科教育職業(yè)化”+“產(chǎn)教結合”的專(zhuān)業(yè)建設總體目標，必須建立健全符合現代產(chǎn)業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)標準和人才培養模式，改革課程和教材的內容與形式，提升人才培養的針對性。與此同時(shí)，推進(jìn)教師隊伍建設，注重“雙師型”教師的培養，加大專(zhuān)業(yè)輻射力度，形成專(zhuān)業(yè)集群優(yōu)勢；積極加強校企合作，建成一批以“提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展”為導向的實(shí)踐教學(xué)基地。
一、探索“本科教育職業(yè)化”人才培養模式
在教育部高校轉型精神的指導下，三本院校必將走具有中國特色的職業(yè)化發(fā)展道路。中國特色的現代職業(yè)教育體系培養的是數以?xún)|計的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，我們的目標應定位在第三類(lèi)別。這與我們原本強調的“高素質(zhì)應用型”人才培養并不矛盾，本科教育職業(yè)化依然強調素質(zhì)教育、能力培養，只是突出了目前高等教育的薄弱環(huán)節――技能訓練。要從思想根源上首先矯正對職業(yè)教育的排斥思想。所以我們要在原有的建設基礎之上，繼續對培養方案進(jìn)行調整、充實(shí)、完善，改善課程體系，優(yōu)化課程結構，使之突出職業(yè)技能的培養。強調培養目標為“文化素質(zhì)+綜合能力+職業(yè)技能”，而不是單純強調職業(yè)技能而不顧其他。在具體建設過(guò)程中，可以依托原有高職院校的成功經(jīng)驗，融合相關(guān)方面的優(yōu)勢資源，與優(yōu)質(zhì)高職院校通過(guò)課程體系相互對接，實(shí)現技術(shù)技能人才的系統培養。
二、圍繞人才培養模式進(jìn)行師資隊伍建設和教學(xué)團隊建設
要想改革見(jiàn)成效，必須形成密切的“產(chǎn)教融合”，在現有師資隊伍的基礎上逐步調整職稱(chēng)、學(xué)歷和知識結構，以適應職業(yè)化教育的改革方向。本著(zhù)“穩定、培養、引進(jìn)”的原則，在政策上支持現有教師的再學(xué)習，以讀博、進(jìn)修、培訓等不同的形式進(jìn)行提高，同時(shí)也要通過(guò)引進(jìn)博士為專(zhuān)業(yè)團隊注入新鮮的血液，在科研、教學(xué)等方面起到帶頭人的作用。
新時(shí)代的職業(yè)教育，更注重“雙師型”教師的培養，使之能夠為提高學(xué)生的技能培養提供前提保障。今后要通過(guò)“走出去、請進(jìn)來(lái)”，每年安排一定數量的教師下企業(yè)鍛煉至少一個(gè)月，掌握最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，了解最新的用人需求；也要把企業(yè)中具有本科以上學(xué)歷的工程師、技工請到學(xué)校來(lái)，作為技能型外聘教師，利用學(xué)校的硬件資源，以企業(yè)的實(shí)際案例為培訓內容，對學(xué)生進(jìn)行技能強化，逐步探索開(kāi)展“現代學(xué)徒制試點(diǎn)”，真正實(shí)現校、企交流不間斷。
三、教材建設和課程建設
以現有資源為基礎，利用好國家精品資源共享課，建設適合獨立學(xué)院職業(yè)化教育的課程體系和教材。要編寫(xiě)符合應用型人才培養目標和經(jīng)濟發(fā)展需求的教材；利用網(wǎng)絡(luò )媒體建成一批網(wǎng)上共享專(zhuān)業(yè)學(xué)習資料，針對專(zhuān)業(yè)主干課錄制“微課”視頻，實(shí)現靈活學(xué)習，動(dòng)態(tài)交流。
四、實(shí)驗室建設和圖書(shū)資料建設
對計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，與理論課程配套的實(shí)驗條件至關(guān)重要。需要在進(jìn)一步調研的基礎上，結合相關(guān)專(zhuān)業(yè)的需求、企業(yè)切實(shí)的應用環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展趨勢，考慮專(zhuān)業(yè)、課程兩大集群，前瞻性地增建實(shí)驗室和改造現有實(shí)驗室。
圖書(shū)資料方面，計算機專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅猛，圖書(shū)資料的更新不容忽視。根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展現狀，將逐年增加原版引進(jìn)參考資料，使學(xué)生能夠第一時(shí)間了解業(yè)界的發(fā)展概況和前沿技術(shù)。
五、特色實(shí)踐教學(xué)基地建設
以就業(yè)為導向的應用型、職業(yè)化，都要以實(shí)踐環(huán)節為根本。建設初期，將實(shí)現“3+1”的四年制的實(shí)踐教學(xué)體系，可將原有的傳統本科教育的理論課程下移，壓縮為3年完成，在每個(gè)學(xué)期都有與理論內容相應的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，而第四學(xué)年將不再開(kāi)設校內理論課程，將學(xué)生真正過(guò)渡到企業(yè)中，切實(shí)實(shí)現畢業(yè)即就業(yè)。
嘗試與具有產(chǎn)品生產(chǎn)、出口資質(zhì)的企業(yè)合作，建成一批以“促進(jìn)就業(yè)、提高聲譽(yù)”為目的的實(shí)踐教學(xué)基地，讓我們的職業(yè)教育人才與企業(yè)、產(chǎn)品打包出口，形成配套資源，借助企業(yè)的已有優(yōu)勢為人才培養潤色，提高地產(chǎn)人才品牌的國際影響和附加價(jià)值。
六、總結
本科層次的職業(yè)教育是應用型本科院校發(fā)展的具體目標，適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和需求，而人才培養重在建設，要在教學(xué)的方方面面以培養目標為中心，踏實(shí)而有成效地完成高校的教育轉型。
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