班主任在班級管理中角色的定位論文
班主任在班級管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，應該把自己的角色定位為班級的領(lǐng)導者，通過(guò)自身的業(yè)務(wù)能力與人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，在班級管理的過(guò)程中帶領(lǐng)全體學(xué)生向著(zhù)全面發(fā)展的教育目標不斷邁進(jìn)。那么，在班級管理工作中，我們應該如何把自己的角色定位成班集體的領(lǐng)導者呢?
一、班級管理需要班主任付出更多的時(shí)間與精力
班主任在班級管理過(guò)程之中需要投入更多的時(shí)間來(lái)管理班級，特別是學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，更需要班主任給予更多的關(guān)注，學(xué)生在自習課及自由活動(dòng)期間由于沒(méi)有老師的約束，容易放松對自己的要求，在語(yǔ)言及行為上都表現出很大的隨意性，甚至嚴重違反班級管理制度，影響其他同學(xué)的學(xué)習。面對這些自制能力比較差的學(xué)生，班主任應該做到勤到教室，特別是學(xué)生自習課期間，教師要經(jīng)常到班級與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，通過(guò)與學(xué)生的交流及時(shí)發(fā)現學(xué)生的思想問(wèn)題，了解學(xué)生的生活狀況，讓學(xué)生感受到班主任對他們的關(guān)愛(ài)與關(guān)注，特別是對于學(xué)習成績(jì)落后的學(xué)生，班主任在班級管理中應該更有耐心，這部分學(xué)生很容易在學(xué)習與生活中產(chǎn)生自卑的心理，教師對他們的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，能夠使他們增強對學(xué)習與生活的自信心。因此，班主任在班級管理過(guò)程之中應該把這些學(xué)生思想比較容易出現波動(dòng)的時(shí)間段看好。此外，教師應該在班級管理過(guò)程之中付出更多的時(shí)間去關(guān)注更需要關(guān)愛(ài)的后進(jìn)生。因此，在班級管理過(guò)程之中，我們要密切關(guān)注這些學(xué)生的思想波動(dòng)，及時(shí)引導學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，不斷培養學(xué)生的學(xué)習興趣。在平時(shí)的堂課教學(xué)中，我們不難發(fā)現學(xué)生在離下課2～3分鐘時(shí)就坐不住自己的位子了，如果老師看到學(xué)生這種學(xué)習狀態(tài)就提前下課，那么在以后的每節課堂上學(xué)生在最后的2～3分鐘都會(huì )坐立不安。針對學(xué)生的這一表現，教師的做法是每節課都按時(shí)上課、按時(shí)下課，這樣學(xué)生就形成不到下課時(shí)間不休息的習慣，使學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程之中都能集中精力來(lái)學(xué)習。班主任在班級管理中對學(xué)生的嚴格要求和管理，是對學(xué)生最大的尊重與關(guān)愛(ài)，同時(shí)也是教師的職責所在。我們要讓學(xué)生在老師的管理中逐漸養成良好的行為習慣。因良好的行為習慣是人一生最大的資本，我們一生都在享受它的利息。
二、班主任要在學(xué)生心目之中樹(shù)立威信，應該首先樹(shù)立良好的外在形象
班主任是一個(gè)班集體的核心，是一個(gè)班級形象的代言，一個(gè)優(yōu)秀的班集體一定有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。因此，班主任要想管理好一個(gè)班級，首先應該給學(xué)生做好榜樣，樹(shù)立良好的自身形象。有個(gè)成語(yǔ)叫“賞心悅目”，班主任可以通過(guò)對自己外在形象的整理，讓自己在學(xué)生面前能夠做到悅目，進(jìn)而賞心，給學(xué)生一個(gè)清爽有朝氣的班主任形象。班主任還應該多關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，在學(xué)生心目之中樹(shù)立良好的內在形象，在班級管理過(guò)程中關(guān)愛(ài)學(xué)生要從細節入手，正所謂“于細微處見(jiàn)真情”。當天氣預報有雨，作為班主任應該及時(shí)提醒學(xué)生出門(mén)記得帶雨傘;冬季天氣寒冷，學(xué)生容易感冒，班主任可以及時(shí)提醒學(xué)生帶厚實(shí)的衣服和常用感冒藥等。通過(guò)這些關(guān)心，讓學(xué)生真切地感受到班主任的師愛(ài)，用自己的'魅力感染學(xué)生、吸引學(xué)生，我們常講“親其師，信其道”。只要學(xué)生喜歡這個(gè)老師，學(xué)生對班主任才會(huì )產(chǎn)生向心力，整個(gè)班集體才會(huì )有凝聚力，有了凝聚力整個(gè)班級才會(huì )有戰斗力。這樣，我們班主任在班級管理工作上才會(huì )得心應手。
三、班主任在班級管理中應該積極推行賞識教育，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，每一名學(xué)生都帶著(zhù)很強的時(shí)代氣息，很多學(xué)生都是家里唯一的獨生子女，他們的成長(cháng)過(guò)程中基本上沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)任何的挫折，很多學(xué)生都普遍缺乏責任感，這種“順境”中成長(cháng)的經(jīng)歷使很多學(xué)生形成很強的“自尊心”，甚至有些同學(xué)自私、任性，凡事都以自我為中心，很少從他人的角度去考慮問(wèn)題。在教育教學(xué)的實(shí)踐之中，有部分同學(xué)學(xué)習成績(jì)平平，也沒(méi)有吸引同學(xué)和老師的地方，在班集體中這些同學(xué)就是一個(gè)無(wú)名小卒，久而久之，這些學(xué)生對學(xué)習毫無(wú)興趣可言。針對這種情況，班主任應該善于擴大這部分學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當他們在學(xué)習中取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)時(shí)，班主任應該及時(shí)對他們的刻苦學(xué)習的精神和善于問(wèn)問(wèn)題的習慣進(jìn)行大肆的表?yè)P，將這部分學(xué)生樹(shù)立為班級同學(xué)學(xué)習的榜樣。在榮譽(yù)的驅使下，為了得到班主任及同學(xué)的認可與表?yè)P，這些學(xué)生的學(xué)習會(huì )更加刻苦，并且成績(jì)也會(huì )得到不同程度的提升，使這些同學(xué)班級為了取得一個(gè)表?yè)P、獲得一種認可而刻苦學(xué)習、積極進(jìn)取。付出終有回報，回報終須付出，大付出大回報，小付出不回報。取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，不可得也。只有學(xué)生在學(xué)習上不斷付出自己的努力，才能在成長(cháng)的過(guò)程中有所收獲，有所成長(cháng)。
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