幼兒教師角色的思考與定位教學(xué)論文

　　一、幼兒教師角色面臨的困難

　　幼兒教師擔負著(zhù)促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)的重要職責，其一言一行會(huì )對幼兒產(chǎn)生重要影響。整個(gè)社會(huì )和相關(guān)規定對幼兒教師要求十分嚴格，幼兒教師在工作中也面臨著(zhù)不少困難。

　　(1)工作被動(dòng)。

       由于受到自身素養、教學(xué)管理等因素影響，幼兒教師并不能完全滿(mǎn)足整個(gè)社會(huì )對他們的期望，導致幼兒教師陷入被動(dòng)，使其工作壓力加大。事實(shí)上，幼兒教師不僅要開(kāi)展孩子日常教育教學(xué)活動(dòng)，還要照顧孩子日常生活，確保孩子安全，為他們健康成長(cháng)提供保障。幼兒教師的每項工作不僅比較細致，而且責任重大，不少幼兒教師感覺(jué)疲憊，職業(yè)倦怠感越來(lái)越明顯。部分教師甚至對這種高要求職業(yè)產(chǎn)生畏難情緒乃至存在抵觸心理，在日常工作中缺乏積極性和主動(dòng)性。

　　(2)難以適應工作需要。

       有一些教師出于自己責任重大方面考慮，為努力適應自己角色，忽視工作質(zhì)量。因此，為更好履行自己職責，完成教學(xué)任務(wù)，做好對幼兒輔導工作，幼兒教師進(jìn)行正確職業(yè)定位，擺正自己的角色是十分必要的。

　　二、幼兒教師角色的思考與定位

　　為更好地照顧幼兒日常生活，為他們健康成長(cháng)創(chuàng )造便利，幼兒教師應該明確自己的角色定位，做好自己每一項工作。

　　(1)幼兒生活的照顧者。

       孩子剛剛進(jìn)入幼兒園，與父母分開(kāi)，開(kāi)始融入幼兒園生活集體之中。一些幼兒在情感上容易發(fā)生不適應現象，出現哭鬧、破壞東西、拒絕進(jìn)食等情況。在這種情況下，幼兒教師要充當孩子第二個(gè)媽媽的角色，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，在生活上給予他們無(wú)微不至的照顧，這樣孩子自然就降低了抵觸情緒。

　　(2)幼兒活動(dòng)的觀(guān)察者。

       幼兒教師要善于觀(guān)察孩子的一言一行，掌握孩子言行舉止，并從他們的行動(dòng)中尋找孩子需求點(diǎn)和興趣愛(ài)好。例如，幼兒教師可以參與到孩子的日常游戲中，在游戲過(guò)程中掌握孩子言行，并適當輔導他們的活動(dòng)，給予鼓勵，促進(jìn)孩子更好地完成游戲，提高動(dòng)手操作能力。教師要善于觀(guān)察幼兒興趣，并在教學(xué)中進(jìn)行適當引導，培養他們的興趣愛(ài)好，從而促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

　　(3)幼兒日常生活的`知心朋友。

       幼兒教師應該與孩子建立平等友好的關(guān)系，尊重孩子，與孩子平等相處，創(chuàng )造和諧的教學(xué)氛圍，這樣不僅能緩解他們的心理壓力，還能讓孩子更好地融入學(xué)習之中。例如，可以與孩子一起進(jìn)行游戲表演，在老鷹抓小雞活動(dòng)中，教師可以扮演雞媽媽角色，保護小朋友。這樣既能與孩子進(jìn)行平等交流，還能促進(jìn)游戲活動(dòng)更好地開(kāi)展下去。另外，幼兒教師應該與幼兒進(jìn)行心與心的交流，更好地掌握孩子們的動(dòng)態(tài)，成為孩子的知心朋友。獲得孩子信任，讓孩子感受到老師的關(guān)心，收獲友誼，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)，也能提高教師的工作效率。

　　(4)幼兒教學(xué)的探究者。

       在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師不能一味地按照固定模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而應該對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探究，總結經(jīng)驗，并結合教育教學(xué)理論推動(dòng)理論創(chuàng )新。幼兒教師要注重學(xué)習，不斷完善知識結構體系，豐富學(xué)習內容，應用先進(jìn)理論指導教學(xué)工作。善于發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，并利用新方法、新思路解決這些問(wèn)題，提高探究問(wèn)題的能力，以便更好地指導教學(xué)工作�？傊�，幼兒的健康快樂(lè )成長(cháng)離不開(kāi)幼兒教師的關(guān)心和輔導。作為幼兒教師，應該明確自己的角色定位，做好每一項日常工作，認真履行自身職責，為幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)創(chuàng )造良好條件，提高自己的工作效率

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