構建自主化班級管理模式的探索與實(shí)踐論文

　　隨著(zhù)知識經(jīng)濟、信息社會(huì )的發(fā)展，教育和社會(huì )的關(guān)系正在發(fā)生深刻的變化，“保姆式”、“警察式”的班級管理顯然不符合德育規律，更不適應現今的社會(huì )。綜觀(guān)當前的教育改革，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理、發(fā)揮受教育者的主體性成為現代班級管理的重要追求目標，因為這達到了“管，是為了不管”的最高境界。作為一個(gè)班主任，應該更新教育觀(guān)念，給學(xué)生創(chuàng )造自我發(fā)展、主動(dòng)成長(cháng)的機會(huì )和空間，讓學(xué)生完成自己能夠想到的事，讓他們自主管理屬于他們的班集體。那么，如何實(shí)現班級自主化管理呢？

　　一、構建自主化班級管理模式的基本條件

　　1.營(yíng)造民主和諧的班級管理氛圍

　　尊重學(xué)生是營(yíng)造民主和諧的班級管理氛圍的基本前提，在班級管理中，班主任要平等地與學(xué)生相處，應使學(xué)生明白他們雖然在知識經(jīng)驗上與老師有一些差距，但在這個(gè)班級中大家的地位是平等的，都有權表達自己的見(jiàn)解，都有權參與班級的管理；要真誠地對待每一位學(xué)生，對于學(xué)生在日常生活、學(xué)習中出現的問(wèn)題，不把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生，同時(shí)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到班主任是在尊重他們的選擇權利，感受到教師的期待和愛(ài)心，從而自覺(jué)融入到班級中去；要注意培養學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)學(xué)生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅僅代表自己，而且代表整個(gè)班級。

　　2.調動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與班級管理的積極性

　　調動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與班級管理的積極性，使每個(gè)同學(xué)都盡可能的學(xué)會(huì )自我管理，并積極參與班級管理，才能實(shí)現班級的自主化管理。對于一些學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀但缺乏參與班級管理熱情的同學(xué)，要經(jīng)常和他們談心，幫助他們逐步轉變思想觀(guān)念，正確認識個(gè)體與集體的關(guān)系；對于那些因表現不突出甚至落后的同學(xué)班主任就要給他們創(chuàng )造自我表現的機會(huì )，并隨時(shí)予以肯定和表?yè)P，增強他們參與班級管理的信心。

　　二、構建自主化班級管理模式的有效措施

　　1.以學(xué)生的意愿為前提，民主選舉班干部

　　充分尊重學(xué)生的意愿，通過(guò)采取個(gè)人報名、民主投票的方式選舉學(xué)生滿(mǎn)意的班干部。同學(xué)間相互比較了解，什么人適合什么樣的工作他們會(huì )考慮得很周到，而且對自己選舉出來(lái)的班級干部他們也都比較信服，這樣就搭建了自主管理的基本框架。

　　2.明確班干部職責為基礎，給學(xué)生自主管理的空間

　　班干部在班級管理中起著(zhù)舉足輕重的作用，作為團結和教育全體學(xué)生的`核心力量，可以形成正確的輿論，去影響、調動(dòng)其他學(xué)生參與班級管理。因此給他們自主管理的空間，可以增強他們主動(dòng)參與、克服困難的意識，提高自主管理的能力。

　　3.建立互助小組為單位的競爭機制，激發(fā)全班學(xué)生的積極性

　　在全班建立互助小組，各項活動(dòng)以小組為單位開(kāi)展評比，這樣既培養了學(xué)生團隊協(xié)作精神，通過(guò)競爭也促進(jìn)自身和班級各項工作不斷進(jìn)步。

　　4．增設管理崗位實(shí)行崗位輪換

　　管理崗位可以給學(xué)生很多的鍛煉機會(huì )，這也是班干部集體意識強，組織能力等各方面比較突出的一個(gè)重要原因。所以增設管理崗位如“值日班長(cháng)”、“多媒體管理員”等，盡可能給學(xué)生提供鍛煉的機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生管理班級的積極性，做班級的主人。定期實(shí)行崗位輪換，使人人有崗位，人人有責任，其能力也得以有效地提高和發(fā)揮。 5.建立總結評價(jià)機制，完善自我管理

　　評價(jià)是構建自主化班級管理的一個(gè)重要環(huán)節，班級管理情況如何，還存在哪些問(wèn)題，通過(guò)建立定期地、全員參與地總結評價(jià)機制，能使每位同學(xué)深切感受自己是班級的主人，有責任和義務(wù)為班級工作盡心盡力，也可以讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)會(huì )管理，進(jìn)而促進(jìn)自我的不斷完善。評價(jià)方式要靈活多樣，將教師評價(jià)、學(xué)生互評，自評等方式有幾結合，但要以肯定學(xué)生工作，激勵學(xué)生發(fā)展為原則，這樣有利于增強學(xué)生的信心和管理班級的熱情。

　　三、構建自主化班級管理模式的效果反思

　　通過(guò)班級管理實(shí)踐，構建自主化班級管理模式在促進(jìn)班級管理、增強學(xué)生主體意識和能力等方面都取得了比較理想的效果。

　　1.班級管理中學(xué)生的主體性得以提升

　　學(xué)生才是班級真正的主人，是班級管理的主體，在自主管理模式下，全體學(xué)生既自我約束，又互相監督，既積極競爭又團結協(xié)作，培養了他們的非智力素質(zhì)，而增強了他們的自信心和自制力。

　　2.學(xué)生的責任意識和班級凝聚力得以增強

　　構建自主化班級管理模式，有機地把競爭意識、合作意識、責任意識以及自信心等相結合，這樣通過(guò)擔任多種班級管理角色讓更多的學(xué)生在集體中承擔責任、服務(wù)于集體，學(xué)生的責任意識得到強化，并很快轉化成對班級的熱愛(ài)，增強班集體的凝聚力。

　　3.班級管理的實(shí)效性不斷得以提高

　　自主班級管理充分調動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生自我管理全班形成齊抓共管的良好局面，顯著(zhù)提高班級管理效率，促進(jìn)了班級管理工作的良性循環(huán)，班級各項活動(dòng)能自主開(kāi)展。

　　4.學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得以發(fā)展

　　在構建自主班級管理模式的過(guò)程中，學(xué)生更多地看到同伴和自己的長(cháng)處，讓家長(cháng)和老師也更多發(fā)現他們的發(fā)展潛力，形成了推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步的積極環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在自主管理模式下，被動(dòng)的管理變成主動(dòng)的管理學(xué)生的前進(jìn)、向上的內驅力在此得到了激發(fā)，班級自主管理還為每位學(xué)生創(chuàng )造了參與組織管理和實(shí)踐的機會(huì )，提高了每一位學(xué)生的自主管理能力，促進(jìn)自身組織能力和綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。

　　當今社會(huì )的發(fā)展需要能夠自我管理，并具備合作意識和較高綜合素質(zhì)的真正人才，學(xué)校要強化班級管理改革與創(chuàng )新必然要把班級管理的主動(dòng)權交給學(xué)生。當然，班級管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的復雜過(guò)程，我在構建自主化班級管理模式方面做的還不夠，今后我將繼續努力，將自己在班級管理中的實(shí)踐和探索不斷完善和發(fā)展，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。

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