成人教育學(xué)生的心理健康教育論文
成教學(xué)生生源多樣化，有的是為適應職場(chǎng)需要而學(xué)習的成年人，有的是中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)需要繼續提升學(xué)歷和技能的人，還有一部分是追求第二學(xué)歷的人。
一、成人教育學(xué)生心理特點(diǎn)及分析
1、既有追求進(jìn)步的學(xué)習心理，也有得過(guò)且過(guò)的混文憑心理。成教學(xué)生生源多樣化，有的是為適應職場(chǎng)需要而學(xué)習的成年人，有的是中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)需要繼續提升學(xué)歷和技能的人，還有一部分是追求第二學(xué)歷的人。他們大多是渴望進(jìn)步，渴望自己的價(jià)值能夠得到社會(huì )的承認。當然，成教學(xué)生中也有部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目的，學(xué)習沒(méi)有主動(dòng)性，行為自由散漫，他們抱著(zhù)混文憑的心理得過(guò)且過(guò)。因此，這兩種的心理矛盾在成教學(xué)生中體現明顯。
2、對學(xué)校缺乏歸屬感，自卑心理重。雖然與普通學(xué)生同在一個(gè)校園學(xué)習生活，成教學(xué)生總覺(jué)得自己層次要低一些，覺(jué)得學(xué)校有差別對待，容易產(chǎn)生否定自我價(jià)值的心理傾向。首先，成教學(xué)生的年齡一般在二十到四十歲之間，這個(gè)時(shí)期正是面臨工作、學(xué)習、家庭等各種壓力比較集中的時(shí)期，在學(xué)習過(guò)程中遇到挫折更容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。其次，成人教育文憑“含金量”低的社會(huì )輿論容易使成教大學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。還有，部分學(xué)校在教學(xué)資源的分配上，先滿(mǎn)足普通學(xué)生再滿(mǎn)足成教學(xué)生，這也使得成教學(xué)生在學(xué)校難以找到歸屬感;另外，社會(huì )用人單位對成教畢業(yè)生另眼看待，也使得他們在學(xué)習過(guò)程中無(wú)法自信，容易產(chǎn)生消極情緒，甚至產(chǎn)生心理障礙或心理問(wèn)題。
3、焦慮、恐懼時(shí)有發(fā)生。成教學(xué)生的文化基礎普遍較低，現在很多學(xué)校的成人教育的教學(xué)計劃，都是參考普通學(xué)生的教學(xué)計劃制定和執行的，在自身文化基礎低的條件下學(xué)習難度大可想而知，這也會(huì )產(chǎn)生極大的心理壓力。同時(shí)，部分成人大學(xué)生還有來(lái)自家庭的責任、社會(huì )人際關(guān)系的處理、工作的.任務(wù)以及經(jīng)濟上的困境，多種壓力使他們更容易產(chǎn)生心理困惑和思想迷茫，焦慮和恐懼的心理也就產(chǎn)生了。
二、成人教育學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題分析
1、心理健康教育未納入傳統教育課程體系，無(wú)法在成人教育過(guò)程中完整和系統地開(kāi)展。雖然有些學(xué)校舉辦心理健康教育講座、開(kāi)設心理健康教育選修課、設置心理咨詢(xún)室，但起到的作用非常有限，而這些有限的心理健康教育還是主要面向普通學(xué)生開(kāi)展的。提高成教學(xué)生心理調適能力以及培養良好的心理素質(zhì)的教育內容非常欠缺。
2、日常心理健康咨詢(xún)工作開(kāi)展得不夠，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師匱乏�，F在的高校大多都設有心理咨詢(xún)室，但很多高校還未形成一支完整的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師咨詢(xún)隊伍，再加上各高校注重成教學(xué)生的技能培養，對他們心理健康咨詢(xún)的重視度不夠，成教學(xué)生的心理咨詢(xún)主要是借鑒普通學(xué)生的心理健康案例，由于成教學(xué)生與普通學(xué)生有很大的差異，套用普通學(xué)生的心理咨詢(xún)的方法得到的效果將不會(huì )明顯。
