關(guān)于在教學(xué)中互動(dòng) 在互動(dòng)中教學(xué)的教學(xué)論文2000字
互動(dòng)是當前課程改革中的常用語(yǔ)詞�！皫熒�(dòng)，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。心理學(xué)認為：教學(xué)是師生傳意互動(dòng)的過(guò)程。不同的傳意互動(dòng)方式，其效果不同。單向傳意，效果最差；雙向傳意，效果較好；多向傳意，效果最佳。
教學(xué)過(guò)程的傳意互動(dòng)，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )創(chuàng )新�；�(dòng)課堂教學(xué)的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，給學(xué)生主動(dòng)參與的機會(huì )，給學(xué)生留下思考的空間。它所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習，更重要的是解決一個(gè)學(xué)生如何參與的問(wèn)題，即如何發(fā)揮學(xué)生主體性的問(wèn)題。我們所追求的是在學(xué)生期待得到新知的時(shí)候，通過(guò)全過(guò)程參與習得新知。
具體地說(shuō)：其一，參與教學(xué)目標的確立，通過(guò)“我們應當學(xué)會(huì )什么”“我想學(xué)會(huì )什么”引導學(xué)生參與確立學(xué)習目標。這一過(guò)程是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉化。如：教學(xué)《四季》這篇課文時(shí)，課前，在熟透課文內容的基礎上，一開(kāi)始，師生交流，確立學(xué)習目標。師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了幾幅畫(huà)，我們一起來(lái)看看，畫(huà)了什么？你看了以后還想說(shuō)什么？可以跟同桌交流。（通過(guò)投影把春夏秋冬四幅畫(huà)展現在同學(xué)面前），一下子，課堂就非常熱鬧，你一句，我一句，大家都無(wú)拘無(wú)束把自己的真實(shí)感受與同學(xué)交流，教師在學(xué)生間走動(dòng)，聽(tīng)到了許多驚訝的談話(huà)。這樣，學(xué)生對學(xué)習本課有了明確的目標，產(chǎn)生了濃厚地學(xué)習興趣。
其二，參與教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的確立，通過(guò)對重難點(diǎn)的討論和對不同意見(jiàn)的分析，學(xué)生主動(dòng)向教師進(jìn)行即時(shí)反饋，同學(xué)之間互相幫助，實(shí)現多向互動(dòng)。這一過(guò)程是由“我要學(xué)”向“我會(huì )學(xué)”的轉化。如：教學(xué)《四季》這篇課文時(shí)，在出示四幅圖后，讓學(xué)生自主觀(guān)察，想象的基礎上，根據圖意，自己提出問(wèn)題自己回答：1、一年四季，哪個(gè)季節最美？為什么？2、你最喜歡哪個(gè)季節？在同學(xué)自由討論的基礎上，自主選擇。有的說(shuō)，春天花兒開(kāi)了，是最美的季節。有的說(shuō)，夏天我們可以到小溪里洗澡，還可以到小溪里捉小魚(yú)，我喜歡夏天。也有的說(shuō)，秋天最美，秋天桔子成熟了，黃黃的桔子掛在枝頭上多漂亮。還有的說(shuō)，冬天最美，冬天下雪了，我們在雪地上，追跑，玩耍，堆雪人，滾雪球……多有趣啊，我喜歡冬天。通過(guò)學(xué)生的討論，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，達到了較好的教學(xué)效果。
其三，教師要在學(xué)完一課之后帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧，有意識地引導學(xué)生由“我會(huì )學(xué)”向“我學(xué)會(huì )”轉化，使學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì )學(xué)習。如：教學(xué)《四季》這篇課文后，師生共同反思：師：學(xué)了這課，你知道了什么？把你知道的告訴你的好朋友好嗎？生：暢所欲言。但是，互動(dòng)教學(xué)課堂不應成為學(xué)生“自由”學(xué)習的課堂，所以需要創(chuàng )造一種“雙主”和諧、充分參與的氛圍，在這一過(guò)程中，必須重視教師主導作用的發(fā)揮。
教師要在教學(xué)過(guò)程中，深鉆教材，了解“學(xué)情”，搞好教學(xué)設計(即備教材，備學(xué)情，備教法，備學(xué)法，備媒體)，將教學(xué)目標轉化為學(xué)生學(xué)習目標，為學(xué)生架好從已知邁向新知的'橋梁。創(chuàng )設好基本事實(shí)情境，并啟發(fā)學(xué)生感悟基本原理，為學(xué)生的主體參與提供機會(huì )，留出空間。組織必要的討論，對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。進(jìn)行學(xué)法指導，在學(xué)生遇到困難時(shí)，引導學(xué)生將注意力和思維活動(dòng)指向問(wèn)題求解的過(guò)程。設計好練習，指導實(shí)踐運用，啟發(fā)創(chuàng )新意識。那么，具體如何操作呢？
