分層教學(xué)法在高中物理課堂的應用論文
一、分層教學(xué)法的內涵
所謂分層教學(xué)法，其內涵主要突出三點(diǎn)：評估學(xué)生的現有知識及能力水平、分層、保證所有學(xué)生均有所提高，即老師在充分評估學(xué)生現有知識水平、能力水平的基礎上，將學(xué)生科學(xué)的分為幾組水平相近的群體，并區別對待，老師針對這些群體進(jìn)行恰當的分層策略及互相作用中得到發(fā)展與提高。一般情況下，少數基礎好、學(xué)習能力強的學(xué)生為A層，而基礎較差、學(xué)習速度也較慢的學(xué)生分為C層，余者大多數學(xué)生為B層。老師針對各層學(xué)生的學(xué)習能力，制定對應的教學(xué)目標，包括課堂教學(xué)、課后練習及評價(jià)等各個(gè)環(huán)節，均遵循“個(gè)別指導、分層輔導、異步釋疑”的原則，以實(shí)現“各有側重、各有所得、共同提高”的教學(xué)目標。由此可見(jiàn)，分層教學(xué)法實(shí)現了傳統教學(xué)理論與現代教學(xué)的有機結合，既保證了學(xué)校的教學(xué)效益，又在最大程度上解決了班級授課制的諸多問(wèn)題，為新課程改革提供了新思路。
二、分層教學(xué)法的實(shí)踐
在高中物理課堂上開(kāi)展分層教學(xué)，最重要的就是構建教學(xué)梯度，對教學(xué)過(guò)程予以?xún)?yōu)化，實(shí)施層次化的教學(xué)設計，具體如下：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生分層
在全面評估學(xué)生個(gè)人能力及基礎知識的前提下對學(xué)生進(jìn)行分層，是開(kāi)展分層教學(xué)的必要條件。高中物理教學(xué)過(guò)程中，了解學(xué)生學(xué)情至關(guān)重要，要視學(xué)生的基礎情況、能力情況，根據分等級原則確定A、B、C三個(gè)不同的發(fā)展等級。完成分層后再對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，分組時(shí)需要注意，保證每個(gè)小組都包含A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生，既保護每個(gè)層次學(xué)生的自尊心與自信心，又可減輕由于分層而對學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力。
�。ǘ┙虒W(xué)目標分層
老師在備課階段，就要從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法及課后作業(yè)等各個(gè)方面，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層。針對不同層次的學(xué)生制定對應的教學(xué)目標，保證教學(xué)目標的難易程度與學(xué)生的基礎能力、發(fā)展等級相對應，既引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中輕松的完成教學(xué)目標，又能夠感受到學(xué)習的收獲及獲得知識的成就感。課堂教學(xué)中，同一個(gè)知識點(diǎn)對不同層次的學(xué)生設定不同的要求，教學(xué)目標必須照顧學(xué)生之間的個(gè)體差異，不同的學(xué)習目標具有一定的梯度，使學(xué)生逐步、逐層的認知各種知識及目標。比如學(xué)習“機械能”的.相關(guān)知識時(shí)，可以針對不同層次的學(xué)生設置如下教學(xué)目標：C層學(xué)生需要掌握、理解各種機械能的計算公式，感知重力勢能與動(dòng)力；B層學(xué)生除了C層學(xué)生需掌握的學(xué)習目標外，還要掌握各種能在不同情況下的轉化計算方法；A層學(xué)生則在掌握B層、C層學(xué)習目標的基礎上，掌握各種情況下動(dòng)能定理的應用方法，該目標相對而言屬于高等目標，使得C層學(xué)生可以感受到學(xué)習的挑戰性，在掌握知識后又能享受到學(xué)習的成就感。
�。ㄈ┱n堂教學(xué)分層
從某種程度上講，高中物理課堂上采用分層教學(xué)模式是傳統授課模式的一次變革，課堂教學(xué)分層不僅要保證每節課內容有面向學(xué)生“合”的環(huán)節，還要照顧不同層次的學(xué)生“分”的環(huán)節，既通過(guò)基礎教學(xué)照顧全體學(xué)生，又通過(guò)提高教學(xué)使得不同層次的學(xué)生共同提高，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步。比如在學(xué)習“摩擦力”的相關(guān)知識時(shí)，針對C層學(xué)生，可在課堂上要求其解答如下問(wèn)題：設用雪撬運木料的總重為4.9x105N，冰道為水平，一匹馬拉雪撬勻速前進(jìn)的水平拉力為980N，要求：求解冰道及雪撬的摩擦因數。針對B層及A層的學(xué)生，則要求其解答如下題目：假設冬季滑雪運動(dòng)員沿著(zhù)傾斜角為θ的滑道呈勻速下滑，求解運動(dòng)員與滑道間的摩擦因數。該問(wèn)題較之上述問(wèn)題難度更大，其目的正是促進(jìn)B、A層的學(xué)生向著(zhù)更高的目標能力發(fā)展。
