人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文

　　對于任何一個(gè)人而言，積極而健全的人格是其成長(cháng)和發(fā)展的基本。對于高中語(yǔ)文的教學(xué)而言，教師在教學(xué)中，應當要注重學(xué)生健全人格的培養，促進(jìn)學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中，形成健康的心理和積極向上的生活態(tài)度，實(shí)現語(yǔ)文教育的人文性目標。當前，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，人文教育是缺失的。教師的教學(xué)往往只注重語(yǔ)文教育的工具性，忽視語(yǔ)文教育的人文性。只注重工具性的教學(xué)現狀，直接影響了學(xué)生的人格的健全和發(fā)展，致使一些學(xué)生在繁重的學(xué)習壓力之下，心理和人格逐漸出現偏差，而教師卻沒(méi)有及時(shí)予以正確的引導，從而影響了學(xué)生的健康成長(cháng)。因此，筆者認為：作為高中語(yǔ)文教師，應當深刻認識到當前高中語(yǔ)文人文教育缺失的教學(xué)現狀，并結合自己教學(xué)的實(shí)際，重視人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，實(shí)現良好的教學(xué)效果。

　　一、人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的意義

　　任何一個(gè)國家、地區和民族，人文精神都是其核心的內容，是一個(gè)國家國民修養水平的標志。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，人文教育理念的滲透，具有很多積極的意義。

　�。ㄒ唬┯欣�于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展

　　學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的目的，不是僅僅為了識字、考試，還需要具有一些精神文化的引導。這就如同社會(huì )主義的物質(zhì)文明和精神文明，兩者是相輔相成、缺一不可的。而在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行精神文化的引導和教育，有助于培養學(xué)生積極健康的人格，面對挫折和困難，不畏懼、不害怕的精神，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，確保學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展。因此，筆者認為：在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，人文教育理念的滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

　�。ǘ�）有利于促進(jìn)教育的改革

　　近年來(lái)，新課程改革的全面發(fā)展，給教師的教學(xué)提供了一個(gè)參考和標準。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應試教育的理念依然成為影響高中語(yǔ)文教學(xué)的重要因素。而人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，一方面可以促進(jìn)語(yǔ)文教育更加全面，實(shí)現語(yǔ)文教育工具性和人文性共同發(fā)展的目標；另一方面，人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，有利于促進(jìn)教育的改革，實(shí)現良好的教學(xué)效果。

　　二、高中語(yǔ)文人文教育缺失的現狀及成因

　　當前，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，人文教育是缺失的。人文教育的缺失，直接影響了高中學(xué)生的成長(cháng)和健康發(fā)展�？偨Y下來(lái)，影響高中語(yǔ)文人文教育缺失的因素如下：

　�。ㄒ唬﹤鹘y教育體制的影響

　　新課程改革標準強調：語(yǔ)文教育是工具性和人文性的統一體。而在傳統教育理念的影響之下，教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，往往只會(huì )注重語(yǔ)文教育的工具性而忽視語(yǔ)文教育的人文性。這是傳統應試教育理念對高中語(yǔ)文教學(xué)的影響，這樣的教學(xué)模式，直接會(huì )影響高中語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，影響學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。

　�。ǘ�）教師缺乏人文教育的意識和能力

　　從根本上講，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，語(yǔ)文教育的工具性和人文性是可以共同發(fā)展的，教師無(wú)須有所偏頗。因為，語(yǔ)文教育的人文性，可以促進(jìn)語(yǔ)文教育的工具性發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師由于缺乏人文教育的人文意識和能力，在教學(xué)的過(guò)程中，很難實(shí)施有效的人文教育，從而直接導致人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的缺失。

　　三、人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的.滲透對策

　　在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì )背景下，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應當重視語(yǔ)文教育的人文性，引導學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度，形成正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，為學(xué)生今后的成長(cháng)和發(fā)展奠定基礎。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師應當怎樣滲透人文性呢？

　�。ㄒ唬﹪�家應當不斷健全教育評價(jià)制度

　　當前，對于高中階段的學(xué)生而言，國家的教育評價(jià)則是通過(guò)高考來(lái)形成，各種考試模式下的教學(xué)評價(jià)，使得教師的教學(xué)也往往會(huì )以考試為標準。只要能夠提升考試成績(jì)，很多教師在教學(xué)中都是奮不顧身的，各種題海戰術(shù)，各種解題技巧成為教師教學(xué)的主要模式。針對這樣的教學(xué)現狀，筆者認為：國家應當不斷健全考試評價(jià)制度，形成多元化的考核評價(jià)模式，改變傳統僅僅是以考試成績(jì)作為唯一標準的評價(jià)模式，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的健全和發(fā)展。

　�。ǘ�）不斷提升教師的人文修養

　　在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現良好的人文教育效果，需要樹(shù)立教師的人文教育意識，并提升教師的人文修養。這就要求教師在教學(xué)中，要通過(guò)不斷的學(xué)習和進(jìn)步，形成嚴于律己的教育精神，用自身的人格魅力引導和感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康向上的生活態(tài)度；此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要通過(guò)自身的學(xué)習、結合課堂教學(xué)的內容，在教學(xué)的過(guò)程中滲透人文教育，促進(jìn)高中語(yǔ)文的教學(xué)改革和發(fā)展。

　�。ㄈ�）形成啟發(fā)式的語(yǔ)文教學(xué)模式

　　在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應當改變傳統、單一的、過(guò)于拘泥的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師應當形成啟發(fā)式的教學(xué)模式，避免標準答案式的、固定學(xué)生思維的教學(xué)。例如，教師在教學(xué)中，應當通過(guò)舉辦小組討論式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生討論和思考，形成發(fā)散性的思維，提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。此外，教師在教學(xué)中，應當注重學(xué)生主體地位，強化學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的培養，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和健康的心理�？偠�言之，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，人文教育的缺失是影響學(xué)生健康成長(cháng)的重要因素。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，高中語(yǔ)文教師應當改變傳統的教學(xué)模式，通過(guò)人文教育理念的滲透，不斷提升高中語(yǔ)文的教學(xué)效果，促進(jìn)高中語(yǔ)文的教學(xué)改革。

　　參考文獻：

　　[1]李學(xué)．也論語(yǔ)文教學(xué)的人文性及其實(shí)現[J]．中國教育學(xué)刊，2012(12)．

　　[2]雷永平．高中語(yǔ)文人文價(jià)值的實(shí)踐策略探析[J]．現代閱讀（教育版），2012(19)．

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