構建特色班級文化理念與實(shí)踐論文
學(xué)校申報立項了廣州市中小學(xué)德育研究“十二五”規劃課題，讓我有幸參加由全國中小學(xué)班集體研究中心在廣州增城舉辦的“班主任專(zhuān)業(yè)自覺(jué)與現代班集體建設”主題研討�；顒�(dòng)讓我接觸到了一種嶄新的研究理論——積極心理學(xué)。大會(huì )將它作為一項積極尋求班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和班級文化建設的理論指導，同時(shí)介紹了初涉該領(lǐng)域的學(xué)校。我不禁聯(lián)想到剛接手的那個(gè)在校四年卻換了六位班主任以致班風(fēng)渙散的班級，正在苦于尋求構建班級文化的出路。腦海里馬上浮現這樣的想法：何不將積極心理學(xué)運用到班級文化重構和課題實(shí)施中去？“積極迎接風(fēng)雨烈陽(yáng)”特色班級文化構建理念悄然而生。雖然已經(jīng)有心理準備，可是一走進(jìn)課室，學(xué)生毫無(wú)表情的臉，安靜得沒(méi)有一點(diǎn)兒生氣的感覺(jué)，令人渾身不舒服。調節一下氣氛，先說(shuō)個(gè)笑話(huà)引出自我介紹，部分學(xué)生嘴角略有一絲反應，再來(lái)個(gè)關(guān)于主動(dòng)問(wèn)好、介紹名字和喜好的小游戲……一周下來(lái)，發(fā)現他們是可以因為積極關(guān)注而變得很拉風(fēng)的。
一、愿景——聚集積極班級心理資本的精神導向
“積極迎接風(fēng)雨烈陽(yáng)”的班級應該是以?xún)?yōu)勢、積極性為導向的`管理方法，注重培養和開(kāi)發(fā)學(xué)生、班級的潛能、優(yōu)勢以及如何讓個(gè)體、班級達到最佳狀態(tài)，即挖掘學(xué)生成長(cháng)、班級文化形成過(guò)程中表現出來(lái)的積極心態(tài)和呈現形態(tài)。只有將學(xué)生的積極品質(zhì)淘金子般使之閃亮，他們才會(huì )因此感到被信任和受重視，在這個(gè)班里有奔頭，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢、才能。我以組織確立個(gè)人愿景，再到班級愿景，形成個(gè)體到集體的積極心理資本達成的滿(mǎn)足感、幸福感，去調動(dòng)學(xué)生心靈深處永不衰竭的內驅力，朝著(zhù)自信、積極方向集結。實(shí)施內容通過(guò)以下班會(huì )五步主題。①“獨一無(wú)二的我會(huì )……”——積極認識自己和他人，發(fā)現自身優(yōu)勢與能力；為確立個(gè)體愿景尋找提示。②“夢(mèng)想一號”——沒(méi)有愿景目標就沒(méi)有動(dòng)力。結合自己的特長(cháng)預訂一份年度“小菜單”，心懷夢(mèng)想方能積極行動(dòng)。③“我為人人，助人自助”——民主選舉，一人一崗。人人找到合適自己的職位，只要愿意以一己之長(cháng)為大家服務(wù)且以身作則的任何人都可參與。④“一個(gè)好漢三個(gè)幫”——小組協(xié)作通合力。每個(gè)人都是有朋友的，組織學(xué)生在相應條件下自由組合小組成員。良好的伙伴關(guān)系有益于集體凝聚力的形成。強化舉止言行起積極正面作用的小組。⑤“我的班級我做主”——指導學(xué)生設立班級追求愿景，為達成該愿景所要凝聚起來(lái)的，能體現班級風(fēng)貌的物象化表征。這樣，熱熱鬧鬧的場(chǎng)面就來(lái)了，他們四處張羅，征集著(zhù)能夠表達班級特點(diǎn)的班名、班徽、班呼、班旗、班歌、班服，甚至自行設計創(chuàng )編出但凡班級活動(dòng)時(shí)都會(huì )呈現的——我們的班名是：爬山虎班！我們的班級愿景是：踏實(shí)走好每一步，積極面向人生路！我們的班呼是：積極開(kāi)心，你我共贏(yíng)！我們的班歌：爬山虎班小孩兒，如虎毅力無(wú)虛名，鍥而不舍滿(mǎn)朝氣，勇往直前往上攀！往—上—攀！
