中職語(yǔ)文教學(xué)中的職業(yè)素養教育論文
摘要：結合以往實(shí)證線(xiàn)索解析，中職語(yǔ)文教學(xué)工作的核心任務(wù)，在于著(zhù)重彰顯課程的職業(yè)實(shí)用性特征，令學(xué)生在諸多文化交流氛圍感知熏陶環(huán)節中，自覺(jué)構筑起標準形態(tài)的思想道德素質(zhì)和審美結構體系，為今后各類(lèi)職業(yè)領(lǐng)域滲透和自主創(chuàng )業(yè)前景綻放，奠定和諧適應基礎。因此，筆者決定針對目前我國中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中遺留的諸多弊端加以客觀(guān)驗證，同時(shí)聯(lián)合最新技術(shù)手段進(jìn)行職業(yè)素養教育策略完善，希望能夠為社會(huì )各類(lèi)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，塑造供應合理數量的素質(zhì)型人才。
關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；教學(xué)模式；職業(yè)素養；引導策略
所謂職業(yè)素養，實(shí)質(zhì)上就是強調某類(lèi)社會(huì )成員在特定工作崗位上，發(fā)揮的專(zhuān)業(yè)技術(shù)靈活沿用潛質(zhì)、長(cháng)久自主化學(xué)習和團隊協(xié)作意識，以及思維創(chuàng )新改良能效等，是決定一類(lèi)學(xué)生能否在今后社會(huì )內部諸多職業(yè)空間中有機融入的關(guān)鍵要素。語(yǔ)文科目在中職院校文化基礎課程中的主導地位異常深刻，兼具工具、人文等特性，可以賦予學(xué)生語(yǔ)言文字細致探究練習興致，使其愿意在課后借助網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)館渠道，及時(shí)翻閱優(yōu)質(zhì)化篇章，逐漸令自身價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、發(fā)展觀(guān)朝著(zhù)健全形態(tài)過(guò)渡轉變。所以說(shuō)，今后中職語(yǔ)文教學(xué)人員，應該盡量將注意力集中投射在學(xué)生基礎性職業(yè)素養培養結果之上。
1現階段我國職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題客觀(guān)論述
1.1課時(shí)秩序較為紊亂
長(cháng)久以來(lái)，我國職業(yè)院校始終將核心注意力投射在專(zhuān)業(yè)課程覆蓋效率之上，大部分師生開(kāi)始將語(yǔ)文視為可有可無(wú)的教育內容，致使對應教育引導計劃制定和執行隨意性加大，包括語(yǔ)文課時(shí)隨意壓縮、既有教學(xué)規范理念貫徹實(shí)效不足等行為結果。隨后，中職生便長(cháng)期深陷在零碎的語(yǔ)文知識片段之中難以自拔，想要順勢修繕多元化職業(yè)道德素養，也是不現實(shí)的。
1.2教學(xué)內容和引導方式嚴重落伍
教學(xué)內容方面，無(wú)法真正發(fā)揮預先的基礎工具牽引效用。我國中職院校經(jīng)常忽視語(yǔ)文課程支撐調試功用，尤其在語(yǔ)文課堂講解內容選取設定期間，教師隨意性過(guò)于普遍，不能將學(xué)生專(zhuān)業(yè)思維結構拓展和實(shí)踐經(jīng)驗豐富訴求擺在第一位上，使得其余專(zhuān)業(yè)課程職業(yè)素養延伸能效難以與其細致銜接。另外，大部分中職教師深受應試教育體制影響，長(cháng)期沿用鴨架式硬性灌輸行為模式，令學(xué)生在過(guò)于乏味、深沉的氛圍中產(chǎn)生嚴重的心理負擔，更加無(wú)法在今后豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域中自由徜徉。產(chǎn)生以上各類(lèi)不良沖突跡象，可說(shuō)與教師語(yǔ)文教學(xué)忽視行為跡象有著(zhù)直接性關(guān)聯(lián)。如若長(cháng)久放置不管，相關(guān)指導教師也將失去應有的挑戰應對恒心，最終在渾噩度日的思想控制范疇之下，令中職語(yǔ)文課堂中應有的職業(yè)素養滲透功效瀕臨潰敗不堪之境遇。
2我國中職院校語(yǔ)文課堂內職業(yè)素養知識靈活滲透策略的細致解析
2.1結合創(chuàng )新形式的語(yǔ)文教材內容，激發(fā)學(xué)生群體樹(shù)立起科學(xué)形態(tài)的.職業(yè)理想
