互動(dòng)式教學(xué)在體育教學(xué)中的應用初探教育論文

　　【摘要】社會(huì )的發(fā)展呼吁創(chuàng )新,教育改革更加需要創(chuàng )新。老師不再是把知識裝進(jìn)學(xué)生頭腦中,而是讓學(xué)生“自己”“親自”獲取。在新的課程條件下,教師在教學(xué)過(guò)程中,應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,注重學(xué)生的獨立性和自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習,教師的教學(xué)方法重要的是創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境,信任學(xué)生學(xué)習能力,營(yíng)造一個(gè)輕松寬容的課堂氣氛。根據學(xué)生的需要,因勢利導,讓學(xué)生的學(xué)習變成一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程。

　　【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué) 體育教學(xué) 應用 探析

　　體育教學(xué)有別于其他學(xué)科,能極大限度地給學(xué)生自由�；顫姷目臻g以利于個(gè)性發(fā)展,培養學(xué)生良好的素質(zhì),以及終身鍛煉的能力。體育課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程。在教學(xué)中,信息傳遞方式是多種多樣的,要完成體育課教學(xué)任務(wù),除了要求教師具有較強的教學(xué)能力和較高的運動(dòng)水平外,教學(xué)手段的運用也很重要。諸多實(shí)踐證明,在體育教學(xué)課改的今天,我們用傳統的方法、模式去進(jìn)行教學(xué)就顯得比較狹窄。我們必須運用現代先進(jìn)的教學(xué)手段,才能優(yōu)化課堂結構,達到事半功倍的效果。

　　一、什么是互動(dòng)式教學(xué)

　　互動(dòng)式教學(xué)法是教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間,課內與課外之間,師生互相活動(dòng),互相討論,互相交流,互相學(xué)習的一種教學(xué)方法。

　　二、互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)程序

　　互動(dòng)式教學(xué)可非為六個(gè)階段,每個(gè)階段又分成若干環(huán)節。

　　1.預習階段

　　即課前預習,是老師備課、學(xué)生預習的過(guò)程。老師根據學(xué)生的個(gè)性差異,性格、年齡特征等備好課,學(xué)生根據老師列出的預習提綱和內容通過(guò)課外活動(dòng),社會(huì )實(shí)踐等進(jìn)行自我琢磨,自我研究,或者同學(xué)之間互相探討,互相討論,從中尋找問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、列出問(wèn)題。這樣有利于培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確的價(jià)值過(guò)程,培養學(xué)生個(gè)人鍛煉能力和想象能力。對于學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題,教師做詳細分析,區分主要問(wèn)題、傾向問(wèn)題,還是次要問(wèn)題、個(gè)別問(wèn)題。對這些問(wèn)題如何解決,要提出對策和方法,進(jìn)行“二次備課”。

　　2.師生交流階段

　　這一環(huán)節是上一環(huán)節的升華教師要組織學(xué)生針對普通性的問(wèn)題,結合教材和重點(diǎn),以及學(xué)生存在的問(wèn)題,歸納出需要交流討論的問(wèn)題,然后用你講講,我說(shuō)說(shuō);我說(shuō)說(shuō),你評評的方法提出不同看法并進(jìn)行演示,提出問(wèn)題相互答辯,加深理解,共同尋找解決問(wèn)題的.辦法,這樣有利于培養學(xué)生邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力。改變了過(guò)于強調接受學(xué)習,死記硬背、機械訓練的現象,倡導學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,勤于動(dòng)手,培養學(xué)生獲取知識的能力,解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

　　3.學(xué)生自練階段

　　學(xué)生根據師生交流的技術(shù)理論知識和師生演示提供的直觀(guān)形象的動(dòng)作概念,進(jìn)行分組練習,互相探討,互相幫助,老師巡回指導。在學(xué)生“卡殼”時(shí)給予啟發(fā)與點(diǎn)撥。這樣從學(xué)生已有的知識背景出發(fā),為學(xué)生提供了充分的參與自練的活動(dòng)和交流的機會(huì ),幫助學(xué)生在自主探究過(guò)程中真正理解和掌握動(dòng)作技術(shù)的方法。

