“做中學(xué)”模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用論文

　　近年來(lái)，我國經(jīng)濟取得巨大進(jìn)步，國家及社會(huì )經(jīng)濟的未來(lái)發(fā)展，對人才提出了更高的要求。在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)受到越來(lái)越多的重視，其廣泛及獨特的知識內容，對于擴展學(xué)生知識面，培養學(xué)生良好的思維能力具有重要意義。在這種情況下，為了提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)人才的全面成長(cháng)，小學(xué)科學(xué)教師積極將“做中學(xué)”教學(xué)模式引入課堂，本文針對“做中學(xué)”模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用展開(kāi)了詳細探討。

　　同其他學(xué)科相比，小學(xué)科學(xué)具有自身獨特之處，課程內容更加貼近學(xué)生的生活，能夠引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，并善于從生活中進(jìn)行思考和學(xué)習�！白鲋袑W(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應用，不僅能夠有效吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)習興趣，還能夠培養小學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現全面協(xié)調發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力和思考，能夠真正成為課堂學(xué)習主體，并對知識進(jìn)行更加深刻的記憶。本文首先對“做中學(xué)”教學(xué)模式含義進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并對其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應用的價(jià)值進(jìn)行了探討，最終總結了具體的應用途徑，希望對小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠提供有意義的模式，催化教學(xué)理念的轉變。

　　一、“做中學(xué)”模式含義

　　該教學(xué)模式的產(chǎn)生及應用，是完全針對科學(xué)教育來(lái)實(shí)施的，它的有效應用，能夠促使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習過(guò)程中，積極主動(dòng)地對知識展開(kāi)探索。自主探索的過(guò)程，可以促使學(xué)生更加善于發(fā)現問(wèn)題，在教師指導下得到解決答案，學(xué)生將對知識產(chǎn)生更加深刻的記憶，因此這種模式同傳統的教學(xué)相比，教學(xué)效率更高。該教學(xué)模式的有效應用，還需要教師積極進(jìn)行課堂情境的創(chuàng )設，能夠促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，多種感官得到刺激，并對科學(xué)探究的過(guò)程產(chǎn)生更加深刻的記憶。

　　例如，在進(jìn)行種子發(fā)芽相關(guān)知識的講解過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗，首先從學(xué)生日常生活中相對熟悉的種子入手，如豆芽菜等，并積極鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，自己動(dòng)手種植豆芽菜，并對過(guò)程進(jìn)行詳細的觀(guān)察和記錄，教師針對教學(xué)內容給予學(xué)生一定提示，如重點(diǎn)觀(guān)察種子發(fā)芽過(guò)程中，對溫度、水及養分等因素的需求量，教師最后對知識進(jìn)行總結，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力完成了任務(wù)，將對知識產(chǎn)生更加深刻的理解。

　　二、“做中學(xué)”模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用意義

　　“做中學(xué)”模式是根據小學(xué)科學(xué)教學(xué)特點(diǎn)而被研究并有效應用的，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應用“做中學(xué)”模式具有重要意義。首先，該模式的有效應用，能夠提升學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中更加積極主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習和知識的探索。教師應用該模式展開(kāi)科學(xué)教學(xué)，需要經(jīng)過(guò)精心的課程設計，引入小學(xué)生日常生活中能夠廣泛接觸的內容，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題設計，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心；其次，該模式能夠促使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習主體。我國傳統的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，以教師為課堂主體，學(xué)生作為客體一味地對知識進(jìn)行死記硬背，這種教學(xué)模式不僅無(wú)法吸引學(xué)生注意力，更不利于提升學(xué)生的`學(xué)習興趣，教學(xué)效率無(wú)法得到有效提升�！白鲋袑W(xué)”模式能夠促使學(xué)生真正走入科學(xué)的空間，對知識進(jìn)行探索，成為思考、學(xué)習的主體；最后，教師充分發(fā)揮引導功能，能夠促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，更加具有方向性，有助于教學(xué)目標的有效實(shí)現。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強的特點(diǎn)，在將學(xué)生變?yōu)檎n堂學(xué)習主體的過(guò)程中，教師應充分發(fā)揮引導職能，及時(shí)對學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行解答，引導其繼續積極努力地展開(kāi)學(xué)習，并及時(shí)有效地保護學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　三、“做中學(xué)”模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)設計教學(xué)目標

　　教師在進(jìn)行教學(xué)目標設計的過(guò)程中，主要是通過(guò)這一環(huán)節有效吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，并在此基礎上，為學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)，促使其積極主動(dòng)地展開(kāi)知識的探索。

