讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力的論文
內容摘要:語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地,明確和體現學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因為“教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生的認識為歸宿的特殊過(guò)程”。因此,應該讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中成為主動(dòng)參與者,而教師必須改變過(guò)去一貫盛行的灌輸和強制式教學(xué),挖掘課文中的情趣特點(diǎn),采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度,靈活運用各教學(xué)方法,讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來(lái)。
關(guān)鍵詞:觀(guān)念 尊重 活躍課堂
課堂教學(xué)中師生的協(xié)調是以情感為紐帶的,教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當中 ,學(xué)生會(huì )從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟,潛能和創(chuàng )造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學(xué)生的熱愛(ài)和尊重,對教學(xué)傾注的熱情,體驗教學(xué)內容的確切及教師激動(dòng)、愉快的心情。
一、先學(xué)后教,轉變教師教學(xué)觀(guān)念
語(yǔ)文教育本來(lái)就緣自于生活,是生活的反映。我們應該清楚地認識到,隨著(zhù)歷史的發(fā)展,社會(huì )的進(jìn)步,以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”語(yǔ)文教學(xué)弊端----肢解文章的分析、純知識的訓練、純技巧技能的強化,學(xué)習為了考試的“應試教育”境地,對新時(shí)期教育是極不利的。應把握新的課改在九年義務(wù)教育階段的起始年級“閃亮登場(chǎng)”的機會(huì ),來(lái)更新我們的思想,轉變我們的`教學(xué)觀(guān)念,武裝我們今后的課堂教學(xué),豐富我們今后的教學(xué)內容和形式。學(xué)生先學(xué),然后教師對學(xué)生先學(xué)的內容進(jìn)行調查研究。通過(guò)信息反饋,及時(shí)掌握學(xué)生對知識的認知水平,了解他們的思想活動(dòng)、學(xué)習方法的掌握等實(shí)際情況,這樣教師才會(huì )明白當前教學(xué)的起點(diǎn)在哪里,有了這個(gè)起點(diǎn),教師便于遵照“由淺入深”、“由近及遠”的規律來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。做好課后拓展延伸,增加學(xué)習容量,拓寬學(xué)生的知識面,注重學(xué)生主體作用的體現。從而使教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式,而進(jìn)行問(wèn)題多而雜、啟而不發(fā)的“滿(mǎn)堂問(wèn)”,進(jìn)行淺層次而不著(zhù)邊際的盲目的討論。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變,教育思想的更新,是進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)的嘗試的關(guān)鍵。只有教師的觀(guān)念轉變了,才能使語(yǔ)文課堂活躍起來(lái),學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)輕松、愉悅起來(lái),從而提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率。
二、相信并尊重學(xué)生,讓學(xué)生在體驗成功中學(xué)習
學(xué)生在課堂學(xué)習中難免會(huì )有差錯、失誤,尤其是那些學(xué)習困難的學(xué)生。教師如何對待很重要。冷淡、責怪、不適當的批評往往都會(huì )挫傷學(xué)生的自信心。學(xué)生一旦喪失自信心,學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )大大削弱,對語(yǔ)文學(xué)習當然也就提不起興趣了。在我檢查預習情況時(shí),學(xué)生答錯了,我不責怪,而是說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,我們的這趟列車(chē)有個(gè)特點(diǎn),那就是可以先上車(chē)后買(mǎi)票!” 一句玩笑,不但活躍了氣氛,而且減輕了學(xué)生的壓力。果然,幾分鐘后,她搶答了一個(gè)頗具挑戰的問(wèn)題,為自己掙了個(gè)滿(mǎn)堂彩。這個(gè)事例告訴我:應努力創(chuàng )造條件讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)習的興趣,讓這一部分課堂上的“弱勢群體”動(dòng)起來(lái),使課堂真正地活起來(lái)。
課堂教學(xué)的活躍,在于教師不斷地增添日常教學(xué)的“花色品種”。讓學(xué)生依據不同的內容,分角色進(jìn)行表演,在表演中進(jìn)入課文,在表演中創(chuàng )造發(fā)揮,從而使課堂活潑有趣。如我在教授《魯提轄拳打鎮關(guān)西》時(shí),讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上分角色表演,學(xué)生們興致勃勃,很是練習了一段時(shí)間,表演起來(lái)繪聲繪色,極其精彩。與此同時(shí),我還經(jīng)常找一些與課文有關(guān)的影像資料供學(xué)生觀(guān)看、供學(xué)生利用,以此來(lái)提高表演技巧。
三、啟思導學(xué),積極改進(jìn)教學(xué)方法
1、設思維情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造欲望。教師要根據教材內容和學(xué)生心理需求創(chuàng )設一些具有啟發(fā)性和開(kāi)拓性的問(wèn)題,并不失時(shí)機地提出來(lái)以觸及學(xué)生的興奮點(diǎn),激發(fā)其求知欲,撥動(dòng)他們思考的琴弦。例如教學(xué)《背影》一課,在學(xué)生預習的基礎上,教師可創(chuàng )設如下問(wèn)題:文章為什么不刻畫(huà)父親的正面形象而寫(xiě)“背影”呢?作者是如何刻畫(huà)父親“背影”的呢?作者為什么要詳寫(xiě)“過(guò)鐵道買(mǎi)桔子”時(shí)的細節呢?課文幾處寫(xiě)了父親的“背影”?“背影”在行文中起了什么作用?如果讓你寫(xiě)父親的“背影”,你如何構思呢?這樣的問(wèn)題一旦出現,學(xué)生學(xué)習情緒就會(huì )高漲,思緒也就隨之而“活”了起來(lái)。
2、撥學(xué)習思路,鼓勵學(xué)生大膽想象。教師要指導學(xué)生突破課文情景,把思維的領(lǐng)域擴展到更加廣闊的生活空間,從而提高學(xué)生的認識和想象力。如魯迅先生的《從百草園到三昧書(shū)屋》一文,為我們再現了“百草園”豐富多彩的自然景物,使我們同魯迅先生一樣,體味到了其中無(wú)限的樂(lè )趣。那么,倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶,還會(huì )有哪些充滿(mǎn)情趣的事或物在等著(zhù)我們呢?我們可以以“百草園趣事續聞”為題,組織學(xué)生進(jìn)行討論,啟發(fā)學(xué)生縱情想象和大膽想象,創(chuàng )造出更為奇妙而有趣的情景來(lái)。
四、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的應用
多媒體提供的現象清晰、直觀(guān)、生動(dòng),能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀(guān)現象,感到真切、自然,甚至可以身臨其境,進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍,使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化,誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗,加大了有效信息的接受量,開(kāi)辟了多向立體的思維通道,促進(jìn)學(xué)生的觀(guān)察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。語(yǔ)文課不僅是進(jìn)行情感教育的重要陣地,并且有發(fā)揮這種功能的得天獨厚的條件。一般來(lái)說(shuō),入選為語(yǔ)文教材的課文都是典范文章,教師可借助教材中生動(dòng)鮮明的形象來(lái)感染學(xué)生,使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義的教育,培養學(xué)生良好的意志、品質(zhì)和審美情趣。
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