淺談數學(xué)教學(xué)方法改革研究論文
論文關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué)；學(xué)生個(gè)性；自信心；創(chuàng )新精神；意志品質(zhì)
論文摘要：數學(xué)教師對學(xué)生的思維方式要善于發(fā)現，精于點(diǎn)撥，使學(xué)生從中領(lǐng)悟、探索，提高認識，獲取最佳的思維方式。通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
義務(wù)教育階段的數學(xué)教學(xué)從對未來(lái)人才素質(zhì)培養著(zhù)眼，不僅要讓學(xué)生掌握現代數學(xué)知識，還要使他們學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維去解決問(wèn)題。這對于個(gè)人乃至整個(gè)民族、整個(gè)社會(huì )都具有重要的意義。從現代學(xué)習的基本方式看：“現代學(xué)習方式是以弘揚人的主體為宗旨，以促進(jìn)人的可持續發(fā)展為目的”，而新教材的數學(xué)知識與數學(xué)能力、數學(xué)思想、數學(xué)方法就是基于此的。因此，在數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，教師要抓住契機，通過(guò)各種渠道，把握好數學(xué)知識教學(xué)與學(xué)生個(gè)性培養之間的聯(lián)系，發(fā)揮數學(xué)課堂教學(xué)的功能，從而形成學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、及時(shí)表?yè)P，培養自信心
老師都喜歡聰明的學(xué)生，但在任何班級中都有幾個(gè)“怕學(xué)數學(xué)、學(xué)不好數學(xué)”的孩子，教師要善于及時(shí)幫助他們消除失望的心理，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。對他們適當降低要求，加強個(gè)別輔導，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采用正面激勵，及時(shí)表?yè)P的方法。當學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到紅紅的“優(yōu)”，或得到簡(jiǎn)短的批注“真聰明”、“方法好”、“計算巧妙”等，學(xué)生品嘗到自己的學(xué)習成果，體會(huì )到成功的歡樂(lè )時(shí)，喜悅的心情難于言表，學(xué)習數學(xué)的興趣也不斷增強。
在課堂評價(jià)時(shí)，我更多的是強調學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出努力嘗試，有些稍微出眾的表現，就能獲得我的贊賞和表?yè)P的機會(huì )，即使水平偏下的，仍然給以肯定。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不僅僅知道而且體會(huì )到教師和集體對他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話(huà)，那么，他就會(huì )盡一切努力變得更好�！�
另外，我在引導學(xué)生自我評價(jià)的時(shí)候，既要看到進(jìn)步的一面，又找到自己的不足，努力做到揚長(cháng)避短。學(xué)生對自己的數學(xué)學(xué)習進(jìn)行正確的評價(jià)，能增強學(xué)好數學(xué)的自信心，從而提高數學(xué)學(xué)習的`效率。
二、鼓勵探究、合作學(xué)習，培養自主、創(chuàng )新精神
自主創(chuàng )新與合作學(xué)習并不矛盾。創(chuàng )新需要合作，合作是為了更好的創(chuàng )新。學(xué)生不僅是教育的對象，更是學(xué)習的主人。他們是認識世界和改造世界的主體，教師要著(zhù)力于增強學(xué)生學(xué)習的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)習。我在數學(xué)教學(xué)中借鑒山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念，分組學(xué)習，六人一組，個(gè)人學(xué)習與小組合作學(xué)習相結合。建立自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合的教學(xué)結構，正確引導，巧妙疏導，讓學(xué)生積極投入學(xué)習的全過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程中，獲得成功的快樂(lè )。在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，在思考問(wèn)題的角度等方面放手讓學(xué)生獨立自主的去做，學(xué)生的目標明確了，參與度深了，才有充分的機會(huì )來(lái)表現和展示自己的學(xué)習成果，這種獨立探索與合作學(xué)習的成功體驗，正是學(xué)生個(gè)性、自主性形成的基礎。
比如：在教學(xué)“合并同類(lèi)項”的過(guò)程中，首先我設計了學(xué)生非常熟悉的—個(gè)生活場(chǎng)景：桌面上非常凌亂的課桌，問(wèn)學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里，書(shū)整理成一摞，作業(yè)本放在—起，分別擺放整齊。我問(wèn)學(xué)生，為什么這樣做，逐步引導學(xué)生意識到“歸類(lèi)”的重要作用，即它不僅使生活有條理，更可以在數學(xué)運算中達到化簡(jiǎn)的目的。其次，我又讓他們運用歸類(lèi)的思想進(jìn)行速算競賽：求代數式的值。有了第一步中總結出的生活經(jīng)驗，一部分學(xué)生會(huì )聯(lián)想到把代數式中的常數項先結合，然后再合并計算，這時(shí)教師可引導探索，能否把代數式中同一字母的指數也分別相等的項也合并呢？我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，這樣做可以嗎？于是，我安排了—個(gè)分組討論活動(dòng)。論題是：這樣做可以嗎？根據是什么？哪些項可以這樣結合在一起？學(xué)生充分討論，自由發(fā)表見(jiàn)解，互相協(xié)作，最后得出“可以結合在一起的每一項所包含字母相同，相同字母的指數也分別相等（這樣的項叫同類(lèi)項）；把它們結合在一起（合并同類(lèi)項）是根據加法交換律、結合律和乘法分配律”。
為了鞏固學(xué)生的探究成果，我安排了兩個(gè)游戲：一個(gè)是同類(lèi)項速配，另—個(gè)是“找朋友”。正當學(xué)生沉浸在游戲的歡樂(lè )和喜悅時(shí)，我又提出了本節的第二個(gè)知識點(diǎn)：怎樣合并同類(lèi)項？玩興正濃的學(xué)生顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很突兀，于是我設置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：4m+3m等于多少？學(xué)生齊聲答出7m。我又問(wèn)，你們是怎么做的？學(xué)生答：4m+3m=（4+3）m=7m（根據乘法分配律），學(xué)生又接連做了幾組這樣的習題后，我再讓學(xué)生總結法則。學(xué)生中無(wú)一人回答，于是我又引導學(xué)生從單項式的結構考慮，學(xué)生想到單項式由數字和字母兩部分構成，馬上就豁然開(kāi)朗，總結出“系數相加，作為結果的系數，字母及字母的指數不變”的法則。
可見(jiàn)，教師只要設計好教學(xué)環(huán)節，這樣教師則真正從知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者和設計者，而學(xué)生也就由觀(guān)眾變成了演員。
總之，基礎教育階段要著(zhù)眼于人的一生的發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須重視并致力于培養學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。中學(xué)生雖然遠沒(méi)有形成完善、成熟的個(gè)性，但培養中學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)，對他們終身的發(fā)展將產(chǎn)生久遠的影響，這是一個(gè)人成才的重要基礎。因此，在新時(shí)期利用數學(xué)課堂教學(xué)，培養中學(xué)生良好的個(gè)性是大有可為的。
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