�。ㄋ模┰u價(jià)分層
對學(xué)生做出客觀(guān)、公正的評價(jià)，可以起到增強其學(xué)習自信心、改正學(xué)習中不足之處的作用，分層教學(xué)模式中，評價(jià)分層是一項重要環(huán)節。具體實(shí)施如下：改變評價(jià)方法：用多樣性的診斷性、形成性評價(jià)代替傳統、單一的總結性評價(jià)�；卮饐�(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生存在一定的學(xué)習困難，學(xué)習成績(jì)不理想，難免出現自卑心理，上課回答問(wèn)題時(shí)不敢主動(dòng)。老師要針對這種情況，鼓勵其自主回答相關(guān)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使其感受到成功的喜悅，同時(shí)指出其不足之處；而對成績(jì)好的學(xué)生，同樣要在鼓勵的基礎指出更高的努力方向。并做出分層評價(jià),同一小組中A同學(xué)回答得1分，B同學(xué)回答的得2分，C同學(xué)回答得3分，這樣下來(lái)學(xué)生為了個(gè)人的得分及小組集體的利益，在各個(gè)環(huán)節上小組中C的同學(xué)就會(huì )更積極、更主動(dòng)，真正提高他們的學(xué)習積極性，而同組解決C同學(xué)疑難，這就是所謂的“兵教兵”。課堂練習過(guò)程中，由于課堂練習是課堂教學(xué)效果的直接反饋，因此科學(xué)、有效的評價(jià)可以起到及時(shí)矯正、調整、提高的作用。課堂分層練習后，老師要針對具體題目進(jìn)行分層評價(jià)，針對C層學(xué)生，可以按照“按步給分”的原則，做對一步即肯定一步，使其看到自己的進(jìn)步，錯誤的一步則如實(shí)反映出其存在的不足，要勇于正視，老師要明確其錯誤所在，幫助其改正問(wèn)題。此外，課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，同樣要進(jìn)行分層評價(jià)，需要注意一點(diǎn)，并非所有作業(yè)均可以用簡(jiǎn)單的對錯進(jìn)行判斷，不同層次的學(xué)生要用不同的標準進(jìn)行評價(jià)，只要其發(fā)揮出自己最好的水平，即值得鼓勵、表?yè)P�？荚囋u價(jià)要體現出分層思想：考試是一個(gè)復雜的心理過(guò)程，一次考試有可能會(huì )給學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗，也有可能導致一系列的心理反應，因此考試題目要注意體現出層次性與選擇性。階段性測試的主要目的是將各層次學(xué)生在某個(gè)階段的學(xué)習效果全面、及時(shí)的反饋出來(lái)，可對學(xué)生起到激勵作用。老師編制試題時(shí)，要把握好試卷的密度及難度，充分體現層與層之間的梯度。建議試題包含70%的基礎題、30%的層次題及10%的附加題。增加試題的選擇性。假如一張試卷共有5題，如果學(xué)生具備完成試卷的知識、能力與方法，則5題很順利就能完成，反之如果學(xué)生不具備相應的知識、能力、方法，則完成試卷就相對困難，但是其很可能具備其它的知識、能力、方法，只是試卷中未包含在內而言，這種情況下考試結果的公平性就難以保證。因此要擴大試卷的選擇范圍，一次考試可能只需完成5道題，但老師可以提供更多題目，以涉及到更廣泛的知識、技能與方法，學(xué)生有更多的選擇，可根據自己的優(yōu)勢答題，大大提高了考試結果的公平性。此外，還要注意擴大試題的知識覆蓋面。一般情況下，期末考試通常只針對本學(xué)期所學(xué)的教材來(lái)進(jìn)行，如果本期教材包含五個(gè)單元，不同的學(xué)生努力程度不同、個(gè)人偏好不同，其對五個(gè)單元的知識掌握程度就存在差異，如果一次考試命題過(guò)多的集中在某兩個(gè)單元，則會(huì )影響到考試結果的公正性，因此在設計試卷時(shí)，要有意識的擴大知識覆蓋面，涉及更廣泛的學(xué)科知識，以保證考試評價(jià)結果的公正性。
三、結語(yǔ)
總之，分層次教學(xué)作為一種系統的教學(xué)模式，是一項較為復雜的工作，實(shí)際課堂教學(xué)中，老師需要做的準備工作和實(shí)際操作的工作量比較大，因此，就需要其有強烈的責任心以及務(wù)實(shí)創(chuàng )新的工作精神，每一個(gè)教師都應該提升自己的職業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，真正的立足學(xué)生的基礎，針對每一個(gè)學(xué)生堅持因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習中學(xué)有所獲，實(shí)現學(xué)生的自主全面發(fā)展。
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