互動(dòng)教學(xué)中師生、生生交互作用發(fā)展過(guò)程分三階段：?jiǎn)?dòng)階段（發(fā)動(dòng)—萌動(dòng)）；聯(lián)動(dòng)階段（調動(dòng)—主動(dòng)）；能動(dòng)階段（助動(dòng)—自動(dòng)）。學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中行為狀態(tài)分為七個(gè)環(huán)節：引發(fā)、投入、耦聯(lián)、加速、深入、強化、拓展�；�(dòng)發(fā)展分為七個(gè)過(guò)程：準備互動(dòng)——開(kāi)始互動(dòng)——初步互動(dòng)——充分互動(dòng)——深化互動(dòng)——內聯(lián)互動(dòng)——發(fā)展互動(dòng)。各階段、各環(huán)節的基本含義和特點(diǎn)及其與認識過(guò)程的對應關(guān)系如下：
準備互動(dòng)——引發(fā)：學(xué)生開(kāi)課后即不同程度地被引發(fā)互動(dòng)學(xué)習的欲望創(chuàng )設情境、展示目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，了解學(xué)習目標，產(chǎn)生求知興趣，進(jìn)入學(xué)習角色，感興趣，開(kāi)始引起內在興奮復習舊知。
開(kāi)始互動(dòng)——投入：學(xué)生已將互動(dòng)學(xué)習的欲望推入準運轉狀態(tài)架設橋梁，揭示新舊知識之間的聯(lián)系，喚起學(xué)習愿望，在新舊知識的聯(lián)系上產(chǎn)生問(wèn)題，引發(fā)解決問(wèn)題的學(xué)習動(dòng)機，從內在興奮轉化為外在興奮——感受新知。
初步互動(dòng)——耦聯(lián)：學(xué)生已將互動(dòng)學(xué)習的欲望外化為互動(dòng)學(xué)習的運行，提出學(xué)習提綱，教師指導學(xué)法，組織學(xué)生自學(xué)，運用學(xué)法，了解、攝入學(xué)習內容，質(zhì)疑問(wèn)難，興奮趨于明顯熱烈——理解知識。充分互動(dòng)——加速：不同層次的學(xué)生分別在相應的層次上達到與環(huán)境互動(dòng)的最大頻率，以疑難為線(xiàn)索進(jìn)行比較、分析、組織討論，幫助學(xué)生理解、消化知識，在討論中暢所欲言，
主動(dòng)思考，多向交流，理解、消化知識，情緒高漲，外在興奮達到最高點(diǎn)——消化知識。
深化互動(dòng)——深入：形式上暫時(shí)降低互動(dòng)頻率，以鞏固、內化獲得，為更具創(chuàng )造性互動(dòng)作準備。以反復訓練為手段，進(jìn)行評價(jià)反饋，把新知識綜合為完整的體系，加深理解，加強練習，矯正錯誤，把知識內化到已有的知識體系中去。鞏固知識，從外在興奮再轉化為強烈的內在興奮——鞏固知識。
內聯(lián)互動(dòng)——強化：學(xué)生各自在理解的基礎上作內在能動(dòng)式的學(xué)習，在理解的基礎上進(jìn)行知識的再現、聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行有深度的交流。根據知識的內在聯(lián)系比較異同，找出規律，舉一反三，出現多向交互活動(dòng)的沖動(dòng)，情緒強烈，再一次外在化——掌握知識。
發(fā)展互動(dòng)——拓展：在一定量和質(zhì)的互動(dòng)學(xué)習基礎上，學(xué)生向更廣泛的外部環(huán)境互動(dòng)學(xué)習、發(fā)展，指導學(xué)生學(xué)以致用，著(zhù)重思維品質(zhì)的改善，發(fā)展創(chuàng )造性，把所學(xué)的知識與方法用于學(xué)習和實(shí)踐生活以及新的學(xué)習中，并形成習慣。全體保持興奮狀態(tài)對運用創(chuàng )新產(chǎn)生欲望——運用知識。
總之，在新課程中，通過(guò)廣泛交流實(shí)現師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補充，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，構建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，以師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，創(chuàng )設師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)的新模式。廣告語(yǔ)說(shuō)：“讓城市互動(dòng)起來(lái)”。那么，在教學(xué)上我們也應：“讓師生、生生互動(dòng)起來(lái)”！
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