對網(wǎng)絡(luò )教育教師角色與定位的思考論文
摘要:蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )教育使教師角色發(fā)生了新的變化。這要求教師能正確理解自己的角色變化，并根據這一變化，重新對自己進(jìn)行定位，從而不斷完善教師的職能和作用，為適應網(wǎng)絡(luò )教育，提高網(wǎng)絡(luò )教學(xué)質(zhì)量做好積極的準備。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò )教育;教師角色;定位
網(wǎng)絡(luò )教育是在教育大眾化、終身化和個(gè)別化思想理論指導下形成的教師、學(xué)生與技術(shù)媒體之間的新型教學(xué)模式。它以‘不受時(shí)間、地點(diǎn)限制、個(gè)別化學(xué)習’方式為學(xué)生提供了更為便利的學(xué)習條件，具有傳統教育所不具備的教學(xué)行為個(gè)人化和學(xué)習行為個(gè)人化的特征。它徹底改變了以‘教師是教學(xué)的中心，學(xué)生是知識的被動(dòng)者’的傳統教學(xué)模式，對傳統的教學(xué)及學(xué)習模式是一種挑戰。在網(wǎng)絡(luò )教育中，教師以全新的形象出現在教學(xué)過(guò)程中。因此，教師角色需要重新定位。要做到這一點(diǎn)，應從以下三方面入手:
一、轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)觀(guān)
基于計算機網(wǎng)絡(luò )的遠程開(kāi)放教育要求教師實(shí)現一個(gè)根本改變，即：以教師為中心向以學(xué)生為中心轉變。由于傳統教育觀(guān)念和教學(xué)模式的巨大慣性，教師實(shí)現由“教”學(xué)到“導”學(xué)的重心轉移， 從知識的壟斷者到學(xué)習的伴隨者，從傳授知識到幫助學(xué)生去發(fā)現、組織和管理知識，從塑造他們到引導他們，是相當有難度的。為此，從事網(wǎng)絡(luò )教育的教師，必須適時(shí)、自覺(jué)、主動(dòng)地轉變觀(guān)念。積極樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育理念，確立教學(xué)活動(dòng)都必須服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習的指導思想。努力成為學(xué)生學(xué)習知識的參與人、啟發(fā)人、引路人，完成從知識的講授者向學(xué)習的管理者的轉變。
二、細化教師職能，不斷提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習質(zhì)量
在“以學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò )教育模式下，教師角色的轉換并不意味教師的作用不重要了。相反，教師比以往更需在學(xué)生個(gè)體學(xué)習過(guò)程中的各個(gè)階段發(fā)揮作用。具體可分為：
1.充當學(xué)生學(xué)習方式的導學(xué)者。許多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )教育模式的學(xué)習中，依然沿用自己從中學(xué)階段養成的、適應學(xué)校班級教學(xué)的學(xué)習方法，依然把教師的知識講解放在中心位置。這樣，這些學(xué)員參加了網(wǎng)絡(luò )教育的學(xué)習后，感到非常不適應。這需要教師耐心地引導他們，給他們講解網(wǎng)絡(luò )教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生們準確地調整自己的角色定位，從根本上轉變學(xué)習方式，即：由被動(dòng)學(xué)習轉為自主學(xué)習；學(xué)習進(jìn)度由教師控制轉為學(xué)生自己掌握；學(xué)習內容由教師講解轉為學(xué)生根據老師的提示，結合自己的學(xué)習水平，來(lái)掌握每門(mén)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這些轉變凸現了學(xué)習者的主體性、主動(dòng)性。此外，教師還應根據網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的特點(diǎn)，引導學(xué)生們掌握網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節，如：在教學(xué)平臺上如何完成書(shū)面作業(yè)、在線(xiàn)自測；如何利用在線(xiàn)答疑和視頻答疑進(jìn)行交流，如何在個(gè)人工作室中查詢(xún)通知與通告，如何下載課程課件來(lái)進(jìn)行學(xué)習。只有對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，才能讓學(xué)生們迅速地進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的狀態(tài)中。
2.充當學(xué)生學(xué)習實(shí)施過(guò)程中的助學(xué)者。在網(wǎng)絡(luò )教育中，學(xué)生的學(xué)習能力因人而異，學(xué)習目標也不盡相同。根據課程性質(zhì)與特點(diǎn)，教師在課程輔導中首先應對學(xué)習計劃、學(xué)習方法及學(xué)習策略進(jìn)行輔導，其中包括：輔導學(xué)生如何利用提供的學(xué)習資源來(lái)進(jìn)行課程學(xué)習；如何做到有目標的去看書(shū)；如何找出課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)；如何進(jìn)行知識系統化整理；如何獲取學(xué)習支持服務(wù)等。然后再進(jìn)行課程內容的輔導。在對課程內容進(jìn)行輔導時(shí)，可采用多種教學(xué)方式。除了較傳統的集中面授之外，還應大量利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行在線(xiàn)答疑或視頻實(shí)時(shí)輔導答疑。這些現代化的溝通、交互方式可以讓老師無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，真正充當學(xué)生學(xué)習的信息源，為學(xué)生掃除學(xué)習上的種種障礙。
