小學(xué)語(yǔ)文多媒體高效教學(xué)新探論文
人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越深刻地改變著(zhù)我們的生活、工作和學(xué)習方式。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何將現代科學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)揮其優(yōu)勢，以提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，筆者在寫(xiě)字、閱讀、作文等教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了一些思考和探索，收到了較好的效果。實(shí)踐中，我深深地感受到了現代科學(xué)技術(shù)對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的支撐和提升作用。
一、識字教學(xué)
識字是學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)的基礎，是提高國民素質(zhì)的基礎。就語(yǔ)文教學(xué)而言，識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，因此識字教學(xué)成為小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。
眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。如采用傳統的識字教學(xué)方法，往往是教師教起來(lái)枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)味。如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習興趣，提高識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果呢？我認為利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)是一個(gè)不錯的選擇。
利用多媒體識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì )識字方法。為了使學(xué)生掌握字的結構，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構字規律，在教學(xué)中很好體現漢字的特征。如教“苗、描、瞄、喵、貓、錨”一組字時(shí),第一幅畫(huà)面先出示一片田野，上面長(cháng)滿(mǎn)了禾苗，旁邊一個(gè)“田”字，然后動(dòng)畫(huà)演示：田里的一株禾苗慢慢變成了“艸”，移到了“田”上，并隨即在“苗”的上方出現拼音。此時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：你是怎么記住“苗”字的'？在學(xué)習了基本字“苗（禾苗）”之后，第二幅畫(huà)面仍先出示“苗”字，然后讓學(xué)生結合屏幕上顯示的解放軍打靶時(shí)瞄準射擊的畫(huà)面，讓學(xué)生想一想，“瞄準”的“瞄”字在“苗”的基礎上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì )很快地答出加目字旁，教師在“苗”上用鼠標一點(diǎn)，一個(gè)如眼睛般閃動(dòng)的目字旁就飛了過(guò)來(lái)，與“苗”字組成了“瞄”字。以同樣的方法教“描、喵、貓、錨”幾個(gè)字。為了能更好地體現形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現這一組字的整體內容：苗（禾苗）瞄（瞄準）描（描紅）喵（喵喵叫）貓（小貓）錨（鐵錨），然后讓學(xué)生自己討論、觀(guān)察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會(huì )混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會(huì )越來(lái)越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認識和掌握，并逐漸學(xué)會(huì )運用這一規律自己去識字。
此外，也可借助多媒體技術(shù)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。小學(xué)生的思維以具體形象為主，利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà)，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，理解筆畫(huà)、結構等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。
二、閱讀教學(xué)
將現代科學(xué)技術(shù)與小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行整合，可以使教學(xué)內容從封閉走向開(kāi)放，跨越時(shí)間和空間，形象生動(dòng)地呈現在學(xué)生的面前，從而有效克服傳統小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中那些缺乏時(shí)代氣息，脫離現實(shí)生活，以及學(xué)生的知識儲備不足給學(xué)習帶來(lái)的不便。
課堂教學(xué)要完成教學(xué)目標，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規問(wèn)題�，F代教學(xué)技術(shù)的強大功能，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著(zhù)傳統教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢。我在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊《特殊的葬禮》一課時(shí)，使用多媒體課件演示教學(xué)，首先呈現給學(xué)生的是音畫(huà)同步的塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)的美景，學(xué)生的注意力被深深吸引，此時(shí)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想到的詞語(yǔ)，并相機出示文中描寫(xiě)瀑布壯觀(guān)景象的詞語(yǔ)，學(xué)生一下子就對“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、雄偉壯觀(guān)、流連忘返”等詞語(yǔ)有了較為深刻的感悟。接著(zhù)，依次出示現在的塞特凱達斯瀑布的景象和“奄奄一息、生命垂�！钡仍~語(yǔ)，學(xué)生都感到很震驚，自然要問(wèn)：為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化？為順利開(kāi)展下一步教學(xué)奠定了良好的基礎。而在了解了原因后，都紛紛譴責環(huán)境的破壞者，表示要做地球衛士，保護環(huán)境�？梢�(jiàn)，視聽(tīng)的沖擊力遠非文本所能比擬。不用老師的說(shuō)教，環(huán)保意識就已在學(xué)生心中萌生。
三、作文教學(xué)
在教學(xué)實(shí)踐中往往發(fā)現，大部分學(xué)生雖然都能寫(xiě)出通順完整的文章，但作文卻空洞乏味，不生動(dòng)也不具體。怎么辦呢？
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
作文教學(xué)中，可以將由計算機和網(wǎng)絡(luò )提供的文本、動(dòng)畫(huà)、影視、音樂(lè )等信息直接引進(jìn)課堂，為學(xué)生作文創(chuàng )設圖文并茂、形神兼備的情境，這時(shí)教師再加強導向、調控，就可以激發(fā)興趣。這樣的作文課堂，能讓學(xué)生思維活躍，興趣盎然，促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現，發(fā)展他們的個(gè)性品質(zhì)與寫(xiě)作潛能。
2、指導觀(guān)察，合理想象。
造成學(xué)生作文空洞乏味的另一個(gè)重要因素是學(xué)生寫(xiě)作抓不住重點(diǎn)，內容不豐富，例子不典型，因而作文也平鋪直敘，沒(méi)有閃光點(diǎn)。這就要求教師為學(xué)生提供典型的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察。在指導觀(guān)察時(shí)，要針對學(xué)生的實(shí)際情況，遵循由表及里、由淺入深、由個(gè)別到一般、由具體到抽象的認識規律加以引導，教給學(xué)生觀(guān)察的方法。多媒體教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設的直觀(guān)、生動(dòng)、形象的場(chǎng)景就有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。
3、修改評議，激發(fā)激情。
多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的作文教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓學(xué)生進(jìn)行大面積的評議和修改作文，教師可以利用網(wǎng)絡(luò )系統監控學(xué)生的習作，發(fā)現問(wèn)題可以與學(xué)生通過(guò)耳機直接對話(huà)，也可以直接在其習作上修改，這樣既不影響其它學(xué)生，又能達到個(gè)別指導的效果。同時(shí)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)時(shí)轉播每一位學(xué)生的習作，集體評議優(yōu)秀習作或修改較差的習作。這樣讓學(xué)生能明確到作文哪里寫(xiě)得好，哪里寫(xiě)得不好，又該怎樣去修改，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，教師要作出恰當的引導總結，讓學(xué)生寫(xiě)作能力有所提高。
同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放性使學(xué)生得到評價(jià)的途徑不再單一化。其實(shí)每個(gè)人都有得到別人評價(jià)的渴望，傳統的評價(jià)一般只局限于教師，而現在學(xué)生在網(wǎng)站發(fā)表的作文習作，老師、同學(xué)、家長(cháng)及來(lái)自各行各業(yè)的許許多多的陌生人都有可能點(diǎn)擊瀏覽并作出評價(jià)。如果該學(xué)生能接受各方面的建議、贊揚或批評，就將獲得類(lèi)同于發(fā)表的成就感，從而激發(fā)更大的寫(xiě)作熱情。
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