高校體育分層次教學(xué)探討論文
摘要：分層次教學(xué)模式就是在學(xué)生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達到不同層次教學(xué)目標的一種教學(xué)方法。這種方法應用在教育心理學(xué)當中，同樣也能適用于體育課程，同時(shí)也能夠將每個(gè)學(xué)生融入到體育課程中，充分發(fā)揮自己的體育水平和能力，有益于學(xué)生的全面發(fā)展，所以說(shuō)我國新課標對體育教學(xué)也是極為重視。本文提出分層次教學(xué)在高校體育中如何應用發(fā)展和實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：高校體育；分層次教學(xué)；新課標
長(cháng)期的體育教學(xué)模式中，教師往往沒(méi)有注重學(xué)生的體育技能發(fā)展，而是一味地讓學(xué)生重復一個(gè)基本動(dòng)作，不能夠重點(diǎn)的培養每個(gè)學(xué)生的體育動(dòng)作技能，往往達不到本節課的教學(xué)目標，同時(shí)學(xué)生又失去了對體育學(xué)習的熱情，日復一日學(xué)生就會(huì )把體育課當成學(xué)習文化課結束后放松的課程。這是消極的態(tài)度，更是不可取的態(tài)度，所以我們體育教師應當自覺(jué)地改變自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習的發(fā)展。
1.高校體育分層次教學(xué)的現狀
1.1教師的師資力量不完善。教師在學(xué)生的成長(cháng)中有教育和導向的作用，所以體育教師也不例外。但是在現實(shí)調查中發(fā)現，高校的體育教師只是學(xué)習了一些基本的體育知識，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的體育方面的知識，總是用那些傳統的老式的體育教學(xué)程序來(lái)完成所謂的體育教學(xué)任務(wù)。久而久之，問(wèn)題的根本就在于體育教師自身的專(zhuān)業(yè)知識儲備很短缺，導致學(xué)生對體育課的不重視。所以筆者認為，教師應該完善自己的體育專(zhuān)業(yè)知識，推陳出新，繼承優(yōu)秀的體育教學(xué)模式，推出屬于自己的一套新的教學(xué)模式，這樣才能促進(jìn)我國高校體育的發(fā)展。
1.2我國課程設置的不公平，教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)。一些高校在課程的設置上有明顯的不合理性。在課程上逐漸的縮短了體育課的時(shí)間以及在一周中的課程數量。這是有明顯的不合理性，并且在上課期間開(kāi)始課程的效率也很低迷，導致體育教師對學(xué)生的指導有一些誤導。在體育教學(xué)內容方面，教師總是選擇簡(jiǎn)單枯燥單調的體育知識來(lái)灌輸給學(xué)生，學(xué)生也沒(méi)有更高的積極性去好好接受知識，這樣的課堂模式造成的結果就是：教師沒(méi)有興趣教，學(xué)生也沒(méi)有興趣學(xué)，長(cháng)久的發(fā)展下去，體育教學(xué)變得單調無(wú)味。
1.3提高文化教育質(zhì)量的思想日益加重我國到目前為止還是重視文化教育，應付考試。在老師家長(cháng)學(xué)生的心目中，考試才是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，只要抓住考試成績(jì)就能取得成功。那種應試教育的思想還殘存在教。育教學(xué)的過(guò)程中，忽略了體育教育教學(xué)。這種觀(guān)念嚴重影響學(xué)生全方面的發(fā)展，主管教育單位產(chǎn)生了學(xué)習是應付考試的教育思想，從而也就使各個(gè)學(xué)校忽視了體育教育在學(xué)生學(xué)習生活中的重要作用。
2.高校體育應快速展開(kāi)多層次教學(xué)以及完善措施
2.1把握分層次教學(xué)的重點(diǎn)核心，了解并發(fā)現學(xué)生特點(diǎn)。在高校體育教育教學(xué)中，應該注重對學(xué)生的認識以及了解。這就要求教師多用發(fā)現的眼光去看待學(xué)生，了解學(xué)生在體育方面的能力，還有學(xué)生感興趣的方面。然后教師再依據當前的教學(xué)目標，制定出一系列關(guān)于學(xué)生體育發(fā)展的教學(xué)環(huán)節，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習興趣和口味不好把握，這就要靠教師日積月累的教育工作中所積累的實(shí)踐經(jīng)驗，來(lái)完善和總結自己的分層次教學(xué)目標和結果。