語(yǔ)文多媒體教學(xué)反思論文
內容提要：信息技術(shù)的發(fā)展對語(yǔ)文教育的影響是深遠的，信息技術(shù)改變著(zhù)傳統的教學(xué)方式和教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中我們應該對此加以科學(xué)的研究，在此基礎上對學(xué)生進(jìn)行引導，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)的積極因素。
在科技日益發(fā)達的今天，信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其他任何教學(xué)媒體，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰當地運用網(wǎng)絡(luò )多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、運用網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，增強學(xué)習興趣。
情感是教學(xué)過(guò)程的催化劑，它對課堂教學(xué)的優(yōu)化起著(zhù)十分重要的作用。而孔子曾曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。要使學(xué)生在語(yǔ)文課上成為樂(lè )之者，就應圍繞教學(xué)目標，運用各種手段，進(jìn)行多樣、生動(dòng)地引導，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情感，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，使教學(xué)內容像淙淙山泉，流進(jìn)學(xué)生心田。
如在《放小鳥(niǎo)》中教師在課的開(kāi)始導入：小朋友，今天我們學(xué)習課文《放小鳥(niǎo)》。你們看這只小鳥(niǎo)已經(jīng)飛進(jìn)了我們的課堂。多媒體大屏幕展示：一只活生生的小鳥(niǎo)，閃動(dòng)著(zhù)大眼睛，美麗可愛(ài)。學(xué)生開(kāi)始描述這是一只什么樣的小鳥(niǎo)。教師在學(xué)生回答后說(shuō)：課文又是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)的呢？活動(dòng)的、有色彩的小鳥(niǎo)以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著(zhù)學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗。學(xué)生會(huì )興奮，頭腦里有關(guān)鳥(niǎo)的經(jīng)驗表象會(huì )活起來(lái)。鏡頭與表象的碰撞，多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內容的情感和興趣上有獨特的魅力。
二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )多媒體輔助功能，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
我們憑借網(wǎng)絡(luò )多媒體的技術(shù)、優(yōu)勢向學(xué)生提供了動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè )等多種信息，使學(xué)生能通過(guò)電腦手段，觀(guān)其境，聞其聲，觸景生情，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更準、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生對桂林山水的特點(diǎn)只能憑空想象，模棱兩可。我就通過(guò)上網(wǎng)等各種途徑搜集資料，把VCD轉為GIF文件以及把下載到的圖片等資料，通過(guò)多媒體軟件的有機組合，再插入優(yōu)美的高山流水的音樂(lè )，讓學(xué)生去觀(guān)賞拔地而起的山：老人山、巨象山、駱駝山等，接著(zhù)把學(xué)生帶到清澈見(jiàn)底的漓江水邊，跟著(zhù)竹筏小舟置身于桂林山水的迷人的景色中，使學(xué)生能更形象地感受到舟行碧波上，人在畫(huà)中游的美景，仿佛身臨其境，這樣，學(xué)生對課文重點(diǎn)掌握輕松而又愉快。
又如在教學(xué)《煙臺的�！窌r(shí)，為了讓學(xué)生了解煙臺的海有怎樣的獨特景觀(guān)，用多媒體課件播放煙臺的海的冬、春、夏、秋四個(gè)季節的不同景象和人們的生活情景。學(xué)生通過(guò)看課件感受煙臺的海四季的特點(diǎn)，再通過(guò)朗讀課文和教師的指導朗讀很快就掌握了煙臺的海四季的特點(diǎn)。
三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)優(yōu)勢，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng )新之火。
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。因而創(chuàng )新教育是時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施創(chuàng )新教育的一個(gè)重要的陣地。而多媒體教學(xué)作為一種現代化的教學(xué)手段，通過(guò)現代化教育技術(shù)的運用，增強了語(yǔ)文教學(xué)的新穎性、動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性。只要我們在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的各種優(yōu)勢，就會(huì )為學(xué)生創(chuàng )新精神的`培養提供充分的條件，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，潛能的挖掘和發(fā)揮開(kāi)辟廣闊的天地。