3.充當學(xué)生學(xué)習過(guò)程中促學(xué)者。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習過(guò)程中肯定會(huì )遇到各種挫折，這就需要老師循循善誘，不斷在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生鼓舞士氣。另外，豐富的教學(xué)環(huán)境也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下，教師的教學(xué)內容還可以通過(guò)精心地現代化遠程教學(xué)設計與組織，充分利用多媒體圖文并茂的動(dòng)畫(huà)效果，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為此，教師需對所教課程可利用的各種媒體進(jìn)行精心策劃、組織與一體化設計，不斷豐富網(wǎng)絡(luò )教學(xué)內容與環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習的興趣。
三．強化教師綜合素質(zhì)，努力提高網(wǎng)絡(luò )教學(xué)質(zhì)量
除了細化教師職能以外，網(wǎng)絡(luò )教育還對教師能力提出了新的要求。這就需要教師不斷加強自身學(xué)習，接受新知識，更新教育理念，提高自身綜合素質(zhì)，努力做到：
1、教學(xué)資源的整理者
網(wǎng)絡(luò )教育需要教師具有較強的信息處理能力。這里的信息處理能力指獲得信息和利用信息的.能力。海量的網(wǎng)絡(luò )信息提供了前所未有的豐富而多樣化的學(xué)習資源。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)使各種資源的共享成為可能，為不同地域的人們網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習帶來(lái)了方便，這也為教師提供了巨大的學(xué)習資料庫。但知識不是各種信息資源的簡(jiǎn)單堆砌，只有擁有較強的信息處理能力，才能利用浩瀚的網(wǎng)絡(luò )資源研究課程內容，精心設計教學(xué)過(guò)程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節，把知識性和趣味性融合在一起，從而有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。
2、現代教育技術(shù)的掌握者
網(wǎng)絡(luò )教育需要教師掌握現代教育技術(shù)，并具有通過(guò)先進(jìn)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )手段展開(kāi)教學(xué)的能力。如：利用計算機多媒體數字技術(shù)，制作逼真的相關(guān)課程環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習提供良好的外部條件；教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺和其他的現代通訊方式（EMA IL、BBS、BLOG等）來(lái)進(jìn)行引導性教學(xué)與答疑，為學(xué)生根據自身情況設定學(xué)習計劃、學(xué)習內容，組織學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行課程討論，與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)。這一切都需要教師熟練掌握和運用現代教育技術(shù)，才能實(shí)現。所以，教師需要加強現代技術(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習，熟練掌握計算機技術(shù)的基本操作，充分利用現代化網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。
3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的研究者
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代是一個(gè)創(chuàng )新的時(shí)代。受計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展歷史的影響，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)還是一個(gè)較新的領(lǐng)域。在教學(xué)實(shí)踐中，不可避免地會(huì )遇到許多新問(wèn)題。由于缺乏相關(guān)教學(xué)研究，存在濫用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，過(guò)分夸大數字技術(shù)功效的現象。因此，從事網(wǎng)絡(luò )教育的教師要不斷研究教育理論；收集、掌握各種教學(xué)現象；探索、創(chuàng )新教學(xué)模式與方法，以嚴謹的科學(xué)態(tài)度，積極投身到網(wǎng)絡(luò )教育科研中去。
總之，現代化的網(wǎng)絡(luò )教育豐富了教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色和職能。重新理解教師角色并進(jìn)行正確定位，對研究網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)特點(diǎn)與規律，提高網(wǎng)絡(luò )教學(xué)質(zhì)量將起到重要的作用。
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