微視頻在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用論文
“微視頻”教學(xué)是新課程標準和小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐倡導的新型教學(xué)方法，主要是以教學(xué)短視頻的形式展現小學(xué)科學(xué)知識和教學(xué)過(guò)程。通過(guò)“微視頻”，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或是某個(gè)教學(xué)環(huán)節，將教學(xué)資源有機組合，從而更加有效地提高教學(xué)效果。本文主要談?wù)劇拔⒁曨l”教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用�！拔⒁曨l”是指長(cháng)度在30秒至20分鐘，視頻形態(tài)多樣，內容廣泛，涵蓋紀錄片、小電影、視頻剪輯、DV短片、廣告片斷等，可通過(guò)手機、DV、PC、攝像頭、MP4、DC等多種視頻終端錄制或播放的視頻短片的統稱(chēng)。把知識點(diǎn)制作成“微視頻”的形式運用到課堂教學(xué)中去，將會(huì )增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中恰當地應用“微視頻”，使其與常規教學(xué)有機結合在一起，能使科學(xué)教學(xué)中教師的演示實(shí)驗更加清晰，學(xué)生對科學(xué)概念知識更容易理解，也有利于學(xué)生對課外科學(xué)知識的拓展延伸。對于提高學(xué)生的學(xué)習科學(xué)知識的興趣，形成生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)都大有好處。
一、“微視頻”讓演示實(shí)驗呈現得更清晰
小學(xué)科學(xué)是以科學(xué)實(shí)驗為基礎的學(xué)科，學(xué)生能否親身參與實(shí)驗獲得知識是搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生的實(shí)驗更有效，熟練掌握科學(xué)實(shí)驗的操作技能，教師的演示和步驟指導就尤其重要，但在實(shí)際教學(xué)中教師的演示實(shí)驗往往效果不佳，如：所教班級人數較多，坐在后面的學(xué)生距離講臺較遠，對操作步驟看不清楚；或者是操作器材體積太小，看不清器材上的刻度等等，這樣的演示效果就大打折扣，不能達到預期的指導效果。這時(shí)，如果能提前錄制把教師的演示實(shí)驗用“微視頻”的方式呈現，就能輕松解決這些問(wèn)題。比如，在教學(xué)鹽和水的分離演示實(shí)驗里，學(xué)生對酒精燈的使用及在鹽的提煉時(shí)，加熱到什么程度里才可以把酒精燈撤離，坐在后面的學(xué)生就會(huì )看得不清楚，如果把演示步驟近距離拍攝下來(lái)，再以視頻的形式放出來(lái)，全班的學(xué)生都會(huì )很清楚地看到每個(gè)細節，老師還可以適時(shí)補充說(shuō)明。又比如，在學(xué)習溫度計的結構和使用、天平的結構和使用、彈簧測力計的`結構和使用時(shí)，也可以用錄像機把實(shí)驗器材拍攝放大，便于清楚看到測量?jì)x器的結構和刻度值，利于學(xué)生正確讀數。接著(zhù)在“微視頻”中分步驟、有條理地講解操作步驟，全班學(xué)生都能詳細、全面地觀(guān)察到老師的具體操作過(guò)程和讀數的方法等，提高了實(shí)驗可見(jiàn)度，增強了實(shí)驗效果。在小學(xué)科學(xué)課中還有很多類(lèi)似的一些實(shí)驗操作，都可以用“微視頻”的形式，嵌入到教學(xué)過(guò)程中，達到理想效果。
二、“微視頻”讓科學(xué)概念知識更形象
科學(xué)教學(xué)中除了科學(xué)實(shí)驗獲得的知識外，教材也有很多概念性的科學(xué)知識。如果以教學(xué)“微視頻”的呈現，更能有效幫助學(xué)生建構知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如六年級下冊《杠桿》一課中，對支點(diǎn)、阻力點(diǎn)和用力點(diǎn)這幾個(gè)科學(xué)概念的教學(xué)，我們就可以在“微視頻”中，以實(shí)物、圖片、畫(huà)圖和講解相結合的方式進(jìn)行教學(xué)。先通過(guò)畫(huà)圖講解支點(diǎn)、阻力點(diǎn)和用力點(diǎn)，再結合一些實(shí)物圖片或者是一些真實(shí)的物體進(jìn)行一一對應的講解。這樣學(xué)生更容易理解和接受。還有六年級上冊中生物與環(huán)境單元中的《食物鏈》一課，什么叫食物鏈，如何正確書(shū)寫(xiě)一條食物鏈，我們都可以結合圖片、畫(huà)圖和講解的方式來(lái)制作一個(gè)生動(dòng)的“微視頻”。除了一些基礎概念之外，一些對學(xué)生無(wú)法理解的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師也可以利用“微視頻”生動(dòng)形象、針對性強的特點(diǎn)講解這些知識點(diǎn)。例如六年級下冊《太陽(yáng)系》一課，通過(guò)“微視頻”模擬太陽(yáng)系活動(dòng)，使學(xué)生了解太陽(yáng)系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成，引導學(xué)生了解太陽(yáng)系九大行星的名稱(chēng)、大小、距太陽(yáng)的遠近等知識，較系統地了解太陽(yáng)系內主要天體及其特點(diǎn)，對太陽(yáng)系的組成形成一個(gè)較完整的認識，同時(shí)也培養了學(xué)生觀(guān)察、比較和分析的能力。
三、運用“微視頻”教學(xué)，更利于課外知識的引導
《科學(xué)課程標準》強調：“科學(xué)教學(xué)應當是開(kāi)放的，培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的�！币虼�，教師應根據教學(xué)內容、學(xué)生和校內外的實(shí)際情況開(kāi)展各種課外活動(dòng)，把豐富多彩的課外活動(dòng)作為科學(xué)課堂教學(xué)的補充和延伸。利用好“微視頻”，將課堂研究延伸到課后，著(zhù)力建設課外開(kāi)放課堂，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )，拓寬學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng )新的途徑。例如，六年級下冊學(xué)習了《探索宇宙》后，我組織學(xué)生觀(guān)看了神舟飛船的探索歷程flash動(dòng)畫(huà)微視頻。引導學(xué)生了解生活中各種空間科學(xué)技術(shù)應用，如衛星天氣預報、衛星導航等生活中常接觸到的技術(shù)，體會(huì )到空間技術(shù)與我們生活的密切關(guān)系。引導學(xué)生思考未來(lái)人類(lèi)能發(fā)展出哪些新的空間科學(xué)技術(shù)。并引導學(xué)生思考宇宙中只有地球上有生命的存在嗎？讓學(xué)生在課外用圖畫(huà)或其他形式設計與外星生物聯(lián)系的方法。正所謂“一石激起千層浪”。這樣，“微視頻”的運用真正實(shí)現了學(xué)生對課外知識的拓展與延伸，使學(xué)生在學(xué)習中體驗到了科學(xué)的魅力和樂(lè )趣�！拔⒁曨l”教學(xué)是現代信息技術(shù)和課堂教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，是信息時(shí)代學(xué)習形式的發(fā)展趨勢。但微視頻是為教學(xué)內容服務(wù)的，是輔助教學(xué)的手段之一，在小學(xué)科學(xué)課堂上，我們要選擇合適的時(shí)機、恰當的環(huán)節，在必要的時(shí)候，利用“微視頻”進(jìn)行教學(xué)，這樣才能帶來(lái)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，學(xué)習興趣的提升，最終，我們的科學(xué)課堂才能真正實(shí)現從有效到高效的轉變。
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