論互動(dòng)在低年級中的運用論文
論互動(dòng)在低年級中的運用
社會(huì )已進(jìn)入21世紀，未來(lái)社會(huì )對人的才能將會(huì )有更高的要求，特別需要的是每個(gè)人有較強的口語(yǔ)交際能力�！缎抡n程標準》適應時(shí)代的要求，明確指出“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進(jìn)行人際交流的素養�！�
口語(yǔ)交際是聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力在實(shí)際交往中的應用。聽(tīng)、說(shuō)是重要的組成部分。說(shuō)是表達的重要方式，而說(shuō)一定要在聽(tīng)中體現。這就要求在說(shuō)話(huà)之前先要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在鍛煉傾聽(tīng)的過(guò)程中培養判斷、分析、歸納、表達、反駁的能力，從而真正意義上的實(shí)現口語(yǔ)交際的目標。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)欲望
有了良好的交際環(huán)境，學(xué)生才有強烈的交際欲望，課堂才會(huì )是生機盎然。而對于交際環(huán)境的創(chuàng )設是有要求的，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)更要求貼近生活，把課堂教學(xué)變?yōu)樯罨�、口語(yǔ)化教學(xué)。
陶行知是我國著(zhù)名的教育家，思想家。他為開(kāi)辟中國新教育的道路，進(jìn)行了廣泛的時(shí)間，不倦的探索，創(chuàng )造了具有中國特色的“生活教育”的理論體系。他認為：“要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要用的'書(shū)，不要讀的書(shū)�？偲饋�(lái)說(shuō)，我們的語(yǔ)文教學(xué)要以生活為中心的教育做指導，不要以文字為中心的教科書(shū)�！苯虒W(xué)生活是人類(lèi)生活中的一部分，離開(kāi)生活的教學(xué)是不存在的，而語(yǔ)文教學(xué)更離不開(kāi)生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)言來(lái)自于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。作為語(yǔ)文老師，應把語(yǔ)文教學(xué)滲透到學(xué)生的生活中去，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。創(chuàng )設良好的語(yǔ)言交際氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。
二、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )學(xué)習。
低年級的孩子大都不會(huì )傾聽(tīng)。孩子們年齡小，對于新鮮事物感到無(wú)比地好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得好高好高，性格更急一些的孩子甚至嘴里還不停地喊者“老師，我知道，我知道！”雖然情急之下的孩子們似乎暫時(shí)忘記了課堂的規矩，但值得表?yè)P的是他們都有著(zhù)強烈的表達愿望。只要孩子們是想說(shuō)的，就是好的。只是他們急于要說(shuō)的都是自己心里對一種事物或對老師提出的問(wèn)題的最初的認識和反饋，并沒(méi)有仔細、認真的聽(tīng)之前的同學(xué)的發(fā)言，從而來(lái)優(yōu)化自己的思想和語(yǔ)言。這就需要教師的正確引導，提出要求，讓孩子們懂得聽(tīng)別人發(fā)言不僅是一種尊重，還可以和自己的想法形成對比，進(jìn)而發(fā)言的效果更加有效。不重復別人的發(fā)言，在別人發(fā)言的基礎上修正自己的、他人的發(fā)言。
三．鼓勵發(fā)言，培養能力。
萬(wàn)物皆流，萬(wàn)物皆變，世界上沒(méi)有固定不變的事物。語(yǔ)言也是這樣，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化，只是變化的速度緩慢，不被人們感覺(jué)到罷了。但是，時(shí)間久了，細微的變化日積月累，就反映出語(yǔ)言在不同時(shí)代的明顯差異。語(yǔ)言是不斷發(fā)展的，經(jīng)常產(chǎn)生一些新的成分和新的用法。語(yǔ)言具有規范性，是根據語(yǔ)言的發(fā)展規律為語(yǔ)言的運用確定語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法幾個(gè)方面的標準，把那些符合語(yǔ)言發(fā)展規律的新成分、新用法固定下來(lái)，加以推廣，使之廣泛地為人們的交際服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中不僅要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并且要對學(xué)生的每一次發(fā)言，說(shuō)的每一句話(huà)進(jìn)行規范。同時(shí)，教師可以有意識地在教學(xué)的環(huán)節中巧設問(wèn)題，用心設計，引導學(xué)生勇于爭辯，善于概括的能力。
德國教育家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。教師的語(yǔ)言如果能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；如果能激發(fā)學(xué)生參與、交流的興趣；如果能讓學(xué)生一生一世都記住，哪怕只有三、五句也是成功的。如果我們能夠真正做到善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那我們就能夠成為一個(gè)有準備的人，善于獨立思考的人，具有鍥而不舍精神的人，而我們孕育出的芬芳定會(huì )是姹紫嫣紅，生機勃勃！