中職語(yǔ)文教材內容豐富，大部分篇章記錄了不同年代基層社會(huì )大眾人生經(jīng)歷和思想行為習慣，這類(lèi)線(xiàn)索足以留給學(xué)生進(jìn)行百般回味，確保自身人文素養和思維結構的修繕成果。單純拿《列車(chē)上的偶然相遇》為例，學(xué)生在特定的職業(yè)情境自由演練過(guò)程中，能夠清晰體驗嚴謹工作態(tài)度和溫馨服務(wù)的必要性，進(jìn)一步在日后實(shí)訓平臺上參與各項專(zhuān)業(yè)技能培訓和團隊合作活動(dòng)，為今后良好的職業(yè)前景綻放積累應有的過(guò)渡轉變實(shí)力。需要加以強調的是，在應用此類(lèi)教材進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養健全化培養過(guò)程中，應該主動(dòng)關(guān)注不同個(gè)體身心發(fā)展特征，有意識地塑造各類(lèi)趣味性研究課題和實(shí)踐操作性較強的活動(dòng)，至此貫徹富有職業(yè)教學(xué)特色的語(yǔ)文課程規范指標，令學(xué)生長(cháng)久穩定地樹(shù)立起良好的思想道德品質(zhì)，能夠在今后特定崗位之上自覺(jué)做好本職工作。
2.2利用課堂口語(yǔ)交際和寫(xiě)作類(lèi)拓展訓練活動(dòng)，鍛煉提升個(gè)體就業(yè)競爭實(shí)力
隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟和企業(yè)內部人事體制改革速率地不斷加快，學(xué)生有必要定期參與各類(lèi)實(shí)訓拓展活動(dòng)，借此時(shí)刻強化自身口語(yǔ)綜合表達實(shí)力和職業(yè)道德素養，最終直面“供需見(jiàn)面，雙向選擇”等諸多挑戰風(fēng)暴。教師在處理此類(lèi)事務(wù)環(huán)節中不可產(chǎn)生任何急躁心理，需要由淺入深地激活個(gè)體自我介紹、與人洽談、應聘演講、科學(xué)接待等技巧實(shí)力。對于寫(xiě)作訓練工作來(lái)講，尤其是應用文寫(xiě)作，相對地要深度保留前衛的職業(yè)教學(xué)特色，透過(guò)《條據》《啟事》《通知》到《求職信》《應聘書(shū)》等結構單元的過(guò)渡調整，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，增強就業(yè)競爭能力。另一方面，中職學(xué)校作為中職生走向社會(huì )的橋梁，應保證學(xué)生向職業(yè)人的順利轉變，中職語(yǔ)文教學(xué)也要注重學(xué)生認知能力、表達能力、社交能力、協(xié)作能力、創(chuàng )新能力的培養。正確利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入教學(xué)，以活動(dòng)進(jìn)課堂，更能體現以素養帶技能。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，顧名思義，應該具有語(yǔ)文性、綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性的特征語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，注重讓學(xué)生更直觀(guān)地接觸語(yǔ)文教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生邁出傳統課堂通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐去發(fā)現生活中的語(yǔ)文現象，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐中感受語(yǔ)文美和生活美，學(xué)習語(yǔ)文規律，提升綜合素養。
3結語(yǔ)
綜上所述，語(yǔ)文綜合類(lèi)實(shí)踐課程，能夠賦予學(xué)生個(gè)體前所未有的生活服務(wù)體驗契機，令其能夠對各類(lèi)自然生態(tài)環(huán)境、文化背景記錄內容產(chǎn)生積極閱讀分析欲望，同時(shí)借助標準的職業(yè)道德意識鎖定今后職業(yè)發(fā)展方向。除此之外，中職語(yǔ)文教學(xué)工作也要朝著(zhù)課外活動(dòng)領(lǐng)域過(guò)渡延展，包括故事講述、話(huà)題辯論、演講和情境表演等活動(dòng)項目都要靈活穿插布置。相信長(cháng)此以往，教師和家長(cháng)期盼的學(xué)生口頭綜合表達實(shí)力和職業(yè)素養修繕結果，都將全面展現出來(lái)。
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作者:張燕紅 單位:無(wú)錫技師學(xué)院
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