“對話(huà)互動(dòng)”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用論文
“對話(huà)互動(dòng)”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用論文
一、小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題
受傳統思想的影響，小學(xué)科學(xué)教學(xué)并未受到重視。大多數學(xué)校及教師并未真正認識到科學(xué)教學(xué)的重要性，只將文化課作為教學(xué)重點(diǎn)，片面強調學(xué)生的考試成績(jì)與分數，忽略了對學(xué)生科學(xué)知識的培養，這嚴重違背了我國“科教興國、人才強國”的發(fā)展戰略。一些學(xué)校即使開(kāi)設了科學(xué)課程，但是由于缺乏具有專(zhuān)業(yè)科學(xué)素養的教師隊伍，課堂教學(xué)只能是簡(jiǎn)單地照本宣科，一方面不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，另一方面對于一些稍有深度的問(wèn)題，學(xué)生理解不透徹，導致課堂效率低下，達不到教學(xué)的目的。課堂教學(xué)方式主要以講授為主，教師在講臺上進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，缺乏交流與互動(dòng)，這在一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展，因此必須對當前的教學(xué)模式進(jìn)行改革，保障教學(xué)的有效性與科學(xué)性。
二、“對話(huà)互動(dòng)”式科學(xué)課堂的實(shí)施策略
1.轉變教學(xué)模式，加強互動(dòng)交流
要想使科學(xué)課堂實(shí)現“對話(huà)互動(dòng)”式教學(xué)的.轉變，首先要從教學(xué)觀(guān)念上進(jìn)行革新。由于傳統的教學(xué)思想根深蒂固，所以，必須轉變教學(xué)思想，要對以往的單一教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，充分認識到科學(xué)教學(xué)的重要性，重視學(xué)生科學(xué)能力的培養，注重學(xué)生的主體作用。教師不僅要注重師生間的對話(huà)互動(dòng)，更要關(guān)注學(xué)生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中，與其他同學(xué)的交流合作，學(xué)會(huì )共享，提升學(xué)生的互動(dòng)意識與共享意識。在這種課堂氛圍下，學(xué)生的思維能夠更加開(kāi)闊，交流能力與探索能力都能夠得到充分地提升。
2.創(chuàng )設特定情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)需求
小學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的特殊性，他們對科學(xué)知識的認識與思考能力有限，因此，片面的課堂講授教學(xué)，效果并不理想，學(xué)生會(huì )存在許多疑問(wèn)。因此，教師要創(chuàng )設一定的情境，將學(xué)生置身于某種特定的情境中，增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的理解。比如，教師可以設置一定的問(wèn)題與障礙，激發(fā)學(xué)生參與積極性，使學(xué)生在對問(wèn)題的思考過(guò)程中學(xué)會(huì )互動(dòng)交流，將自己的想法與他人分享，增強對問(wèn)題思考的深度。在一些具有實(shí)踐性的科學(xué)項目上，可以每?jì)扇嘶蛉朔峙湟惶讓?shí)驗器材，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)欲望，由多人共同完成的一項實(shí)驗項目，每個(gè)人負責的項目不同，發(fā)揮的作用也不同，這能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的交流合作伙伴。另外，教師還可以在課下給學(xué)生留一些具有較強實(shí)踐性并且需要多人共同完成的科學(xué)作業(yè)，使學(xué)生自覺(jué)尋求對話(huà)合作，順利完成作業(yè)，同時(shí)，也使學(xué)生養成合作、共享的良好學(xué)習習慣。
3.合理分組，營(yíng)造“對話(huà)互動(dòng)”氛圍
新課改的實(shí)施，對我國的小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。傳統的教學(xué)已經(jīng)不能夠適應當前教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，因此，必須采取合理、有效地教學(xué)策略，實(shí)現多樣化教學(xué)。分組教學(xué)在當前的課堂教學(xué)中得到了廣泛地應用，這在科學(xué)教學(xué)中同樣適用。在教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生分成小組，由于學(xué)生的個(gè)體差異比較大，在分組時(shí)要充分考慮到學(xué)生的能力與參與性，做到每組均衡配置。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，可根據小組的實(shí)際情況進(jìn)行明確分工，盡量使每一位同學(xué)都參與到實(shí)踐中，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)，使小組學(xué)生能夠相互合作，團結一致，共同完成教師分配的科學(xué)任務(wù)。合理分組，營(yíng)造“對話(huà)互動(dòng)”氛圍，一方面能夠調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氣氛；另一方面能使學(xué)生的探索能力與交流合作能力得到提升，使每一位學(xué)生都能夠得到均衡發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教學(xué)“對話(huà)互動(dòng)”模式具有無(wú)限的潛力，它綜合了目標、教法、內容等方面對科學(xué)教學(xué)的全方位變革，充分貫徹落實(shí)了新課改的要求，對學(xué)生的邏輯思維能力的提高以及團結合作精神有著(zhù)重要的作用。針對我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)中出現的問(wèn)題，我們必須做到充分的認識，抓住當前的發(fā)展機遇，全面實(shí)施“對話(huà)互動(dòng)”教學(xué)模式，促進(jìn)我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效改革。
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