初中信息技術(shù)教學(xué)在分層教學(xué)法的應用論文
摘要:近年來(lái)，隨著(zhù)信息技術(shù)應用的越來(lái)越廣泛和普及，在教育領(lǐng)域也比較重視信息技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)學(xué)科成為初中教育階段的重要課程之一。但是在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì )發(fā)現學(xué)生之間的差異性特別明顯，為改善這一困境，不少教師運用分層教學(xué)法。本文主要針對初中信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)法進(jìn)行分析探討，同時(shí)提出部分應用策略。
關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù)教學(xué);分層教學(xué)法
在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中運用分層教學(xué)法，主要根據初中生的認知能力和實(shí)際情況，進(jìn)行分層教學(xué)。這一教學(xué)模式比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，具有一定的教學(xué)優(yōu)勢。分層教學(xué)法可以改善傳統的初中信息技術(shù)教學(xué)模式，比較關(guān)注學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習與體驗，能夠為其將來(lái)的學(xué)習與成長(cháng)奠定堅實(shí)的基礎。
一、學(xué)生的分層策略
在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中運用分層教學(xué)法，要想充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)勢與作用，教師應該充分認識到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心。因此，初中信息技術(shù)教師在應用分層教學(xué)法時(shí)，首先應該對學(xué)生進(jìn)行合理分層，考察學(xué)生的信息技術(shù)基礎、性格特點(diǎn)和學(xué)習能力等，有針對性地實(shí)施分層教學(xué)計劃。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師根據學(xué)生的具體情況，把他們分為三個(gè)層次，即為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。優(yōu)等生對信息技術(shù)知識掌握的較為豐富，基礎較好，接受能力較強，學(xué)習信息技術(shù)知識的興趣較高，并且具有較強的求知欲望;中等生的信息技術(shù)基礎一般，接受能力一般，對學(xué)習信息技術(shù)知識的態(tài)度不冷不熱;學(xué)困生則信息技術(shù)基礎較差，接受能力較弱，缺乏學(xué)習信息技術(shù)知識的興趣。
二、教學(xué)目標的分層
初中信息技術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行分層之后，應該對教學(xué)目標進(jìn)行分層，合理制定分層的教學(xué)目標，可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信息技術(shù)知識的自信，在學(xué)習過(guò)程中更加積極主動(dòng)。教師在設計分層教學(xué)目標時(shí)，需要以基本教學(xué)內容為基礎，為三個(gè)層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習目標。對于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，教師可以選擇一個(gè)合適的課外信息技術(shù)教學(xué)內容，拓展學(xué)生的學(xué)習思維，開(kāi)闊他們的學(xué)習視野，培養優(yōu)等生可以獨立解決問(wèn)題的能力;對于中等生的.教學(xué)目標，應該要求他們真正掌握信息技術(shù)基礎知識與操作技巧，可以獨立思考問(wèn)題，對于問(wèn)題具有一定的分析能力與解決能力;學(xué)困生的教學(xué)目標則以培養他們學(xué)習信息技術(shù)的興趣，掌握基本操作與信息技術(shù)知識，可以基本完成課堂學(xué)習任務(wù)。需要注意的是，教師在對教學(xué)目標進(jìn)行分層時(shí)，應該把握好度，特別是對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標不能過(guò)高，避免他們對信息技術(shù)課程產(chǎn)生畏難心理。
三、教學(xué)方法的分層
在初中信息技術(shù)教學(xué)中運用分層教學(xué)法，教學(xué)方法的分層是整個(gè)教學(xué)模式的核心環(huán)節。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應該針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使用不同的教學(xué)內容，根據不同層次學(xué)生的學(xué)習能力為他們制定不同的教學(xué)目標，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用不同的教學(xué)方法。優(yōu)等生主要是以指導為主，為他們提供更多的自我學(xué)習與自我發(fā)展的機會(huì )，讓其自由學(xué)習，同時(shí)做好指導工作;中等生主要以激勵為主，嚴格按照所制定的教學(xué)目標開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，目的在于提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和計算機操作水平;學(xué)困生主要以培養為主。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)知識合理的任務(wù)驅動(dòng)與教學(xué)目標，讓他們能夠體會(huì )到完成學(xué)習任務(wù)的成就感，逐漸消除他們的畏難心理，激發(fā)學(xué)習信息技術(shù)知識的興趣與動(dòng)力。
四、作業(yè)內容的分層
在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)內容是分層教學(xué)法的結尾環(huán)節，主要檢測學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握情況，在整個(gè)分層教學(xué)過(guò)程中主要起到反饋和總結的作用。在具體的作業(yè)分層中，教師應該針對不同層次的學(xué)生布置不同的信息技術(shù)作業(yè)作業(yè)，根據分層教學(xué)目標的來(lái)制定。優(yōu)等生的信息技術(shù)作業(yè)以創(chuàng )造性與靈活性為主，教師可以給他們安排一些難度相對較大的作業(yè)，以提高信息技術(shù)知識水平為主，注重拓展學(xué)生的思維能力，豐富解決問(wèn)題的思路。中等生的作業(yè)則以掌握基本信息技術(shù)知識為主，教師可以安排難度適當的作業(yè)，提高他們的解題能力;對于學(xué)困生的信息技術(shù)作業(yè)，應該以扎實(shí)基礎知識為主，教師可以布置一些以檢測基礎知識為主的作業(yè)，能夠讓學(xué)生扎實(shí)掌握解題方法即可，要求可適當降低。
總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中運用分層教學(xué)法，不僅符合初中生的學(xué)習需求，同時(shí)還符合新課程的理念與要求。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應該合理應用分層教學(xué)方法，充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)習和掌握信息技術(shù)知識。
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