1、激情設疑，豐富學(xué)生的想象力。想象力是創(chuàng )新活動(dòng)的根本。想象是人們通過(guò)觀(guān)察所得到的表象和已掌握的知識相結合的結果，也是人腦對已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng )造新形象的過(guò)程，鼓勵學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，就是加強了對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。多媒體融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)能借助文字、圖像動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象，形成堅實(shí)的想象基礎。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)情感，以疑活思，為學(xué)生提供了想象的領(lǐng)域，激活并豐富了學(xué)生的想象力。例如《秦兵馬俑》這課時(shí)，學(xué)生借助數字化教學(xué)平臺，看到了秦兵馬俑的三維圖像。學(xué)生們身如其境，知道了秦兵馬俑的規模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明學(xué)生們的思維處于積極的興奮狀態(tài)，再播放雄渾悲壯的《英雄》伴奏，閉眼靜思，邊聽(tīng)音樂(lè )邊想象。這時(shí)，學(xué)生已有了創(chuàng )作的欲望，自覺(jué)地思考，大膽地暢所欲言，想象的空間已從秦兵馬俑飛向秦始皇時(shí)期，從俑坑飛向兵戎想見(jiàn)的戰場(chǎng)，這就是數字化平臺教學(xué)誘發(fā)學(xué)生對現實(shí)情形的再造，對語(yǔ)言表達的推動(dòng)力。在沸沸揚揚的討論聲中，學(xué)生的愛(ài)國主義情感得到了升華，新世紀的責任感也更明確了。
2、實(shí)際操作，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，形成創(chuàng )新能力。
創(chuàng )新思維是創(chuàng )新能力的核心。它主要指的是具有主動(dòng)性、獨創(chuàng )性的思維方式，往往能突破習慣性思維的束縛，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，其觀(guān)點(diǎn)總是富有新的創(chuàng )意。傳統的教學(xué)往往順應學(xué)生的現有發(fā)展水平，直接影響學(xué)生的創(chuàng )造能力的培養。而多媒體教學(xué)通過(guò)極具新鮮感的程序設計，全力培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，有助于學(xué)生在求知的過(guò)程中善于發(fā)現，樂(lè )意表達，走向成功；而快樂(lè )的情感體驗反過(guò)來(lái)又能大大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望。
例如我在教學(xué)《九寨溝》一課之前，我事先將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習小組，布置好學(xué)習任務(wù)。讓學(xué)生自己先閱讀課文，然后在掌握的基礎上從中選擇一點(diǎn)，自己通過(guò)各種途徑尋找有關(guān)資料，自己制作以九寨溝為主題的電腦小報，簡(jiǎn)單的九寨溝專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，或者用我形我速軟件編一本課外閱讀本《九寨溝》等。學(xué)生接到這個(gè)任務(wù)后，情緒都很高，他們以課文為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)各種途徑搜集信息，自己設想，創(chuàng )作，還不斷地調整修改，每個(gè)小組都交上了一份匠心獨運的作業(yè)。其中有組同學(xué)制作的網(wǎng)頁(yè)圖文并茂，分別從九寨溝的地理位置、歷史、傳說(shuō)、詩(shī)歌等方面作了生動(dòng)的介紹，還配有了圖片、影像等。由此可見(jiàn)，學(xué)生的潛能是巨大的，只等機會(huì )去發(fā)揮，去創(chuàng )造。通過(guò)多媒體技術(shù)的應用，使學(xué)生的創(chuàng )造才能得以充分的展現，大大激發(fā)了學(xué)生的成就感，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造潛能，使他們的思維完全處于創(chuàng )造性的狀態(tài)中，想象力也得到了充分的發(fā)揮，形成了一定的創(chuàng )新能力。
四、運用網(wǎng)絡(luò )多媒體，拓展閱讀，拓寬教學(xué)空間。
大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效途徑，而校園網(wǎng)的建立也為我們師生提供了一個(gè)廣闊的資源庫。我通過(guò)Internet下載與課文相關(guān)的資料供學(xué)生閱讀，也要求學(xué)生自己到電腦室去找、去讀。以往要求學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生總覺(jué)興趣不濃，而當我要求學(xué)生根據課文學(xué)習的需要，利用共享資源去自學(xué)課文，去Internet尋找、下載與課文有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、豐富多彩的內容，就深深地吸引了學(xué)生，喚起了他們學(xué)習的潛意識，真正變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)習效果明顯提高，也真正落實(shí)了大語(yǔ)文觀(guān)，拓寬了我們語(yǔ)文教學(xué)的空間。
如在學(xué)習《音樂(lè )之都維也納》一課時(shí)，借助于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，學(xué)生們可以欣賞到奧地利首都維也納如詩(shī)如畫(huà)的美景，欣賞到壯麗恢弘的交響樂(lè )，還可以輕松地觀(guān)賞一段中國民族樂(lè )團在維也納國家歌劇院演出的音像資料。至于課文中提到的那些響譽(yù)世界的音樂(lè )家如施特勞斯、海頓、莫扎特，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瞬時(shí)來(lái)到學(xué)生們的面前，學(xué)生們要做的動(dòng)作只是輕點(diǎn)鼠標。為了便于學(xué)生的學(xué)后交流，網(wǎng)絡(luò )上的BBS留言版提供自由發(fā)言的平臺，老師搖身一變，成為一名普通的網(wǎng)民，參與討論，積極互動(dòng)，創(chuàng )造出平等民主的網(wǎng)上家園，拓寬信息反饋，深化課文的理解�；谡n文的學(xué)習，加上網(wǎng)絡(luò )所提供的豐富的信息資源與獨特的交流方式，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一片誘人的前景。
因此，語(yǔ)文課上，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，我們恰當地運用網(wǎng)絡(luò )多媒體輔助教學(xué)，能刺激學(xué)生的各個(gè)感官，使它們都動(dòng)起來(lái)為學(xué)習服務(wù)，從而活化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生愉快學(xué)習。
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