口腔醫學(xué)學(xué)生專(zhuān)業(yè)論文
口腔醫學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的臨床學(xué)科,臨床實(shí)習是引導學(xué)生從理論學(xué)習過(guò)渡到臨床實(shí)踐所必不可少的步驟和重要階段。請欣賞口腔醫學(xué)學(xué)生專(zhuān)業(yè)論文!
口腔醫學(xué)學(xué)生專(zhuān)業(yè)論文：特殊口腔護理信息技術(shù)教學(xué)思考
1、設計思想
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010—2020年)》中明確指出：“加快職業(yè)教育信息化建設，支撐高素質(zhì)技能型人才培養�！弊鳛橐幻新氉o理專(zhuān)業(yè)教師，如何利用信息技術(shù)手段推進(jìn)中職護理實(shí)訓教學(xué)改革，提高護理實(shí)訓教學(xué)效果，以培養高素質(zhì)技能型人才，這是新形勢下中職護理教師必須面對的一個(gè)課題。本次護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)以“特殊口腔護理”的教學(xué)設計為例，遵循“以能力為本位，以發(fā)展技能為核心”的職教理念，充分利用微課、多媒體課件、智能手機、網(wǎng)絡(luò )等多種信息化教學(xué)資源，采用以案例教學(xué)法為主的行動(dòng)導向教學(xué)法，讓學(xué)生獨立自主地完成“特殊口腔護理”的學(xué)習，并在此基礎上完成技能強化訓練，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。
2、設計依據
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010—2020年)》中明確指出：“強化信息技術(shù)應用，提高教師應用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習，增強運用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力�！币虼�，本次課的教學(xué)設計就是把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到護理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)中。目前中職學(xué)生以“90后”為主，他們思維較為活躍，表達欲望較強，對智能手機、網(wǎng)絡(luò )、視頻等信息技術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣，不喜歡“滿(mǎn)堂灌”的理論講授式學(xué)習，因此我們傾向于實(shí)踐操作。
3、教學(xué)過(guò)程
課程結束后采用自行設計的調查問(wèn)卷了解學(xué)生對該教學(xué)設計的滿(mǎn)意度及學(xué)習收獲，采用無(wú)記名方式答卷。共發(fā)放調查問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷150份，有效問(wèn)卷回收率100%。具體結果見(jiàn)表1。上述調查顯示，學(xué)生對這次教學(xué)設計的滿(mǎn)意度較高，信息技術(shù)在特殊口腔護理教學(xué)中的運用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，增強了愛(ài)護患者的.意識及協(xié)作精神，同時(shí)樹(shù)立了學(xué)習自信心，并收獲成就感與快樂(lè )。
4、教學(xué)體會(huì )
本次教學(xué)設計借助網(wǎng)絡(luò )、智能手機、微課、PPT教學(xué)課件等信息技術(shù)平臺，設計了融課前、課中、課后三段教學(xué)于一體的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)“課前看、思、寫(xiě)—課中做、練、評—課后說(shuō)、思、問(wèn)”達到學(xué)習目標，完成學(xué)習任務(wù)，真正體現了“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，注重培養學(xué)生的崗位能力。通過(guò)案例導入，讓學(xué)生圍繞案例學(xué)習，在信息化條件下，幫助學(xué)生解決學(xué)習困難，培養學(xué)生解決臨床實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
4.1充分應用信息技術(shù)，使其更好地服務(wù)于教學(xué)
本次教學(xué)活動(dòng)充分體現了信息化教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看形象、直觀(guān)的操作視頻和動(dòng)畫(huà)，更容易學(xué)習和掌握操作技能;通過(guò)視頻錄播回放，了解學(xué)生技能掌握的程度，及時(shí)調整實(shí)訓方案�？谇蛔o理操作視頻、操作流程和多媒體課件使課堂教學(xué)變抽象為具體、變單調為生動(dòng)，學(xué)生可形象直觀(guān)地學(xué)習護理有關(guān)知識。通過(guò)分組討論、視頻錄播回放、角色扮演等優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，收到了良好的教學(xué)效果。
4.2教學(xué)理念新，運用“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式
“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式打破了過(guò)去以教師為中心的教學(xué)方式，明確了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。在本教學(xué)設計中，通過(guò)“做中學(xué)、做中教”調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的積極性，使教師轉變?yōu)閷W(xué)習的組織者、引導者。此過(guò)程培養了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，加強了學(xué)生之間、師生之間的交流，也為今后的醫療護理團隊合作打下了基礎。
4.3教學(xué)直觀(guān)性增強，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，通過(guò)案例設置、分析與探究，學(xué)生既收獲了知識，又增強了動(dòng)手操作能力，在練習過(guò)程中通過(guò)視頻錄播回放，讓學(xué)生看到自己練習的情景，讓學(xué)生明白操作中做得好的地方及需要改正的地方，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。教師通過(guò)個(gè)別指導和集中釋疑，引導學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提高了自我學(xué)習能力和解決問(wèn)題能力。
4.4有利于培養學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題的能力
為了加強學(xué)生的自主學(xué)習能力，采用“案例導入—互動(dòng)點(diǎn)撥—感悟反思—教師點(diǎn)評”的模式，讓學(xué)生展開(kāi)討論，從而培養了學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題的能力。綜上所述，將信息技術(shù)運用到護理實(shí)訓教學(xué)中是中職護理實(shí)訓教學(xué)的必然趨勢，它與中職護理實(shí)訓教學(xué)的整合必將帶來(lái)教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習方式的改變。對教師而言，能促使其不斷提高應用信息技術(shù)水平、更新教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果;對學(xué)生而言，能提高學(xué)生學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習，增強運用信息技術(shù)、分析解決問(wèn)題的能力。
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