　　4.教師講授階段

　　這一階段是師生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的具體表現,也是課堂教學(xué)的主導。在自練之后教師進(jìn)行講解,突出技術(shù)重點(diǎn)、難點(diǎn),并結合學(xué)生自學(xué)時(shí)的動(dòng)作錯誤,著(zhù)重對動(dòng)作技術(shù)重點(diǎn)、難點(diǎn)做示范,讓每個(gè)學(xué)生反復思考,積極參與到解決問(wèn)題中來(lái),充分發(fā)掘民主,各抒己見(jiàn)。在這里應承認學(xué)生的自學(xué)和討論是有效果的。大部分問(wèn)題可以自我解決,但也會(huì )出現有學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)理解不透徹的情況,這就需要老師進(jìn)行有效的啟發(fā),幫助學(xué)生揭示它們的內在聯(lián)系或區別,有針對性的講解動(dòng)作要領(lǐng),做出標準示范動(dòng)作,把抽象動(dòng)作、概念具體化。而學(xué)生則根據老師的講解、示范不斷改進(jìn)直到解決問(wèn)題為止。這樣可以挖掘和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造能力,解決問(wèn)題的能力。這一環(huán)節要求老師有精細的辨析能力和較高的引導技巧。

　　5.學(xué)生實(shí)踐階段

　　練習是課堂教學(xué)的基本部分,它充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)認識——實(shí)踐——再認識的認識過(guò)程后,老師有目的的引導學(xué)生將所學(xué)知識技能再進(jìn)行實(shí)踐,在此可充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)化組合的自擇權,采用自發(fā)組合群體的分組練習方法以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人的心理需求,并盡可能安排難度不一的練習形式,在完成練習次數、距離、時(shí)間及質(zhì)量上,對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求,盡可能的為各類(lèi)學(xué)生提出不同層次的要求,盡可能的為各類(lèi)學(xué)生提供更多的表現機會(huì )。練習的方式要做到獨立練習和相互幫助練習相結合,使學(xué)生在練習中積極思考,親自體驗,并從自己信任的同學(xué)中找到好的方法與經(jīng)驗�？傊畬�(shí)踐過(guò)程中要讓“素質(zhì)”好的學(xué)生“吃得飽”,也要讓素質(zhì)平平的學(xué)生“吃得了”。既鍛煉學(xué)生的身體發(fā)展個(gè)性,又培養了學(xué)生的公平競爭,遵守紀律,協(xié)作配合,拼搏進(jìn)取,吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。培養了學(xué)生的自我意識,競爭意識,和創(chuàng )新意識,從而大大提高了學(xué)生的應用能力。這里教師的工作不是“教給”學(xué)生什么,而是努力構建學(xué)生知識結構,并用種種方法來(lái)刺激學(xué)生的“欲望”,這樣學(xué)習對于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)“主動(dòng)參與的過(guò)程。

　　6.總結復習階段

　　此階段是課堂教學(xué)的結束及延伸部分,在教學(xué)中,學(xué)生可以自由組合小群體,互相交流,互相學(xué)習,互相糾錯�；ハ嗫偨Y,這樣既可以培養學(xué)生的歸納能力,又能夠使身心得到和諧的發(fā)展。最后老師畫(huà)龍點(diǎn)睛,總結本課優(yōu)缺點(diǎn)以及存在的問(wèn)題,并布置課后復習,要求學(xué)生的課余時(shí)間對所學(xué)的內容進(jìn)行復習,加強記憶,提高動(dòng)作質(zhì)量。

　　教改其目的就是要把單純的傳授知識轉到人才素質(zhì)和能力培養上來(lái),教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )做人,學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )生活,學(xué)會(huì )審美,學(xué)會(huì )健身�；�動(dòng)式教學(xué)是體育課堂教學(xué)改革的初探,它的特點(diǎn)在于以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。以培養學(xué)生能力為主線(xiàn)發(fā)展學(xué)生個(gè)性。此法尚在萌想之中,效果還待實(shí)踐證明。