3、輔導員在成教學(xué)生心理健康教育中作用不明顯。成教輔導員有些來(lái)自校內各院系，有些由成教部的老師擔任，有些來(lái)自校外聘用教師，大部分高校除了對其有專(zhuān)業(yè)知識和學(xué)生管理能力的要求，并沒(méi)有心理健康知識的要求。輔導員應當成為學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)現者、引導者甚至心理咨詢(xún)的協(xié)助者，但大部分輔導員沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理健康教育的培訓，如果遇到復雜的心理問(wèn)題就很難預知和發(fā)現。
三、解決的辦法
1、開(kāi)展積極有效的心理健康教育，完善心理健康教育機制。首先，開(kāi)設專(zhuān)門(mén)針對成教學(xué)生心理健康教育的課程和講座，要有針對性的講解心理健康知識以及容易出現的心理健康問(wèn)題，保證課程質(zhì)量，使學(xué)生掌握個(gè)人心理的基本調節方法，增強自我教育的能力。其次，通過(guò)心理測試等方法，訓練其良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康。再次，任課教師也應有發(fā)現心理問(wèn)題的警惕性和責任心，在教學(xué)過(guò)程中除了教授學(xué)科知識，還要善于發(fā)現問(wèn)題及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導。
2、充分發(fā)揮心理咨詢(xún)的作用，定期開(kāi)展成教學(xué)生心理健康調查。學(xué)校要重視并建立起較高水平的學(xué)校心理咨詢(xún)機構，配備人力資源、咨詢(xún)設施、財政支持等;心理咨詢(xún)教師要針對學(xué)生的各種適應與發(fā)展問(wèn)題，通過(guò)協(xié)商、交談、啟發(fā)和指導，幫助其達到自立自強、增進(jìn)心理健康水平的目的。通過(guò)心理咨詢(xún)指導學(xué)生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂(yōu)難，正確認識自己、把握自己。通過(guò)心理健康調查，篩選出有心理癥狀的學(xué)生，做到心理問(wèn)題早發(fā)現。同時(shí)，對心理咨詢(xún)結果進(jìn)一步分析診斷，采取不同的應對措施，使學(xué)生得到及時(shí)有效的心理健康指導。
3、輔導員要努力提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，構建多渠道的信息交流平臺。首先，輔導員要多看有關(guān)心理健康專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍、多聽(tīng)一些有關(guān)心理健康的專(zhuān)題報告，還要結合自己的工作實(shí)踐，優(yōu)化自己的工作方法，提高心理健康輔導水平。同時(shí)，要拿出真摯的愛(ài)心去關(guān)心和愛(ài)護成教學(xué)生，深入到學(xué)生當中，了解他們在想什么，在做什么，焦慮什么，迷茫什么，準確把握學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生找到歸屬感，撫平他們的自卑感，激發(fā)他們的上進(jìn)心，真正做到為學(xué)生排憂(yōu)解難。只有這樣才能提高其心理健康水平，預防心理疾病，促進(jìn)人格成熟及全面發(fā)展。其次，輔導員要在學(xué)生中建立信息交流網(wǎng)絡(luò )，依靠學(xué)生干部、學(xué)生黨員共同做好心理狀況的掌握和追蹤工作。比如建立班級qq群、微信平臺、心理咨詢(xún)郵箱等，利用網(wǎng)絡(luò )隱蔽性，學(xué)生可以?xún)A訴平時(shí)難以啟齒的問(wèn)題，釋放心中的壓抑、苦悶。輔導員也可以通過(guò)這些平臺發(fā)布心理健康知識，引導學(xué)生自主學(xué)習。同時(shí)，要經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng)，增強班集體的凝聚力，將班級活動(dòng)和心理健康教育結合起來(lái)，使學(xué)生在積極向上的文化活動(dòng)中發(fā)揮特長(cháng)，展現自我，樹(shù)立自信，克服自卑，成為身心健康的合格人才。