所以，分層次教學(xué)可以更好的讓學(xué)生主動(dòng)參加到體育教學(xué)課堂中，通過(guò)自身的發(fā)現和實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生體育知識和能力的增加，積極主動(dòng)的鍛煉，領(lǐng)會(huì )體育帶來(lái)的快樂(lè )。這樣也能使教師的授課熱情激發(fā)出來(lái)。例如教師可以在體育課的開(kāi)始和學(xué)生們溝通交流，商討出一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生們感興趣的小游戲，適合在戶(hù)外進(jìn)行，從學(xué)生們的做游戲情況中，教師應細心觀(guān)察，哪些同學(xué)在游戲中表現突出，哪些同學(xué)不善于運動(dòng)，從而發(fā)現他們的不足與特點(diǎn)，以確保我們在以后的教學(xué)活動(dòng)中更好的制定體育課的教學(xué)規劃。
2.2校方積極引入專(zhuān)業(yè)體育教師。目前在大學(xué)階段的主要問(wèn)題，即是缺乏專(zhuān)業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行體育指導，在此問(wèn)題上，校方應重視起來(lái)，集中相關(guān)教師進(jìn)行培訓，提高教師相關(guān)的體育教學(xué)水平，何種問(wèn)題的出現，就應該有何種對策。校方提供更好更便利的條件，提高相關(guān)體育教學(xué)老師的福利之外，還應該增加考核次數，提高考核標準，作為體育教師，更應具有良好的體魄，以便于更好的完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生們留下良好印象。
2.3注重學(xué)生在體育課堂上的主體地位。體育課堂中的主體應當以學(xué)生為主，教師在課堂中充當引領(lǐng)作用，從而達到良好的課堂教學(xué)效果，在核心素養的'視角下，更應當注重學(xué)生的課堂主體地位，培養學(xué)生的體育方面素質(zhì)，尤其在大學(xué)階段的體育教學(xué)中，體育鍛煉關(guān)乎方面甚廣，這時(shí)候，就需要教師注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體地位，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，發(fā)現每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，由個(gè)體總結出一般規律，更好的熟悉每一個(gè)學(xué)生，使其更好地接受知識，增長(cháng)信心。例如在教師平常的體育教學(xué)中，在教授足球這一科目時(shí)，關(guān)于如何將球射入球門(mén)，教師在示范講解后，示意學(xué)生分組進(jìn)行練習，這時(shí)候教師在學(xué)生一旁觀(guān)察并發(fā)現問(wèn)題，細心指導學(xué)生動(dòng)作規范，以便于學(xué)生更好的熟悉并且掌握，真正的做到以學(xué)生為本，更好的提高體育課堂的效率。
3.在分層次教學(xué)中應注意的問(wèn)題
3.1把握好矛盾關(guān)系，在學(xué)生整體中關(guān)注好學(xué)生個(gè)體的情況。在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)規劃中必不可少的一點(diǎn)是更好的關(guān)注學(xué)生個(gè)體，在一個(gè)班級之中，了解并掌握好整體的學(xué)習情況，身體素質(zhì)，鍛煉情況，了解到這些，教師制定出適合此班級整體狀況的教學(xué)目標，接下來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在對每個(gè)學(xué)生具體的體育訓練情況的認識中，再根據學(xué)生個(gè)體的情況，適當增減自己的教學(xué)任務(wù)目標，在整體中把握個(gè)體，以便于整體更好的發(fā)揮。例如在籃球投籃的教學(xué)活動(dòng)中，應注意三點(diǎn)問(wèn)題:投籃的準確度，投籃姿勢的正確與否，投籃中臂力發(fā)力注意問(wèn)題。教師在耐心講解后，學(xué)生依次站在球框前進(jìn)行嘗試，教師指出學(xué)生的問(wèn)題與不足，應注重的三點(diǎn)問(wèn)題，教授給學(xué)生，要求學(xué)生掌握其要點(diǎn)，并督促學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行鍛煉學(xué)習。
