淺談數學(xué)教師增強數學(xué)教學(xué)的吸引力論文
摘要：要實(shí)現新課程標準針對數學(xué)教學(xué)提出的要求，需要初中數學(xué)教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念，做到因材施教，注重增強初中數學(xué)課堂的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習初中數學(xué)的熱情和積極性，讓學(xué)生養成自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習習慣。對此，教師必須認真鉆研初中數學(xué)教學(xué)的最佳授課方式，精心設計、巧妙構思數學(xué)教學(xué)的一些重要環(huán)節，把課堂教學(xué)設計得得心應手，吸引每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；最數學(xué)教學(xué)；吸引力
1.認真鉆研初中數學(xué)教學(xué)最佳授課方式
在講授“幾何”中三角形三邊關(guān)系時(shí)，我不是直接給學(xué)生介紹上課內容，我是通過(guò)一個(gè)小故事導入的。我說(shuō)：“昨天我想用木片做個(gè)大三角板，為同學(xué)們上課到黑板上作圖多準備一套畫(huà)圖工具。我把一段長(cháng)60厘米的木片，也沒(méi)測量就截成了三段�！边@時(shí)，我拿出所截的三塊木板�！翱墒俏业娜前暹�是現在這個(gè)樣子�！闭f(shuō)到這里，學(xué)生不禁產(chǎn)生了疑惑，為什么三角板還是木片的樣子呢？對于學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)，正是我講這個(gè)故事需要的教學(xué)效果。我又說(shuō)：“同學(xué)們猜猜我為什么沒(méi)做好？”有的學(xué)生說(shuō)沒(méi)有釘子了，有的學(xué)生說(shuō)我去做別的事沒(méi)時(shí)間了……我一一否定了。這時(shí)學(xué)生的好奇心更重了。我讓學(xué)生上臺來(lái)幫我試著(zhù)拼裝一下。結果，兩個(gè)學(xué)生互相幫助拼了很多次都不能拼好。學(xué)生們一下子看明白了，原來(lái)有兩截木片長(cháng)度不夠，搭不到一起。這時(shí)，我再邀請學(xué)生上臺來(lái)用皮尺對三段木片進(jìn)行測量。測量結果分別是12厘米、16厘米、32厘米。然后，我讓學(xué)生觀(guān)察這些數字，讓他們說(shuō)說(shuō)做不出三角板的原因。最后，學(xué)生得出了兩塊木板的長(cháng)度之和不能小于第三塊木板的結論。我于是順勢引導：三角形，包括所有的三角形，如果出現兩條邊之和等于或小于第三條邊的情況，那能不能構成三角形？就這樣，我通過(guò)一個(gè)很簡(jiǎn)單的小故事，結合學(xué)生的動(dòng)手參與，很簡(jiǎn)單地就讓學(xué)生認識到了三角形三邊關(guān)系。期間，學(xué)生與數學(xué)學(xué)習直接或間接相關(guān)的好奇心，激發(fā)著(zhù)學(xué)生學(xué)習探索三角形三邊關(guān)系。我步步抓緊，順勢引導，最終輕松完成了這節教學(xué)內容。因此，作為初中數學(xué)教師，將自己的教學(xué)進(jìn)行精心謀劃、認真鉆研，找到能調動(dòng)學(xué)生胃口的最佳授課方式，是順利實(shí)現新課標關(guān)于初中數學(xué)教學(xué)目標的重要前提，我們必須高度重視。
2.精心設計，巧妙構思數學(xué)教學(xué)重要環(huán)節
例如，許多學(xué)生在進(jìn)行數學(xué)學(xué)習時(shí)，面對數學(xué)測試往往是測試前高度關(guān)注，但測試后成績(jì)一出來(lái)學(xué)生對待此次測試的關(guān)注度就會(huì )明顯降低了。如果這時(shí)教師進(jìn)行數學(xué)試卷講評，學(xué)生的聽(tīng)課熱情就會(huì )很低。其實(shí)，考試的目的，最重要的是幫助學(xué)生對初中數學(xué)某個(gè)階段的學(xué)習進(jìn)行恰當評價(jià)，做到查漏補缺，有則改之，無(wú)則加勉，查清數學(xué)每個(gè)階段存在的問(wèn)題，亡羊補牢是最為關(guān)鍵的'考試目的。因此，學(xué)生聽(tīng)教師講評試卷時(shí)，如果沒(méi)有興趣，參與不進(jìn)來(lái)，考試就會(huì )流于形式了。那么如何改變這種不利的試卷講評局面呢？其實(shí)，有不少辦法可以根據教學(xué)需要加以實(shí)施。比如，調整數學(xué)分數發(fā)布和試卷講評的先后順序。先講評，后發(fā)布考試分數。有教師說(shuō)了，不給學(xué)生判好的試卷，學(xué)生們上課看什么呢？這倒不難，可以利用多媒體設備，進(jìn)行多媒體投影呈現就行了。
比如，教師可以不進(jìn)行試卷判閱，完全可以把判閱任務(wù)交給班里的每名學(xué)生，那就是把試卷發(fā)給學(xué)生，學(xué)生不能判閱自己的試卷就行，教師邊講解，學(xué)生邊給試卷打分。這樣既節省了教師勞動(dòng)，還讓學(xué)生了解到每個(gè)考試細節，以及每個(gè)數學(xué)分數產(chǎn)生的原因，為養成良好的答題習慣，并發(fā)現自己的答題問(wèn)題提供良好的實(shí)踐平臺。通過(guò)上述事例不難發(fā)現，同樣是不能繞過(guò)的教學(xué)環(huán)節，初中數學(xué)教學(xué)的方法卻很多。教師在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)，動(dòng)足腦筋也好，還是稍動(dòng)腦筋也罷，都應該適當對教學(xué)的過(guò)程和重要環(huán)節做適當思考。
如果不做任何謀劃，千篇一律地進(jìn)入課堂，端起書(shū)本就口若懸河講起來(lái)，不但會(huì )浪費學(xué)生的寶貴青春，糟蹋重要的不可重復的教學(xué)資源，更主要的是根本實(shí)現不了初中數學(xué)的教學(xué)目標。有時(shí)，我們也許稍微動(dòng)點(diǎn)腦筋，多投入點(diǎn)勞動(dòng)，就會(huì )產(chǎn)生良好的數學(xué)教學(xué)效果。比如上面提到的，調整一下試卷講評和分數發(fā)布的順序，這么一個(gè)小考慮，就可以完全改變講評試卷時(shí)學(xué)生參與熱情的高低問(wèn)題。這其實(shí)也并不是什么耗盡心血的難事。諸如此類(lèi)問(wèn)題，好多都是這樣，只是需要初中數學(xué)教育工作者對教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節有認真思考的一顆心�？傊�，作為一名初中數學(xué)教師，把課堂教學(xué)設計得得心應手，吸引每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，既是新課標對數學(xué)提出的明確要求，又是每個(gè)數學(xué)教師的職責所在，責無(wú)旁貸。我們通過(guò)新穎別致的教學(xué)設計，細致科學(xué)地對關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節進(jìn)行操控，那樣，既能增添數學(xué)教學(xué)的吸引力，又能極大提高課堂效率。
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