二、環(huán)境——營(yíng)造積極班級情緒渲染的外在磁場(chǎng)
在解決物質(zhì)形態(tài)的班級文化上，不可忽略樓道墻壁、教室班容、板報櫥窗、桌椅教具、花基草木等給予學(xué)生感官交流渲染的基礎設施環(huán)境。發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手在班級的黑板、宣傳欄張貼班級口號標語(yǔ)、名言警句，班徽班歌班級愿景，使之不知不覺(jué)中感受?chē)鷶n而來(lái)的氣場(chǎng)。一屋不掃何以?huà)咛煜�？學(xué)生根據爬山虎的優(yōu)秀品質(zhì)自行商定的《爬山虎班級公約》與《爬山虎班級每日點(diǎn)點(diǎn)》被懸掛在與黑板同向的教室主墻一側。它似乎在時(shí)刻提醒學(xué)生，制度面前人人平等，積極履行各自職責，誰(shuí)干得好做得棒，誰(shuí)偷工減料不到位，對號入座一眼就看得見(jiàn)。教室內窗臺、掛壁書(shū)架上都是放置小擺設的好地方，師生利用這些空間擺些小植物、小盆景，給人予養眼、課室充滿(mǎn)生機之感，無(wú)形中也給學(xué)生留下了任務(wù)——這些響應班級種植活動(dòng)，自己親手秧起來(lái)的小植物，如何讓它們健康茁壯地生長(cháng)呢？只有主動(dòng)定期澆水施肥；只有積極搬去陽(yáng)光雨露；只有經(jīng)�；ㄐ乃紒�(lái)關(guān)注。想弄出個(gè)整潔、清新、怡人的班容班貌，不出兩周就見(jiàn)效了。
三、平臺——兼容信息技術(shù)的班級影響力量
在這個(gè)點(diǎn)指瞬間播天下的信息高速傳遞時(shí)代，微博、微信、Q群、博客不僅是成年人甚至已成為學(xué)生課余用以對話(huà)交流、獲取和傳播信息的快捷方式，它們以勢不可擋之勢闖進(jìn)學(xué)生的生活、學(xué)習的多方領(lǐng)域，并影響著(zhù)他們的思想和行為。順勢利導建立班級Q群、微信師生朋友圈，提供一個(gè)課余隨時(shí)發(fā)言討論的平臺；一個(gè)具有班級標識，可給學(xué)生自由反映活動(dòng)過(guò)程、內容、圖文并茂的班級博客。幾個(gè)活動(dòng)下來(lái)，僅在剛建立平臺時(shí)露了一下臉便退到后臺靜觀(guān)的我，發(fā)覺(jué)除了遭遇原則性的大問(wèn)題，學(xué)生無(wú)從應對需要老師指引幫扶外，我完全可放手讓他們大膽去做，那種同齡人間的相互影響會(huì )有意想不到的效果。一年多來(lái)，以“積極迎接風(fēng)雨烈陽(yáng)”為理念的班級文化構建，其實(shí)踐之路成效如何，只要走進(jìn)班里感受張張笑臉，翻開(kāi)學(xué)校榮譽(yù)冊、家長(cháng)的點(diǎn)贊榜、一疊疊的獎狀，均可說(shuō)明當學(xué)生“積極”的那根神經(jīng)被拎起，并倚其行走在自己管理自己、自己教育自己、自己發(fā)展自己的成長(cháng)之道時(shí)，他們又何懼前進(jìn)路上的風(fēng)雨烈陽(yáng)？
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