初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規創(chuàng )建論文
【摘要】加強教學(xué)常規管理始終是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。當前初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規管理建設嚴重滯后，以至于在高效課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節上出現了一系列問(wèn)題。以問(wèn)題為導向，加快推進(jìn)高效課堂教學(xué)常規重建工作，以期為高效課堂建設可持續發(fā)展提供堅強有力的管理保障。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)常規現狀；思考
一、當前初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規現狀分析
近年來(lái)，隨著(zhù)高效課堂建設實(shí)踐的不斷推進(jìn)，我縣初中語(yǔ)文課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了深刻變化�！耙陨鸀楸尽�、“以學(xué)定教”和“少教多學(xué)”等新興的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，成為絕大多數初中語(yǔ)文教師教學(xué)行為的指南；在備課環(huán)節上，導學(xué)案已經(jīng)普遍替代教案，成為教師進(jìn)行教學(xué)設計的新型模式；在上課環(huán)節上，“注入式”和“滿(mǎn)堂灌”式傳統課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐步退出了課堂教學(xué)，代之以學(xué)生“自主學(xué)習”、“交流討論”和“成果展示”；在作業(yè)布置與批改環(huán)節上，大多數教師開(kāi)始注重作業(yè)設計，不再照抄照搬課本習題，突出拓展性和延伸性作業(yè)的鞏固提高功能。其中特別突出的問(wèn)題主要有：
1.在課前教學(xué)設計環(huán)節上，高效課堂建設強調“以學(xué)定教”，要求教師從傳統的寫(xiě)“教案”轉向設計“導學(xué)案”；備課的重點(diǎn)從教師如何教轉向指導學(xué)生如何學(xué)。但是我們調研發(fā)現，高效課堂建設在備課環(huán)節上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒(méi)有體現在學(xué)校備課管理常規之中，以至于教師在備課環(huán)節上出現兩種極端現象：一是部分教師，特別是中老年教師消極抵觸改革，依然沿襲傳統的備課方式，僅僅把自己多年沿用的教案，改頭換面，美其名曰導學(xué)案；二是部分青年教師，雖然改革熱情很高，但缺乏深入鉆研精神，體現在備課上，許多教師不是認真鉆研課程標準、教材要點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，制定相應的教學(xué)策略。
2.在課堂教學(xué)環(huán)節上，高效課堂建設強調“多學(xué)少教”，要求教師從傳統的“注入式”和“滿(mǎn)堂灌”轉向學(xué)生“自主學(xué)習”、“合作學(xué)習”和“體驗學(xué)習”；教師上課的重點(diǎn)從傳統的“精講多練”轉向組織學(xué)生自主學(xué)習，指導學(xué)生合作學(xué)習，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，著(zhù)力培養學(xué)生獨立思考的能力。但是我們調研發(fā)現，高效課堂建設在上課環(huán)節上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒(méi)有體現在學(xué)校上課管理常規之中，以至于教師在上課環(huán)節上出現如下問(wèn)題：一是傳統的“以教師中心”做派陰魂不散。許多教師為了圓滿(mǎn)完成自己預定的教學(xué)內容，把教學(xué)掌控在自己的預設之中，在課堂教學(xué)中總是想方設法把學(xué)生引到自己設計好的套路中來(lái)，導致整個(gè)課堂教學(xué)就像一個(gè)設計好的話(huà)劇腳本，上課時(shí)只要教師把它演出來(lái)就行了；二是部分教師在課堂教學(xué)中試圖體現“多學(xué)少教”的高效課堂理念，但在實(shí)際操作中又缺乏切實(shí)可行的有效策略，導致為課堂提問(wèn)而提問(wèn)，為課堂討論而討論，為學(xué)生探究而探究，只追求“表面熱鬧”，不注重課堂實(shí)效，進(jìn)而使“多學(xué)少教”的理念僅僅停留在形式上的簡(jiǎn)單模仿。
3.在課后教學(xué)反思環(huán)節上，高效課堂建設特別強調“教學(xué)反思”，要求教師學(xué)會(huì )教學(xué)反思，形成良好的教學(xué)反思習慣，并將其視為快速有效提升教師專(zhuān)業(yè)素養最有效的途徑之一。但是我們調研發(fā)現，在高效課堂建設在課后反思環(huán)節上改革的'這些新任務(wù)和新要求，并沒(méi)有體現在學(xué)校教學(xué)管理常規之中，以至于教師課后反思意識不強，多數教師把課后反思看作是一項可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節。
二、進(jìn)一步加快初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規重建對策的思考
上述的種種問(wèn)題表明，在高效課堂建設不斷深化的背景下，如何全面系統地總結近年來(lái)高效課堂建設的實(shí)踐經(jīng)驗，將高效課堂建設業(yè)已成熟的成功經(jīng)驗上升為教學(xué)管理常規條例，為高效課堂建設可持續發(fā)展構建長(cháng)效機制，成為目前刻不容緩的重大現實(shí)課題。
1.切實(shí)加強對高效課堂教學(xué)常規重建工作的領(lǐng)導。教育行政部門(mén)，特別是學(xué)校領(lǐng)導班子要充分認識重建高效課堂教學(xué)常規工作的重大意義，切實(shí)把高效課堂教學(xué)常規重建工作擺在學(xué)校高效課堂建設的突出位置，加強對高效課堂教學(xué)常規重建工作的頂層設計，從課前教學(xué)設計、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后教學(xué)反思、作業(yè)布置與批改以及學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節切入，全面系統地設計高效課堂教學(xué)常規重建工作，力求做到計劃詳實(shí)，目標明確，責任到人，切實(shí)為高效課堂教學(xué)常規重建工作提供堅強有力的領(lǐng)導保障。
2.進(jìn)一步強化高效課堂教學(xué)常規管理專(zhuān)題研究。高效課堂教學(xué)常規重建工作是一項專(zhuān)業(yè)性極強的工作。為此，學(xué)校應當組織骨干力量，以問(wèn)題為導向，深入研究高效課堂建設背景下，備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導和考試評價(jià)等日常教學(xué)常規改革的有效策略，切實(shí)增強高效課堂教學(xué)常規重建工作的針對性和實(shí)效性，提高高效課堂教學(xué)常規重建工作的規范性、專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性。
3.建立健全高效課堂教學(xué)常規落實(shí)制度。重建體現高效課堂理念的新型教學(xué)常規是當務(wù)之急，但更重要的任務(wù)是確保新型教學(xué)常規真正落到實(shí)處。為此，學(xué)校要多管齊下，建立健全教學(xué)常規落實(shí)督導檢查制度，全力推進(jìn)教學(xué)常規管理逐步制度化、科學(xué)化、規范化。同時(shí)，建議把高效課堂教學(xué)常規落實(shí)程度納入教師年度考核范圍，并把考核結果與教師晉級評優(yōu)直接掛鉤，引導廣大教師自覺(jué)踐行新的教學(xué)常規，從而確保高效課堂教學(xué)常規真正落實(shí)到位。
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