主任在班級管理中的角色定位論文
摘要：高三年級的班級管理工作復雜而繁重，作為班級管理工作的掌舵人，班主任應做好自己的角色定位工作。根據高三階段的實(shí)際情況，班主任應是學(xué)生學(xué)習的指導者、學(xué)生生活的陪伴者、學(xué)生情緒的撫慰者和良好班風(fēng)的建立者。
關(guān)鍵詞：高三；班主任；班級管理
高三是學(xué)習最為緊張的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生所面對的壓力是多方面的，此時(shí)班主任說(shuō)教所起到的作用并不大。因此，高三班主任在班級管理中，應對自己的角色做好正確定位，這樣才能在高三時(shí)期從班主任的角度上助學(xué)生一臂之力。同時(shí)，讓班主任的工作達到事半功倍之效。
一、學(xué)生學(xué)習的指導者
高三階段的一切努力都是為了提高學(xué)習成績(jì)，以期在高考中取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。高三階段成績(jì)不盡如人意的一大原因是學(xué)習方法不當�？茖W(xué)的'學(xué)習方法需要學(xué)生們不斷摸索，但班主任的指導作用也是很重要的。恰當的指點(diǎn)就能夠讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。興趣是最好的老師。高三班主任應通過(guò)各種手段提高學(xué)生的學(xué)習興趣。第一，身體力行地改變傳統的教學(xué)方式，豐富課堂的教學(xué)手段。第二，班主任要跳出自己的學(xué)科，高屋建瓴地幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò )，掌握學(xué)習方法和學(xué)習技巧。在頻繁的考試重壓下，很多學(xué)生容易產(chǎn)生急躁的情緒，開(kāi)始懷疑自己的學(xué)習方法，從而另起爐灶，偏離復習的主旋律。這時(shí)候班主任應從宏觀(guān)角度指導學(xué)生學(xué)習，讓其緊跟教師的腳步，抓好基礎，切忌好高騖遠；還應該及時(shí)歸納總結，理清解題思路，養成良好的解題習慣，掌握科學(xué)的解題方法和技巧。
二、學(xué)生生活的陪伴者
在為學(xué)生指導學(xué)習的基礎上，高三班主任還要與家長(cháng)一起做好學(xué)生的后勤保障工作。在高三的學(xué)習階段，讓學(xué)生們感受到教師就在身邊陪伴和支持他們，顯得尤為重要。隨著(zhù)學(xué)習壓力的日漸增大，激烈的競爭和過(guò)高的期望值都會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生情緒波動(dòng)大，情緒消沉，甚至對前途悲觀(guān)失望。高三的學(xué)生已經(jīng)意識到了學(xué)習的重要性，因此，班主任更多的應是安靜地陪伴與支持，而不是喋喋不休的嘮叨與說(shuō)教。讓學(xué)生因為有班主任在其左右而感到心安，而不是因為反復的嘮叨和說(shuō)教讓學(xué)生與班主任之間產(chǎn)生隔閡。在學(xué)生情緒波動(dòng)較大時(shí)，班主任由于時(shí)刻陪伴，已然成為最熟悉他們的人。因此，在出現各種矛盾時(shí)，班主任應起著(zhù)“潤滑劑”的作用，協(xié)調好任課教師之間的關(guān)系，協(xié)調好師生關(guān)系，協(xié)調好家校間的關(guān)系。只有步調一致、配合密切，才能做好這一階段學(xué)生的陪伴者。
三、學(xué)生情緒的撫慰者
高三學(xué)生的心理、意志和毅力都經(jīng)受著(zhù)前所未有的壓力與考驗。在這樣的心理壓力下，學(xué)生難免會(huì )出現情緒上的波動(dòng)。高三班主任要善于及時(shí)發(fā)現學(xué)生情緒上的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行溝通與鼓勵，以期在較短的時(shí)間內解決這些問(wèn)題，從而盡量減少不良情緒對學(xué)生的影響。班主任應跳出傳統觀(guān)念中“管理者”的定位，嘗試著(zhù)做學(xué)生的知心朋友。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，原本正常的情緒波動(dòng)在高三時(shí)期都會(huì )被放大，學(xué)生渴望交流，渴望交往，渴望被理解；而且處于青春期的發(fā)育期，如果心理得不到平衡，早戀現象就會(huì )呼之欲出。此時(shí)，班主任需要準確把握出現這一問(wèn)題的根源，不能談虎色變，更不能聽(tīng)之任之。
四、良好班風(fēng)的建立者
良好的班風(fēng)無(wú)論何時(shí)都對學(xué)生在校的學(xué)習和生活有著(zhù)舉足輕重的作用。相比于其他年級，高三年級課業(yè)繁重，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間用于德育教育工作，因此，需要作為掌舵人的班主任，時(shí)刻為建立良好班風(fēng)付出努力。首先，班主任要以身作則。高三學(xué)生接近成年，他們對事物有著(zhù)自己的判斷，不恰當的言行不僅會(huì )對學(xué)生造成不良的影響，也會(huì )讓班主任在學(xué)生中的威望受損。因此，班主任應該為學(xué)生樹(shù)立榜樣，不遲到、不早退，做事認真負責，讓學(xué)生也深受感染。其次，班主任應針對高三實(shí)際情況，制定合理的班級管理制度。班級制度的制定可以在原高一、高二的基礎上稍作改動(dòng)，同時(shí)，廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，使得新的制度獲得全體學(xué)生的認可，并得以實(shí)施。
高三生活對于中學(xué)生而言，是他們中學(xué)時(shí)代的終點(diǎn)，同時(shí)也是即將邁入新生活的起點(diǎn)。作為高三班級的籌劃者和管理者，班主任應做好自己在班級管理中的定位，不斷充實(shí)自己，提高自己的學(xué)科素養和綜合素養，為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
參考文獻：
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