3.2針對個(gè)別分層次明顯的體育項目，教師應依據學(xué)生實(shí)際身體素。質(zhì)指定考核標準中長(cháng)跑作為大學(xué)階段分層次明顯的一項體育項目，如果指定的考核標準較高，就會(huì )出現身體素質(zhì)弱的部分同學(xué)不及格的情況，并且中長(cháng)跑這類(lèi)體育項目在短時(shí)期的訓練中并不能取得明顯的成績(jì)，因此，教師在此類(lèi)情況中，應根據學(xué)生具體的身體素質(zhì)來(lái)制定考核標準，提高學(xué)生的訓練積極性，身體素質(zhì)好的學(xué)生、素質(zhì)中等的學(xué)生以及身體素質(zhì)差的學(xué)生，中長(cháng)跑的合格時(shí)間應制定為依次延長(cháng)，才會(huì )增強學(xué)生的積極性，更好的完成相關(guān)體育任務(wù)，另外，方便教師更好的完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)以及圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標。
3.3校方開(kāi)展相關(guān)體育常識的講座，引導學(xué)生選擇適合自己的體育選修課程。分層次教學(xué)中，最主要的應是教師與學(xué)生這兩大教學(xué)主體之間相互協(xié)調，共同助力，在教師方面，教師應更好的發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)知識以及經(jīng)驗能力，制定出更適合學(xué)生的教學(xué)方法；在學(xué)生方面，學(xué)生應考慮到自身的身體素質(zhì)條件和興趣，選擇適合自己并且感興趣的體育選修科目，以免造成掛科；在學(xué)校方面，學(xué)校應盡可能的開(kāi)展更多項目，舉辦講座，提高學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的積極性，引起學(xué)生對體育課程的重視，更好的讓學(xué)生進(jìn)行體育選修課程的選擇。分層次教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中應充當重要的角色。因為這種方法能夠使學(xué)生積極地加入到體育教學(xué)的活動(dòng)中去，而且能使教師有更高的熱情去準備和引導學(xué)生更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。并且能夠注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)步，從而達到共贏(yíng)。制定了科學(xué)的體育教學(xué)目標，選擇出適合不同層次的教學(xué)方法，最后實(shí)施不同層次的考量，能夠將每個(gè)學(xué)生學(xué)習體育的積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而提高體育課堂效率，最終實(shí)現體育教學(xué)目標。所以這就要求教育教學(xué)人員動(dòng)用一切力量去發(fā)揮體育教育教學(xué)水平，大力改革教育教學(xué)，深入的研究分層次教學(xué)法，找出其在教學(xué)中的實(shí)踐優(yōu)缺點(diǎn)，并加以鞏固和改正，最終能夠在體育教學(xué)中順利展開(kāi)。
參考文獻：
[1]鄧遠琪.大學(xué)體育分層次教學(xué)的實(shí)踐應用探討[J/OL]現代交際,(2017-11-28)
[2]武琳昭.大學(xué)體育分層次教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J]科教導刊(下旬),2017,(09):101-102
[3]黃代海.探析大學(xué)體育分層次教學(xué)的實(shí)踐應用[J]好家長(cháng),2017,(37):256
[4]丁海亭.大學(xué)體育分層次教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J]中國校外教育,2017,(06):161-162
[5]王海燕.淺談大學(xué)體育分層次教學(xué)的實(shí)踐應用[J]湖北體育科技,2016,35(01):73-75
【高校體育分層次教學(xué)探討論文】相關(guān)文章：
小學(xué)體育課程分層次教學(xué)探討論文01-22
高校體育分層教學(xué)模式探討論文10-12
高校體育教學(xué)中審美教育探討論文07-04
高校體育教學(xué)適應體育運動(dòng)需求探討論文07-12
高校體育文化構建探討論文10-02
對發(fā)展高校體育排舞的探討的論文02-08