　　例如，教師在進(jìn)行月球知識講解的過(guò)程中，可以引導學(xué)生增加對報紙、網(wǎng)絡(luò )及電視等渠道的應用，并積極對月球體積、引力及多種特征進(jìn)行歸納和總結，接下來(lái)就是在課堂中將學(xué)生進(jìn)行分組，促使學(xué)生將自身搜集并積累的資料進(jìn)行分享，并在團結協(xié)作下完成月球土壤結構等難度稍微較大的題目。這一過(guò)程中，學(xué)生收集和整理信息的能力大大提升，團隊精神也得到有效培養，更重要的是，經(jīng)過(guò)自己的努力所獲得的知識，記憶更加深刻。

　　這一教學(xué)目標的設立，具有一定科學(xué)性，對于提升教學(xué)效率具有重要意義。首先，月球這一知識內容，在學(xué)生的生活中經(jīng)常出現，對月球相關(guān)知識內容的研究學(xué)生并不會(huì )因感到陌生而失去學(xué)習興趣。同時(shí)，學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中，能夠對月球知識產(chǎn)生更加深刻的理解，月球探索等內容能夠有效吸引學(xué)生注意力，能夠適應小學(xué)生的好奇心，因此學(xué)生可以積極主動(dòng)地去“做”，并在“做”的過(guò)程中“學(xué)”到很多知識。

　　由此可見(jiàn)，積極將“做中學(xué)”教學(xué)模式有效應用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須設計科學(xué)的教學(xué)目標，才能夠吸引小學(xué)生注意力。設計過(guò)程中，應當注重該目標同學(xué)生接觸面的關(guān)聯(lián)性，還應當注重小學(xué)生的理解能力，問(wèn)題既應當有一定難度，還應當有效提升學(xué)生學(xué)習興趣，這樣一來(lái)，學(xué)生才能夠心甘情愿地積極主動(dòng)去“做”，也才能夠在“做”的過(guò)程中“學(xué)”到知識。

　�。ǘ�）充分發(fā)揮教師的引導功能

　　在科學(xué)的教學(xué)目標基礎上，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地進(jìn)行信息和資料的收集工作，接下來(lái)，如何將信息轉換成具體的知識，就需要教師充分發(fā)揮自身的引導功能。例如，以上月球知識的探索過(guò)程中，教師可以在課堂教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行分組，組內成員必須進(jìn)行科學(xué)的劃分，每一組都應當包含表達能力強、思維能力強和基礎知識強的學(xué)生，這樣一來(lái)，小組在展開(kāi)學(xué)習的過(guò)程中，溝通和交流才能夠更加順暢。同時(shí)，為學(xué)生布置討論任務(wù)，促使學(xué)生在交流和合作下，準確回答問(wèn)題。

　　在這一教學(xué)過(guò)程中，應用了小組教學(xué)模式，學(xué)生針對不同的學(xué)習任務(wù)，在組內能夠有所分工，從而提升了學(xué)生的課堂參與程度，對于提升學(xué)習效率具有重要意義。同時(shí)這種課堂預設，是教師充分發(fā)揮引導作用的關(guān)鍵，也是“做中學(xué)”教學(xué)模式充分發(fā)揮功能的基礎。小組活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以根據自身收集到的信息制作卡片，回答教師提出的問(wèn)題，學(xué)生思維能力、理解能力及動(dòng)手能力都得到了有效的鍛煉。

　�。ㄈ�）加強課堂互動(dòng)

　　傳統的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，以教師為課堂主體一味地進(jìn)行知識的傳授，課堂教學(xué)過(guò)程中，缺乏互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習不利于提升學(xué)習興趣，更不利于學(xué)生在“做”的過(guò)程中“學(xué)”到知識和技能。新時(shí)期，積極在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中應用“做中學(xué)”教學(xué)模式，必須提高課堂互動(dòng)性，加強課堂交流，才能夠促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，積極主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習，思維能力、交流能力得以有效培養。

　　在以上月球知識講解過(guò)程中，學(xué)生在制作好自身的卡片以后，在教師的引導下積極同全班同學(xué)進(jìn)行分享，共同討論知識內容，如月球繞地球運轉一圈需要多少天，以及自轉和公轉過(guò)程中分別擁有的速度是多少等。教師根據小組內展現的卡片內容及數量，對學(xué)生進(jìn)行一定程度的獎勵，激勵并引導學(xué)生積極進(jìn)行知識的探索，才能夠有效提升課堂學(xué)習效率。

　　綜上所述，新時(shí)期，在積極進(jìn)行創(chuàng )新能力培養的過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應當積極應用“做中學(xué)”教學(xué)模式，教師充分發(fā)揮自身的引導職能，提升知識內容趣味性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，在“做”的過(guò)程中“學(xué)”到知識和技能，并提升交流能力、表達能力、團結合作精神。