應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養探討論文
摘要：在本文就應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案分析展開(kāi)的研究中，筆者詳細論述了應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養的階段劃分、應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的整體規劃、應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的層次劃分、應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案設計，希望這一系列論述能夠為我國應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養的較好實(shí)現帶來(lái)一定幫助。
關(guān)鍵詞：應用型；經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)；培養方案
在我國經(jīng)濟與社會(huì )快速發(fā)展的今天，我國高等教育也得到了較為長(cháng)足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀(guān)體現。但對于我國高等教育來(lái)說(shuō)，應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才的培養向來(lái)是其工作的難點(diǎn)所在，而為了最大程度上解決這一問(wèn)題，正是本文就應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案分析展開(kāi)具體研究的原因所在。
一、應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養的階段劃分
在本文就應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案分析展開(kāi)的研究中，筆者將應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養劃分為制訂專(zhuān)業(yè)培養目標、規劃并組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程、專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)和專(zhuān)業(yè)技能鑒定等三個(gè)階段，希望這一人才培養階段的劃分能夠為我國相關(guān)院校教學(xué)工作的更好展開(kāi)帶來(lái)一定啟發(fā)。
1.制訂專(zhuān)業(yè)培養目標
在制訂專(zhuān)業(yè)培養目標這一應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案的第一階段中，其主要包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、培養目標的專(zhuān)業(yè)制定，可以說(shuō)這一培養階段主要是為了明晰應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)的方向與目的。對于應用型經(jīng)濟管理的專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其本身屬于較為復雜的人才培養與訓練過(guò)程，這就使得一般高等院校想要真正較高質(zhì)量的實(shí)現應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才的培養，就必須保證自身?yè)碛锌茖W(xué)、完善的實(shí)踐性教學(xué)計劃，這一計劃需要包括規劃性、可實(shí)施性的教學(xué)指導文件，并能夠實(shí)現教學(xué)內容的具體化與細分化，這樣才能夠較好的滿(mǎn)足高等院校應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養的需要。
2.規劃并組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程
在應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養的第二階段，這一階段的任務(wù)主要是為了保證第一階段制定的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、培養目標能夠得到較好的執行。具體來(lái)說(shuō)，在這一規劃并組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程階段中，相關(guān)高等院校需要提供專(zhuān)業(yè)教師與教學(xué)條件，并依據教學(xué)計劃與教學(xué)大綱開(kāi)展高質(zhì)量的應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)教學(xué)，這一教學(xué)需要實(shí)現理論與實(shí)踐的較好互動(dòng)，這樣才能夠真正提高相關(guān)學(xué)生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關(guān)高職院校必須結合相關(guān)計劃，制定完善的教學(xué)管理制度，這樣才能夠真正達成第一階段設置的教學(xué)目標。
3.專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)和專(zhuān)業(yè)技能鑒定
在應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養的第三階段，這一階段主要的任務(wù)是教學(xué)評價(jià)和技能鑒定，其主要是為了驗證上兩個(gè)階段的真實(shí)發(fā)揮效果。對于應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養來(lái)說(shuō)，再好的計劃與策略，也需要通過(guò)驗證才能夠確定其有效性，所以相關(guān)高等院校就必須建立完善、科學(xué)的教學(xué)效果考察評價(jià)體系，這樣才能夠較好的實(shí)現較高質(zhì)量的教學(xué)評價(jià)；而在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能鑒定中，相關(guān)院�？梢圆捎脤�(zhuān)業(yè)崗位操作技能驗證的方式，對學(xué)生在真實(shí)崗位中專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)揮情況進(jìn)行鑒定，這樣自然就能夠較好的實(shí)現這一階段的任務(wù)要求，保證相關(guān)高等院校真正實(shí)現應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才的培養。
二、應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案設計
結合上文內容，我們對高等院校應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養的階段劃分產(chǎn)生了較為直觀(guān)的認知，而結合這一認知與相關(guān)文獻資料，筆者將在下文中對應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案設計進(jìn)行詳細論述，希望這一論述能夠為相關(guān)高等院校帶來(lái)一定啟發(fā)。
1.教學(xué)過(guò)程整體設計
在應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養的教學(xué)過(guò)程整體設計中，相關(guān)高等院校必須圍繞培養目標，實(shí)現應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養與社會(huì )市場(chǎng)需求相結合，而這一目標的實(shí)現，就需要得到經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)知識針對性、應用性和超前性的支持。由于應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養的教學(xué)過(guò)程主要包括專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩部分，所以筆者建議相關(guān)高等院校建立集中與分散結合、教學(xué)與實(shí)踐結合的應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才循環(huán)教學(xué)培養模式，這一循環(huán)教學(xué)培養模式主要通過(guò)對學(xué)生開(kāi)展理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐應用的循環(huán)教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中，真正實(shí)現自身所學(xué)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識與實(shí)踐的有機結合，這自然就能夠較好的保證這一教學(xué)的整體效果。
2.教學(xué)課程體系設計
除了教學(xué)過(guò)程的整體設計外，教學(xué)課程體系的設計也是這一應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案設計的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關(guān)高等院校采用濃縮理論教學(xué)、強化實(shí)踐技能、身心教育并重的設計理念。具體來(lái)說(shuō)，在濃縮理論教學(xué)這樣設計理念的影響下，高等院校必須對應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才的理論課程進(jìn)行恰當而有效的壓縮，這一壓縮需要實(shí)現應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)課程數量與課時(shí)數量的顯著(zhù)降低，這樣才能夠有效避免教訓內容的重復；而在強化實(shí)踐技能這一教學(xué)課程體系的的設計理念影響下，相關(guān)高等院校需要增加自身實(shí)踐課程，并同時(shí)增加專(zhuān)業(yè)能力培養課程，這樣才能夠較好的保證學(xué)生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學(xué)課程體系設計的設計理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書(shū)并重的地位，這樣才能夠保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，這對于高等院校應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高有著(zhù)極為重要的意義。
3.教學(xué)方式設計
在高等院校應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養的教學(xué)方式設計中，筆者建議相關(guān)高等院校采用“方法訓練、能力培養和科研指導”三位一體的教學(xué)方式設計理念，而根據這一設計理念，高等院校應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)就能夠較好的實(shí)現教師與學(xué)生之間的活動(dòng)，這自然也就將大大提高教學(xué)的有效性。具體來(lái)說(shuō)，在方法訓練這一理念下，高等院校需要通過(guò)不同手段對學(xué)生的學(xué)習興趣、技能以及思維方法進(jìn)行培養；而在能力培養理念下，高等院校需要設法提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學(xué)生接觸經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的最前沿知識與技能，這樣才能夠較好的實(shí)現應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才的培養。
4.實(shí)踐性教學(xué)設計
上文中筆者曾提到，應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養的教學(xué)過(guò)程主要包括專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩部分，所以高等院校必須對這一教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)部分進(jìn)行較好的設計，這里筆者結合自身實(shí)際工作經(jīng)驗，將實(shí)踐教學(xué)設計為專(zhuān)業(yè)技能初步應用、實(shí)踐應用能力的深化、實(shí)踐應用能力的提高等三個(gè)教學(xué)環(huán)節。（1）專(zhuān)業(yè)技能初步應用在專(zhuān)業(yè)技能初步應用這一應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養的實(shí)踐性教學(xué)設計第一環(huán)節中，這一環(huán)節學(xué)生經(jīng)濟管理相關(guān)實(shí)踐能力的提高，主要通過(guò)課本上的知識實(shí)現，而在對學(xué)生進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中，相關(guān)高等院校需要實(shí)現從理論課程開(kāi)始與從實(shí)際應用需求結合的教學(xué)形式。在從理論課程開(kāi)始的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中，其主要目的是為了引導專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，而從實(shí)際應用需求開(kāi)始的技能教學(xué)，主要目的是為了使學(xué)生掌握基礎的經(jīng)濟管理相關(guān)技能，這兩方面教學(xué)的結合，就能夠使學(xué)生在理論知識的學(xué)習過(guò)程中，初步實(shí)現自身理論與實(shí)踐的結合，這自然就實(shí)現了應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養的專(zhuān)業(yè)技能初步應用這一目標。（2）實(shí)踐中應用能力的`深化在高等院校應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養實(shí)踐教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節中，這一環(huán)節需要實(shí)現學(xué)生實(shí)踐應用能力的深化，而為了能夠真正實(shí)現這一目標，相關(guān)高等院校需要有針對性的開(kāi)展模擬實(shí)習、應用實(shí)習和綜合實(shí)驗。具體來(lái)說(shuō)，相關(guān)高等院校在這一教學(xué)環(huán)節除了開(kāi)展具體的主干課程教學(xué)外，還可以有目的的組織各類(lèi)實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習等教學(xué)活動(dòng)，其中靈活結合實(shí)驗教學(xué)平臺開(kāi)展的仿真實(shí)訓教學(xué)能夠在這一時(shí)期發(fā)揮較好的應用效果，這點(diǎn)需要相關(guān)高等院校予以重視。（3）實(shí)踐應用能力提高在高等院校應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養實(shí)踐教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節中，這一環(huán)節主要目的是為了進(jìn)一步提高經(jīng)濟管理相關(guān)學(xué)生的實(shí)踐能力，并使其能夠滿(mǎn)足社會(huì )中各類(lèi)企業(yè)的需求。具體來(lái)說(shuō)，在這一實(shí)踐應用能力提高的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節中，高等院校需要將教學(xué)的重點(diǎn)轉移到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能復合、拓展和創(chuàng )造性應用能力的培養上，這樣才能夠保證學(xué)生在畢業(yè)前掌握較為扎實(shí)的經(jīng)濟管理相關(guān)實(shí)踐技能。具體來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期相關(guān)高等院校需要較高質(zhì)量的開(kāi)展“國際貿易實(shí)務(wù)”課程、“網(wǎng)絡(luò )信息安全”課程、“現代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關(guān)系管理”課程，通過(guò)這一系列實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)課程與具體的社會(huì )實(shí)踐，學(xué)生就能夠較好的掌握經(jīng)濟管理相關(guān)實(shí)踐技能，而高等院校也就真正實(shí)現了應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才的培養。值得注意的是，這一環(huán)節中高等院校采用感知認知、體驗實(shí)踐、應用創(chuàng )新的遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養過(guò)程，能夠更好的完成對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
三、結論
在本文就應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案分析展開(kāi)的研究中，筆者詳細論述了應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養的階段劃分、應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養的方案設計，結合這一論述我們能夠了解到應用型經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養對于相關(guān)高等院校的重要性，希望這一內容能夠為相關(guān)院校經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)教學(xué)的更好展開(kāi)帶來(lái)一定幫助。
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